Arvosanat nousevat nopeasti viiden vuoden aikana Ohion osavaltiossa

Jerrod Mogan laati tämän tarinan John R. Ollerin Erikoisprojektitoimittajana.

viisi vuotta sitten ohiolainen opiskelija kävi alkeiskitarakurssin ja sai valitettavasti luokan huonoimman arvosanan.

tuo arvosana oli A-miinus.

tämä oli viimeinen kerta, kun kukaan vuoden 2013 jälkeen luokalle päässeistä lähes 400 oppilaasta saisi yhtä alhaisen arvosanan.

samalla ajanjaksolla 355 tulevaa biolääketieteen insinööriä suoritti yhden opintopisteen, 4000-tason ammatillisen kehityksen kurssin. Heistä jokainen sai kiitettävän arvosanan

myös ne 780 opiskelijaa, jotka kävivät 1000-tasoisen Somalian kielen kurssin vuosina 2013-2018, pärjäsivät hyvin yli 99 prosentilla vähintään kiitettävän.

Grading Recordsin mukaan Ohio Staten opiskelijat hallitsevat muutakin kuin peruskitaraa Ja Somalia — he pisteyttävät paremmin lähes kaikessa. Onnistumismahdollisuudet paranevat koko ajan.

itse asiassa 75 prosentilla koehenkilöistä keskimääräiset arvosanat olivat vuonna 2018 korkeammat kuin vuonna 2013.

pitkäaikaisen grade-inflaation — tai grade — lisäyksen-vaikutukset ovat nähtävissä Ohion osavaltion perustutkinto-ohjelmissa. Lyhtyanalyysin mukaan yliopisto koki viiden vuoden ajan kiihtyneen inflaation GPA: ssa, joka oli neljä kertaa nopeampi kuin neljän vuoden yliopistojen kansallinen keskiarvo. Koulu ei osoittanut inflaatiota korotusta edeltäneenä viisivuotiskautena.

vuodesta 2016 lähtien Ohion osavaltiossa annettu mediaaniarvo on ollut A-miinus, korkeampi kuin koulun mediaani vähintään kahdeksan vuotta aiemmin, joka on B-plus.

viiden vuoden nopea inflaatio on koko koulun laajuinen ilmiö, vaikka kuinka paljon arvosanojen nousu vaihtelee Ohion osavaltionyliopistojen, koulujen ja opetusohjelmien välillä. Viime lukuvuonna mediaani arvosana yhdeksässä korkeakoulussa, kouluissa ja ohjelmissa oli A.

Ohion osavaltion viranomaiset sanoivat, että arvosanojen nousu ei ole ongelma, ja se heijastaa kasvua älykkäämpiä, valmiimpia opiskelijoita, mukana lukuisia tukitoimia, joilla pyritään auttamaan heitä menestymään.

”se on odotettavissa, ja mielestäni meidän pitäisi olla ylpeitä”, Beth Hume, varapresidentti ilmoittautumispalveluista, sanoi. ”Se todella osoittaa akateemista valmiutta ja tehokkuutta monet ohjelmat, jotka olemme ottaneet käyttöön.”

kuitenkin kaksi maan johtavaa inflaation asiantuntijaa sanoi lievemmän Luokituksen olevan osasyynä trendiin.

• ”on kursseja, joita opiskelijat eivät ota tai he ohjaavat pois, koska he tietävät, että ohjaaja todella antaa kovempia arvosanoja.”- Valen Johnson, väliaikainen Dean of science at Texas A&M ja kirjoittaja ” Grade Inflation: a Crisis in College Education.”
• ”oppilaita ei tietenkään haittaa, jos tiedekunta antaa hyviä arvosanoja. Arvosanoihin ei siis kohdistu laskupaineita.”- Valen Johnson
• ”professorit ovat yleensä älykkäitä, mutta heidän ei tarvitse olla Einstein ymmärtääkseen, että pitääkseen ilmoittautumiset ylhäällä — mikä pitää heidän tuolinsa onnellisena — heidän täytyy antaa arvosana helpommaksi.”- Stuart Rojstaczer, entinen Duke professori geofysiikan ja johtaja gradeinflation.com
• ”he tuhlaavat aikaansa. He eivät saa töitä”, hän sanoi. ”Meidän pitäisi tarkastella muita uria ihmisille sen sijaan, että vain kertoa kaikille mennä yliopistoon.”- Gerald Rankin

”on kursseja, joita opiskelijat eivät ota tai he ohjaavat pois, koska he tietävät, että ohjaaja todella antaa kovempia arvosanoja.”- Valen Johnson, väliaikainen Dean of science at Texas A&M ja kirjoittaja ” Grade Inflation: a Crisis in College Education.”

arvosanainflaatio on puhuttanut kansallisesti jo vuosikymmeniä. Monissa tapauksissa liian korkeat arvosanat heijastavat väljempiä akateemisia standardeja, mikä vähentää oppilaitoksen sisäisen oppimisen määrää.

koska A on korkein mahdollinen arvosana, lahjakkaalla opiskelijalla, joka suorittaa tiukkoja kursseja, voisi olla samanlainen transkriptio kuin opiskelijalla, joka luistelee läpi helpoilla tunneilla.

”keskimäärin korkeakouluopiskelija oppii vähemmän ja tekee vähemmän töitä kuin 30 tai 40 vuotta sitten”, sanoi Stuart Rojstaczer, entinen herttuan geofysiikan professori ja geofysiikan johtaja gradeinflation.com, sivusto, joka seuraa arvosana nousee kansallisesti.

”teillä on vähemmän koulutettu opiskelijakunta, eli teillä on vähemmän koulutettu kansalainen, ja kansakunta kärsii, kun korkeakouluopiskelijat oppivat vähemmän”, hän sanoi.

merkittäviä eroja siinä, miten eri opettajien ja yliopistojen osastojen arvosanoilla on samanlainen vaikutus, toteaa Valen Johnson, Texasin väliaikainen dekaani a&M ja ” Grade Inflation: a Crisis in College Education.”

”se vaikuttaa opiskelijarekisteröintipäätöksiin”, hän sanoi. ”On kursseja, joita opiskelijat eivät ota tai jotka he ohjaavat pois, koska he tietävät, että ohjaaja todella antaa kovempia arvosanoja.”

syystä riippumatta tuloksena on, että arvosanoista on tulossa yhä merkityksettömämpi väline erottaa oppilaat, ja asiantuntijat olivat samaa mieltä. Rojstaczer sanoi, että oli lähes mahdotonta erottaa opiskelijoita arvosanojen perusteella, koska heidän arvosanojensa välillä oli kapea vaihtelu.

numerot

Ohio State, keskimääräinen GPA undergraduates osuma kaikkien aikojen korkea 3,3 viime lukuvuonna, kasvaa 3,1 aikana 2013-14 lukuvuonna.

kansallisesti keskimääräinen inflaatiovauhti on hyvin erilainen. Se on arvosanan kymmenesosa 10 vuoden välein.

A: t ovat Ohion osavaltion toimittaman grade distribution-tietokannan mukaan olleet yleisimmin myönnettyjä arvosanoja Ohion osavaltiossa ainakin vuodesta 2009 lähtien. Mutta ne ovat lisääntyneet nopeasti vuodesta 2013.

A: n saajien osuus nousi vuonna 2018 ensimmäistä kertaa yli 40 prosenttiin, nousi yli 9 prosenttiin vain viidessä vuodessa. Määrä oli lähes neljä kertaa nopeampi kuin 5-6 prosenttia kansallisesta keskiarvosta joka vuosikymmen.

kolmea lukuun ottamatta Ohion osavaltion korkeakouluissa, kouluissa ja koulutusohjelmissa, jotka tarjoavat perustutkintoja, on havaittu huomattavaa inflaatiota viimeisten viiden vuoden aikana.

kaksi korkeakoulua-College of Food, Agricultural and Environmental Sciences ja College of Medicine-ovat osoittaneet suurimman inflaation.

lääketieteellisessä korkeakoulussa arvosanojen osuus on noussut 18 prosenttia. Elintarvike -, maatalous-ja Ympäristötieteissä A: n arvo nousi 15 prosenttia.

College of Arts and Sciences ja Fisher College of Business, jotka antoivat kaksi kolmasosaa kaikista tietokannan arvosanoista, paisuivat nelinkertaisiksi kansalliseen keskiarvoon verrattuna. Office of Academic Affairs — joka sisältää honors program ja Department of Military Science-myös kasvanut tätä vauhtia.

kuusi korkeakoulua-College of Education and Human Ecology, College of Engineering, College of Pharmacy, John Glenn College of Public Affairs, College of Nursing ja College of Public Health — ovat lisääntyneet kaksinkertaisesti kansalliseen keskiarvoon verrattuna.

Bucking suuntaus, School of Health and Rehabilitation Sciences, College of hammaslääketieteen ja College of Social Work osoitti ei grade inflaatio. Tämän ryhmän osuus arvosanoista oli kuitenkin vain 3 prosenttia vuonna 2018.

paremmin menestyneet opiskelijat

Yliopistovirkailijat sanoivat, etteivät he olleet tietoisia siitä, että keskimääräinen kurssiarvosana oli noussut, koska osastotasolla tulisi mahdollisesti arvosteluita, mutta eivät yllättyneet havainnoista.

he sanoivat ilmoittautuminen korkeampi saavuttaa opiskelijat on tärkein syy kasvuun, mutta lisäresursseja, joiden tarkoituksena on auttaa opiskelijoita menestymään, kun he tulevat college ohjelmat on myös suuri tekijä.

”otamme vahvoja opiskelijoita, joiden odotamme menestyvän, ja varmistamme sitten, että he menestyvät”, yliopiston kirjaaja Jack Miner sanoi.

ilmoittautuvien opiskelijoiden akateeminen profiili, mitattuna ACT test-pisteillä ja lukioluokan sijoituksella, on tasaisesti parantunut vuodesta 1987, analytiikan ja raportoinnin väliaikainen johtaja Linda Katunich sanoi.

viimeisten 10 vuoden aikana nuo korotukset ovat olleet vielä dramaattisempia, Miner sanoi.

Ohio Staten ensimmäisen vuoden opiskelijoiden keskimääräiset Act-pisteet nousivat inflaatiokaudella 28,1: stä vuonna 2013 29,2: een viime lukuvuonna. Ne nousivat kuitenkin lähes saman verran inflaatiota edeltäneenä viisivuotiskautena, jolloin arvosanat pysyivät samoina.

virkamiehet sanoivat, että siirtyminen neljänneksistä lukukausille vuonna 2013 ja presidentti Michael Draken palkkaaminen vuonna 2014 olisivat saattaneet auttaa vauhdittamaan nopeaa kasvua.

oppilassaavutusten maksimointi on aina ollut tärkeää, mutta Draken alaisuudessa ”suunnan selkeys ja sitten taustalla oleva tuki noihin tavoitteisiin pääsemiseksi on ollut erilaista”, neuvonnan johtaja Amy Treboni sanoi.

Treboni sanoi, että yksi esimerkki onnistuneesta ohjelmasta on Center for Life Sciences, jossa otettiin käyttöön uusia komponentteja erityisesti biologian huonojen arvosanojen käsittelemiseksi.

”opiskelijat ottavat toisen osan, jota ei arvostella, joka menee vaikeat kurssisisällöt läpi”, hän sanoi. ”He käyvät tämän sisällön läpi kurssin jo suorittaneen opiskelijan kanssa, joka oli oppinut sisällön hyvin.”

vastaavia ohjelmia on otettu käyttöön eri laitoksilla ja koko yliopistossa, hän sanoi. Näitä ovat Spring Forward ja ensimmäisen vuoden kokemus ohjelmat, jotka on suunniteltu auttamaan opiskelijoita, jotka saattavat kamppailla heidän ensimmäinen vuosi college.

myös muut tekijät, kuten grade forgiveness in 2015, ovat saattaneet vaikuttaa asiaan, Miner sanoi.

What ’s driving it

Rojstaczer ja Texas A&M’ S Johnson ovat yhtä mieltä siitä, että suurempi määrä paremmin menestyviä oppilaita johtaisi korkeampiin arvosanoihin, mutta ovat eri mieltä siitä, kuinka paljon se edistäisi.

kun Rojstaczerilta kysyttiin, voisivatko paremmat opiskelijat tai muut parannukset opetuksessa tai opintotuessa selittää suurimman osan arvosanan noususta, hän sanoi painokkaasti: ”Ei.”

”ne ovat dramaattisia korotuksia”, hän sanoi.

”oppilaita ei tietenkään haittaa, jos tiedekunta antaa hyviä arvosanoja. Arvosanoihin ei siis kohdistu laskupaineita.”- Valen Johnson

ylipäätään paremmille oppilaille ilmoittautuminen voi selittää, ”noin 20 tai 30 prosenttia arvosanoista nousee muutamassa koulussa”, hän sanoi. ”Loppu johtuu jostain muusta, ja mistä se johtuu? Professorit arvostelevat helpommin kuin koskaan aiemmin.”

Valen Johnsonille suuri osa kasvusta voisi selittyä paremmilla opiskelijoilla ja oppimista edistävillä ohjelmilla, mutta koska D: T ja E: t ovat pudonneet vain 2 prosenttia, se ei voi selittää kaikkea.

”minusta kuulostaa siltä, että on ollut jonkin asteista inflaatiota”, hän sanoi, mutta hän määrittelee inflaation vain arvosanojen nousuksi, joka johtuu matalammasta akateemisesta tasosta.

Rojstaczer määrittelee arvosanainflaation arvosanojen korotukseksi.

asiantuntijat olivat yhtä mieltä siitä, että palkkaluokan inflaatio — jommankumman määritelmän mukaan — johtuu siitä, että kouluttajat saavat vähemmän valituksia opiskelijoilta ja enemmän uraetuja korkeampien arvosanojen vuoksi.

”yleensä ei todellakaan ole mitään kannustimia tiedekunnalle antaa opiskelijoille huonoja arvosanoja, koska se pyrkii vahingoittamaan heidän kurssiarviointejaan”, Valen Johnson sanoi. ”Oppilaita ei tietenkään haittaa, jos tiedekunta antaa korkeita arvosanoja. Arvosanoihin ei siis kohdistu laskupaineita.”

Ohion osavaltion nopea inflaatio tapahtui Rojstaczerin mukaan siksi, että se oli arvostellut kovemmin kuin vastaavat laitokset suuressa kymmenessä.

”Ohio State, suhteessa muihin lippulaiva Big Ten colleges, historiallisesti, oli luokituksen Alhainen puolella”, hän sanoi. ”Mitä tyypillisesti tapahtuu on, se on vain ajan kysymys, milloin he yrittävät kiinni.”

se on ilmiö, jonka hän on nähnyt muissa kouluissa ja joka on iso osa sitä, mikä on viime aikoina ajanut luokkainflaatiota valtakunnallisesti, hän sanoi.

”merkittävä osa on vaikuttanut kouluihin, jotka historiallisesti olivat kovia arvosanoja antaneita kouluja, jotka hylkäsivät tuon kulttuurin”, hän sanoi. ”Purdue oli ennen Ankara koulu valikoivuutensa suhteen. Se on hylännyt tuon kulttuurin. Georgia Tech oli ennen rankka koulu suhteessa sen valikoivuuteen. Se on hylännyt tuon kulttuurin. Etelän kouluissa arvosanat olivat yleensä alemmat. He saivat meidät kiinni.”

Rojstaczerin mukaan osastopäälliköt eivät kuitenkaan käske kouluttajia pehmentämään arvostelukäytäntöjään. Sen sijaan koulu muuttaa yhteisesti käytäntöjään yksinkertaisesti tiedostamalla, että vastaavissa kouluissa on korkeampia arvosanoja.

”ilmassa on vain jotain, mikä saa heidät kiinni”, hän sanoi. ”Kun se tapahtuu, se tapahtuu nopeasti.”

vuonna 2013 Ohion osavaltion keskiarvo oli 3,1. Michiganin yliopiston arvosana oli 3,3.

arvosanojen ero

Valen Johnson sanoi, että arvosanojen inflaatio on pienempi ongelma kuin 1990 — luvulla. hänen mielestään arvosanojen ero — eri opettajat, osastot tai korkeakoulut, jotka antavat eri arvosanoja samalle oppilassuoritustasolle-on suurempi ongelma.

”se, että humanistiset tieteet-vain niiden arvosananormit-ovat korkeampia kuin yhteiskuntatieteissä ja yhteiskuntatieteissä on tapana antaa lievempiä arvosanoja kuin luonnontieteissä ja matematiikassa”, hän sanoi. ”saa opiskelijat ottamaan vähemmän kursseja luonnontieteissä ja matematiikassa, erityisesti valinnaisina.”

”professorit ovat yleensä älykkäitä, mutta heidän ei tarvitse olla Einstein ymmärtääkseen, että pitääkseen ilmoittautumiset ylhäällä — mikä pitää heidän tuolinsa onnellisena — heidän täytyy antaa arvosana helpommaksi.”- Stuart Rojstaczer, entinen Duke professori geofysiikan ja johtaja gradeinflation.com

Ohion osavaltiossa tämä ero näkyy College of Arts and Sciencesissä, jossa korkeimpien aineiden keskiarvo oli 4,0 ja alimpien 2,7 vuonna 2018. Oli kahdeksan koehenkilöä, joiden keskiarvo oli alle 3,0 — jotka kaikki olivat luonnontieteitä ja matematiikkaa. 3,5: n yläpuolella oli 19 — kaikki humanistiset ja taideaineet.

korkeimpien arvosanojen (College of Nursing ja College of Dentistry) keskiarvo oli 3,8 ja 3,7, ja mediaaniarvo A.

alimpien arvosanojen (College of Arts and Sciences ja Fisher College of Business) keskiarvo oli 3,2 ja 3,3 ja mediaani B+.

Ohion osavaltion virkamiehet eivät pidä arvosanaeroja ongelmana ja sanoivat epäilevänsä, että opiskelijat valitsevat todennäköisemmin vaikeimmat kurssit kuin välttelevät niitä.

”opiskelijademografiamme muuttuessa olemme nähneet muun muassa sen, että oppilaamme haluavat tulla haastetuiksi”, Miner sanoi.

kun opiskelijat valitsevat kursseja tai pääaineita maksimoidakseen keskiarvonsa, he lopulta vahingoittavat tulevaa uraansa, Valen Johnson sanoi.

”en usko, että on hyvä, jos he todella heikentävät markkinoitavuuttaan lopettaessaan koulunkäynnin ja vähentävät ammattitaitoa, jota heillä on tarjota työmarkkinoille vain siksi, että eri tieteenalojen arvosanat eroavat toisistaan”, hän sanoi.

rojstaczerin mukaan luokkaeroilla on keskeinen vaikutus luokkainflaatioon. Kun oppilaita parveilee korkeammin arvostettujen ohjaajien luo, muiden ohjaajien on pakko sopeutua, hän sanoi.

”professorit ovat yleensä fiksuja, mutta heidän ei tarvitse olla Einstein ymmärtääkseen, että pitääkseen ilmoittautumiset ylhäällä — mikä pitää heidän tuolinsa tyytyväisenä — heidän täytyy antaa helpompi arvosana”, hän sanoi.

mitä luokalla?

Gerald Rankin, Ohion osavaltiosta vuonna 1961 valmistunut ja Philadelphian lähellä sijainneen vakuutusmatemaatikon omistaja ennen eläkkeelle jäämistään vuonna 2008, muistaa täysin erilaisen luokitusjärjestelmän kuin mitä koulu nykyään käyttää.

”Englannin osastolla oli ohje, että GPA: n tulee olla 1.96 jokaista luokkaa kohti”, sanoi Rankin, joka kirjoitti heinäkuussa Wall Street Journal-lehdessä kriittisesti arvosanainflaatioon Ohion osavaltiossa. ”Jos opettaja antaisi B: n, hänen täytyisi antaa d jollekulle.”

se oli rojstaczerin mukaan normi ja tapa, jolla A-to-F eli A-to-E-luokitusjärjestelmä suunniteltiin toimimaan.

”ajatuksena oli, että he aikoivat käyttää tilastollisia jakaumia ja käyrää erottamaan ne, jotka olivat erinomaisia niistä, jotka eivät olleet”, Rojstaczer sanoi.

C: t, jotka alun perin edustivat oppilaan keskimääräistä suoritusta koulussa, tulkittiin uudelleen tarkoittamaan oppilaan keskimääräistä suoritusta kansallisesti, eikä nyt ole sidottu mihinkään merkitykseen lainkaan, hän sanoi.

”itse asiassa kansalle C-oppilas olisi juuri nyt ihan hirveä oppilas”, hän sanoi.

muutos alkoi rojstaczerin mukaan toden teolla 1980-luvulla, kun korkeakoulut alkoivat pitää opiskelijoita kuluttajina.

”kun opiskelija on kuluttaja, sen sijaan, että hän etsii tietoa, hän haluaa varmistaa, että kuluttajalla on etuja, kun hän pääsee jatko-ja ammattikouluun ja saa hyvän työpaikan”, hän sanoi. ”Yksi tapa tehdä se on nostaa heidän arvosanoja hieman.”

, mutta se halu saattoi kostautua. Sen sijaan, että opiskelijat näyttäisivät työhakemuksissa paremmilta, he kaikki näyttävät aika samalta, hän sanoi.

Grade Compression

toisin kuin valuuttainflaatio, grade inflation on yläraja-4,0.

” jotkut koulut alkavat olla hyvin lähellä lyödä (kattoa)”, Rojstaczer sanoi, ”ja toiset koulut noin 50 vuoden päästä.”

arvosanojen suunnattua vain ylöspäin, on syntynyt Uusi ongelma — grade compression. Kun arvosanat jakautuvat niin suhteettomasti yhteen luokkaan, niistä tulee vähemmän hyödyllisiä arvioinnin ja motivaation välineenä.

Ohio State ei pidä arvosanan puristusta ongelmana, Miner sanoi, ja olisi iloinen siitä, että vielä suurempi osa opiskelijoista ansaitsisi A: n.

”mielestäni se ei ole vain hieno asia”, hän sanoi. ”Luulen, että se on mitä olemme käyttäneet kaikki energiamme ja resurssit rakentaa kohti.”

Rankin sanoi, että Collegen pöytäkirjat eivät toisinaan anna tarkkaa kuvaa ehdokkaista.

”palkkasimme paljon korkeakoulutettuja”, hän sanoi. ”Oli joitakin yllätyksiä. Joillakin oli hyviä arvosanoja, eivätkä he olleet kovin fiksuja.”

Hume sanoi, että lukuisat ehdokkaat, joilla on korkea GPA, ovat työnantajille eduksi.

”se on hirveä ongelma”, hän sanoi.

kun korkeat arvosanat ovat liian helposti saavutettavissa, ne eivät motivoi opiskelijoita parhaimpiinsa, Rojstaczer sanoi.

”kun joku menee luokkahuoneeseen ja hän tietää yksinkertaisesti ilmoittautumalla, että hän voi saada B-plussan tai paremman — mikä pätee moniin luokkiin jopa Ohion osavaltiossa — monet oppilaat sanovat, että B-plus on tarpeeksi hyvä minulle, eivätkä he toimi”, hän sanoi.

Mastery of content

Kevin Turner — opettaja kahden opintopisteen kurssille MUSIC 1101.35, jossa kaikki yhtä lukuun ottamatta saivat kiitettävän arvosanan viiden viime vuoden aikana-ja Mohammed Omer — opettaja kaikille kolmelle 1000 — tason Somalikurssille, jossa 99 prosenttia opiskelijoista ansaitsi kiitettävän tai korkeamman viimeisen viiden vuoden aikana-ei vastannut tämän artikkelin haastattelupyyntöihin.

Mark Ruegsegger on Biolääketieteen tekniikan professori Ohion osavaltiossa ja toinen kahdesta ohjaajasta, jotka ovat opettaneet BIOMEDE 4900: aa viimeisen viiden vuoden aikana — jolloin jokainen oppilas on saanut A: n.

hän sanoi kurssimateriaalin olevan arvokasta, mutta yksinkertaisempaa kuin mitä biolääketieteen opiskelijat kohtaavat aiemmin pääohjelmassaan.

hänen mukaansa periaatteina ovat pehmeämmät taidot, joita opiskelijat eivät saa muilla luokilla, ”mutta ovat asioita, joita yritykset haluavat.”

kurssi vaaditaan jokaiselta neljännen vuoden biolääketieteen insinööriopiskelijalta, ja sen on tarkoitus täydentää senior design capstone-kursseja, hän sanoi.

nämä suunnittelukurssit ovat kolmen opintopisteen arvoisia, ja niitä opettaa myös Ruegsegger. Viiden viime vuoden aikana noille kahdelle luokalle on annettu yli 660 arvosanaa, joista 99 prosenttia oli kiitettävä tai korkeampi.

Ruegsegger sanoi, että hänen opetusfilosofiansa on antaa oppilaille arvosanoja sen mukaan, miten he ovat edistyneet kurssiohjelmassa asetettujen oppimistavoitteiden saavuttamisessa.

”jos tienaa A: n, saa A: n”, hän sanoi. ”Voisin yhtä hyvin antaa koko luokan D kuin antaa koko luokan A, Jos he ovat ansainneet pisteitä siitä.”

lisäksi kaikki Insinöörikorkeakoulun tarjoamat ohjelmat tarkistetaan kuuden vuoden välein tekniikan ja teknologian Akkreditointilautakunnassa. Ruegseggerin mukaan hänen kurssinsa ovat täyttäneet lautakunnan vaatimukset jatkuvasta parantamisesta ja sopivasta vaikeustasosta.

joka lukukausi, kursseja käydään läpi myös biolääketieteen laitoksen tiedekunnassa, Ruegsegger sanoi.

”Jokaisen kurssin opettaneen tiedekunnan on annettava 5-8 minuutin tiivistelmä kurssista”, hän sanoi. ”Tutkimme myös muutaman vuoden ajan kurssin arvosanojen jakaumia – – emmekä löytäneet mitään sopimatonta.”

myös — Ohio Staten ja College of Engineeringin suhteen — Ruegseggerin mukaan oppilaat tulevat kouluun valmiimpina ja päämäärätietoisempina kuin koskaan aiemmin. Nämä paremmat opiskelijat ovat ajo arvosanoja ylös ja yliopisto voi joutua tiukentamaan akateemisia standardeja välttää arvosanan puristus.

”ehkä tiedekunta on ollut hidas sopeutumaan siihen tietopohjaan, jossa opiskelijat ovat”, hän sanoi. ”Ehkä meidän täytyy säätää meidän, joko, kurinalaisuutta tai … työntää meidän opiskelijat tietoa, että meidän täytyy tuoda heille niin me haastaa heitä enemmän.”

ratkaisut

inflaatio on nyt ja tulee olemaan akateemisen elämän tosiasia, rojstaczer sanoi, ja paras ratkaisu on hyväksyä se.

”kun Princeton heitti pyyhkeen kehään, kaikki oli ohi”, hän sanoi.

pienellä fanfaarilla Princeton toteutti grade-deflaatiopolitiikan vuonna 2004 ja lopetti sen vuonna 2014. GPA: t ovat lisääntyneet siitä lähtien Daily Princetonian – lehden mukaan.

”he tuhlaavat aikaansa. He eivät saa töitä”, hän sanoi. ”Meidän pitäisi tarkastella muita uria ihmisille sen sijaan, että vain kertoa kaikille mennä yliopistoon.”- Gerald Rankin

Rojstaczer sanoi, että Collegen hallintovirkamiesten tulisi sen sijaan keskittyä ongelmaan, että grade inflation luo — grade compression. Hän lisäsi, että helpoin ratkaisu on poistaa 4.0 katto.

”voit ostaa vielä 50 vuotta hyödyllistä arvosanaa, jos luot arvosanan korkeampi kuin A”, hän sanoi.

opiskelijoiden tulisi keskittyä muihin keinoihin parantaa opintosuorituksiaan kuin korkeisiin arvosanoihin, Ruegsegger sanoi.

”tajua, että jokainen on top 10 prosenttia”, hän sanoi, ” he aikovat tehdä sinulle kolme osuuskuntaa tai kaksi harjoittelupaikkaa tai kolme vuotta tutkimusta tai paperi.”

Rankin sanoi, että C: n säännöllisesti ansaitsevien opiskelijoiden tulisi pitää niitä e: nä ja harkita muita uravaihtoehtoja.

” he tuhlaavat aikaansa. He eivät saa töitä”, hän sanoi. ”Meidän pitäisi tarkastella muita uria ihmisille sen sijaan, että vain kertoa kaikille mennä yliopistoon.”

miten analyysi tehtiin:

GPA-arvot pyöristetään perinteisesti lähimpään kymmenesosaan ja lasketaan ei-kumulatiivisina ja painottamattomina Lyhdyn saamasta 10 vuoden luokanjako-aineistosta. Sarja sisälsi kaikki lukuvuoden, oppiaineen ja luettelonumeron yhdistelmät, joissa oli vähintään 25 opiskelijaa. Se on 88-95 prosenttia kaikista luokista. Yhdistelmät, joissa oli alle 25 opiskelijaa, jätettiin yliopiston ulkopuolelle FERPA-säännösten vuoksi. Konsultoimme inflaatioasiantuntijaa laskelmistamme ja puuttuvista tiedoista. He sopivat, että GPA: n laskeminen ei-kumulatiiviseksi ja painottamattomaksi on oikeudenmukaisin ja tarkin tapa mitata luokittelumalleja ja että puuttuvilla tiedoilla olisi vain vähän tai ei lainkaan vaikutusta kokonaistuloksiin. Jos tiedoilla olisi jotain vaikutusta, se olisi GPA: n kasvattaminen, koska pienemmät luokkakoot johtavat tyypillisesti korkeampiin arvosanoihin.