教育分野は長年にわたって多くの理論家にとって研究の対象となってきた。 その結果、20世紀初頭以来、これらの調査から多くの教育理論が浮上しています。 これらの理論は、学習の定義、既存のタイプ、影響要因、さらには学習スタイルに関連する問題に対処します。 このため、存在するさまざまな学習理論を説明する前に、学習と学習理論の2つの概念を定義することが重要です。
学習
学習は、人間が毎日彼/彼女の人生を暴露される連続的で自然なプロセスです。 この概念は、実践、研究、または経験を通じて知識、行動、スキル、または能力を永続的に獲得することによって定義されます。
学習理論
理論について話すときは、研究者からの質問に対する答えとして生じることを考慮して、そうしなければなりません。したがって、学習理論は、人々とそのすべての学習プロセスを観察し、記述し、説明し、導く一連の異なる概念として定義されていますこのプロセスに関す
これらの概念を定義したので、学界でより関連性の高い学習理論を提示する。
行動学習理論
行動主義すべての刺激に続いて、個人がいる環境に基づいた応答が続くことを示しています。 学習は、学習が起こる行動と文脈。 に関する研究行動理論は実験心理学に基づいている。 行動主義者の中には、イヴァン-パブロフ、ジョン-ワトソン、B-F-スキナーなどがいる。
認知理論
認知主義は、心が情報をどのように解釈し、処理し、記憶するかを研究する。 その基礎は、子供たちが情報処理のための秩序ある構造を持っていることを提案する、子供の頃から学習を得ることにあります。 この理論では、個人は彼らの学習プロセス。 この理論の主な著者は、Jean Piaget、David Ausubel、Jerome Brunnerです。
構成主義理論
構成主義学習は受動的ではなく積極的に得られることを示しています。 結果として、知識は人間の関係の産物としての人間の構築である環境、それ自身の能力、および以前のスキームと一緒に。 これは今日最も使用されている理論の一つであり、以下の理論家に関連しています：JeanPiaget、David Ausubel、Jerome Bruner、Lev Vygotsky。
4. 意味のある学習理論
意味のある学習理論は、アメリカの心理学者David Ausubelによって開発されました。 この理論は、人間が新しい知識を彼/彼女がすでに持っているものと関連付けることを提案しています。 意味のある学習は、質の高い学習と概念の理解を得ることに基づいています,メモリや暗記学習に反して,それらを理解する必要なしに概念を暗記に基
ディスカバリー学習の理論
ディスカバリーによる学習の理論は、アメリカの心理学者JeromeBrunerによって開発されました。 構成主義理論のように、発見学習は彼らの学習プロセスにおける個人の参加。 それは学生がそれを解決するためにだけでなく、それをtotransfer問題に直面するときeffectivelearningが得られると考慮します。
社会構成主義
ロシアの心理学者レフ-ヴィゴツキーは社会構成主義の主要な理論家である。 この理論は、社会的相互作用が知識を得るための鍵であるプロセスとして学習を記述することによって特徴付けられる。 社会化プロセスは、学習だけでなく、以前の経験との接続に重要な役割を果たしています。
情報処理理論
これは個人が情報処理者であるという仮定である。 彼らは必然的に実際の環境と相互作用する必要はありませんが、それらの相互作用はそれらから作られた主観的な表現と一緒です。 この理論によれば、学習は認知プロセスによって得られる。 この理論は、理論家Robert GagnéとRichard Mayer。
社会学習理論
社会学習の理論は、カナダの心理学者Albert Banduraによって表されています。この理論によれば、学習は精神の結果として得られるプロセスと環境との関係。 社会的決定このプロセスに影響を与えるので、モデリングは学習時に不可欠です。
複数の知性の理論
この理論の作成者はアメリカの心理学者ハワード-ガードナーです。 ガードナーは、すべての人間には8つの知性があると提案しています。 これらの発展は、個人が持っている文化的および環境的曝露に依存する。 ガードナーによると、誰もが同じように学習するわけではなく、情報が個別化され、複数化されると学習がより効果的になります。
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