Oceny gwałtownie rosną w ciągu pięciu lat w stanie Ohio

Jerrod Mogan wyprodukował tę historię w roli Johna R. Ollera redaktora specjalnych projektów.

pięć lat temu, student z Ohio State wziął udział w kursie gry na gitarze dla początkujących i, niestety, otrzymał najniższą ocenę w klasie.

ta ocena była A-minus.

w tym samym okresie 355 przyszłych inżynierów biomedycznych wzięło udział w jednym, 4000-poziomowym kursie rozwoju zawodowego. Każdy z nich otrzymał A.

780 studentów, którzy wzięli udział w kursie języka somalijskiego na poziomie 1000 W latach 2013-2018, również dobrze się spisało, ponieważ ponad 99 procent studentów zarabiało co najmniej A-minus.

wyniki oceniania pokazują, że studenci z Ohio State opanowali coś więcej niż tylko podstawową gitarę i Somali — zdobywają lepsze wyniki prawie we wszystkim. Szanse na sukces są coraz większe.

w rzeczywistości średnia ocen dla 75 procent badanych była wyższa w 2018 r. niż w 2013 r.

skutki długoterminowej inflacji klasy – lub wzrost klasy – można zobaczyć w całym Ohio State licencjackich programów. Analiza latarni wykazała, że Uniwersytet doświadczył pięcioletniego okresu przyspieszonej inflacji w GPA, który był czterokrotnie szybszy niż średnia krajowa czteroletnich uniwersytetów. Szkoła nie wykazywała inflacji w okresie pięciu lat poprzedzających wzrost.

od 2016 r. średnia ocen przyznana w stanie Ohio jest A-minus, wyższa niż mediana szkoły przez co najmniej osiem lat wcześniej, która jest B-plus.

pięcioletnia gwałtowna inflacja jest zjawiskiem powszechnym w szkołach, chociaż o ile stopnie wzrosły w zależności od 14 analizowanych uczelni, szkół i programów akademickich. W ubiegłym roku akademickim średnia ocen w dziewięciu uczelniach, szkołach i programach wynosiła A.

urzędnicy stanu Ohio stwierdzili, że wzrost ocen nie stanowi problemu i odzwierciedla wzrost mądrzejszych, bardziej przygotowanych uczniów, któremu towarzyszy wiele wysiłków wspierających mających na celu pomoc im w osiągnięciu sukcesu.

„należy się tego spodziewać i myślę, że powinniśmy być dumni” – powiedziała Beth Hume, wicedyrektor ds. rekrutacji. „To naprawdę pokazuje gotowość akademicką i skuteczność wielu programów, które wdrożyliśmy.”

jednak dwóch czołowych ekspertów w kraju w sprawie inflacji klasy powiedział, że bardziej łagodna klasyfikacja jest częściowo odpowiedzialna za trend.

• „są kursy, których uczniowie nie wezmą lub będą się od nich oddalać, ponieważ wiedzą, że instruktor naprawdę trudniej ocenia.”- Valen Johnson, tymczasowy dziekan Nauk w Teksasie a&M i autor „Grade Inflation: a Crisis in College Education.”
• „studenci, oczywiście, nie mają nic przeciwko, kiedy Wydział przydziela wysokie oceny. Więc nie ma presji spadkowej na stopnie.”- Valen Johnson
• „profesorowie są zwykle mądrzy, ale nie muszą być Einsteinami, żeby zdać sobie sprawę, że aby utrzymać rekrutację — co sprawia, że ich krzesło jest szczęśliwe — muszą łatwiej Oceniać.”- Stuart Rojstaczer, były profesor Geofizyki i kierownik gradeinflation.com
• „tracą czas. Nie dostaną pracy” „Powinniśmy szukać innych karier dla ludzi, zamiast po prostu mówić wszystkim, aby poszli na studia.”- Gerald Rankin

„są kursy, których uczniowie nie wezmą lub będą się od nich oddalać, ponieważ wiedzą, że instruktor naprawdę trudniej ocenia.”- Valen Johnson, tymczasowy dziekan Nauk w Teksasie a&M i autor „Grade Inflation: a Crisis in College Education.”

problem inflacji klasowej występuje w skali kraju od dziesięcioleci. W wielu przypadkach zawyżone oceny odzwierciedlają luźniejsze standardy akademickie, co zmniejsza ilość nauki w instytucji.

ponieważ A jest najwyższą możliwą oceną przyznawaną, utalentowany uczeń, który przechodzi rygorystyczne kursy, może mieć transkrypcję podobną do ucznia, który jeździ na łyżwach przez łatwe zajęcia.

„średnio student uczy się mniej i pracuje mniej ciężko niż 30 czy 40 lat temu” – powiedział Stuart Rojstaczer, były profesor Geofizyki i kierownik gradeinflation.com, strona, która śledzi wzrost ocen w skali kraju.

„masz mniej wykształconych studentów, co oznacza, że masz mniej wykształconych obywateli, a naród cierpi, gdy studenci uczą się mniej”

znaczące różnice w sposobie, w jaki różni instruktorzy i wydziały uniwersyteckie oceniają wyniki studentów, według Valena Johnsona, tymczasowego Dziekana Nauk w Teksasie a&M i autora „Grade Inflation: a Crisis in College Education.”

„to wpływa na decyzje dotyczące zapisów uczniów” „Są kursy, których uczniowie nie wezmą lub będą się od nich oddalać, ponieważ wiedzą, że instruktor naprawdę trudniej ocenia.”

bez względu na przyczynę, wynik jest taki, że oceny stają się coraz bardziej bezsensownym narzędziem rozróżniania uczniów, a eksperci się zgodzili. Rojstaczer powiedział, że prawie niemożliwe jest rozróżnienie uczniów na podstawie ocen z powodu wąskiej rozbieżności między ich ocenami.

według liczby

w stanie Ohio średnia średnia dla studentów osiągnęła najwyższy poziom 3,3 w zeszłym roku szkolnym, zwiększając się z 3,1 w roku szkolnym 2013-14.

średnia stopa inflacji w kraju jest znacznie inna. Co 10 lat to jedna dziesiąta punktu.

A są najczęściej przyznawanymi ocenami w stanie Ohio od co najmniej 2009 roku, według dostarczonej przez stan Ohio bazy danych klasyfikacji. Ale od 2013 r. gwałtownie wzrosły.

po raz pierwszy w 2018 r.odsetek nagrodzonych ” A ” wzrósł do ponad 40 procent, co oznacza wzrost o ponad 9 procent w ciągu zaledwie pięciu lat. Było to prawie cztery razy szybsze niż średnia krajowa 5 do 6 procent w każdej dekadzie.

wszystkie z wyjątkiem trzech uczelni stanu Ohio, szkół i programów oferujących studia licencjackie wykazały znaczną inflację w ciągu ostatnich pięciu lat.

dwie uczelnie — College of Food, Agricultural and Environmental Sciences oraz College Of Medicine — wykazały największą inflację.

W naukach o Żywności, rolnictwie i środowisku A wzrosła o 15 procent.

College of Arts and Sciences i Fisher College of Business, które przyznały dwie trzecie wszystkich ocen w bazie, zawyżyły czterokrotnie średnią krajową. W tym tempie powiększyło się także Biuro Spraw akademickich — w skład którego wchodzi program honoris causa i Wydział Nauk wojskowych.

sześć uczelni-College of Education and Human Ecology, College of Engineering, College of Pharmacy, John Glenn College of Public Affairs, College of Nursing i College of Public Health — wzrosło dwukrotnie w stosunku do średniej krajowej.

Jednak w 2018 r.grupa ta stanowiła zaledwie 3 proc. ocen.

studenci osiągający wyższe wyniki

urzędnicy uniwersyteccy stwierdzili, że nie byli świadomi, że średnia ocen z kursu wzrosła, ponieważ jakiekolwiek recenzje miały miejsce na poziomie wydziału, ale nie byli zaskoczeni wynikami.

powiedzieli, że zapisywanie studentów osiągających wyższe wyniki jest główną przyczyną wzrostu, ale dodatkowe zasoby mające na celu pomoc studentom w osiągnięciu sukcesu po wejściu na studia są również dużym czynnikiem.

„bierzemy silnych studentów, których spodziewamy się odnieść sukces, a następnie upewniamy się, że im się uda” – powiedział Jack Miner, Sekretarz Uniwersytetu.

profil akademicki zapisujących się uczniów, mierzony wynikami testu ACT i rangą Klasy średniej, stale się poprawia od 1987 r., powiedziała Linda Katunich, tymczasowa dyrektor ds. analityki i raportowania.

w ciągu ostatnich 10 lat te podwyżki były jeszcze bardziej dramatyczne.

średnie wyniki ACT dla studentów pierwszego roku w stanie Ohio wzrosły w okresie inflacji z 28,1 w 2013 r.do 29,2 w ubiegłym roku szkolnym. Jednak w okresie pięciu lat przed inflacją wzrosły one prawie o tyle samo, kiedy stopnie pozostały takie same.

urzędnicy stwierdzili, że przejście z kwartałów na semestry w 2013 r. i zatrudnienie prezydenta Michaela Drake ’ a w 2014 r.mogło pomóc w szybkim wzroście.

maksymalizacja osiągnięć uczniów zawsze była ważna, ale według Drake ’ a „jasność kierunku, a następnie podstawowe wsparcie, aby móc osiągnąć te cele, było inne”, powiedziała Amy Treboni, starszy dyrektor ds. doradztwa.

Treboni powiedział, że jednym z przykładów udanego programu jest Centrum Nauk Przyrodniczych, które wprowadziło nowe komponenty specjalnie w celu zajęcia się niskimi ocenami w biologii.

„uczniowie biorą kolejny element, który nie jest oceniany, co ma przejść przez trudną treść kursu” „Przeglądają tę treść z uczniem, który już wziął udział w kursie, który dobrze opanował treść.”

podobne programy zostały wprowadzone przez różne wydziały i na całym uniwersytecie, powiedziała. Należą do nich programy Spring Forward I First Year Experience, które mają na celu pomóc studentom, którzy mogą zmagać się w pierwszym roku studiów.

co go napędza

Rojstaczer i Texas A&m ’ s Johnson zgadzają się, że większa liczba studentów osiągających wyższe wyniki doprowadziłaby do wyższych ocen, ale nie zgadzają się co do tego, ile to by się przyczyniło.

pytany, czy jakakolwiek inna poprawa w nauczaniu lub pomoc uczniom może wyjaśnić większość wzrostu ocen, Rojstaczer dobitnie odpowiedział: „Nie.

to są dramatyczne podwyżki

„studenci, oczywiście, nie mają nic przeciwko, kiedy Wydział przydziela wysokie oceny. Więc nie ma presji spadkowej na stopnie.”- Valen Johnson

ogólnie rzecz biorąc, zapisanie lepszych uczniów może wyjaśnić:” około 20 lub 30 procent podwyżek w kilku szkołach ” – powiedział. „Reszta wynika z czegoś innego, a co z tego wynika? Profesorowie oceniają łatwiej niż kiedykolwiek wcześniej.”

dla Valena Johnsona znaczna część wzrostu może być wyjaśniona przez lepszych uczniów i programy wspomagające naukę, ale ponieważ D i E spadły tylko o 2 procent, nie może to wyjaśnić wszystkiego.

„dla mnie brzmi to tak, jakby była jakaś inflacja stopniowa”, powiedział, ale definiuje inflację jako tylko wzrost stopni, który wynika z niższych standardów akademickich.

Rojstaczer definiuje inflację stopni jako każdy wzrost stopni.

eksperci zgodzili się, że inflacja stopni — według obu definicji — występuje, ponieważ instruktorzy otrzymują mniej skarg od studentów i więcej korzyści zawodowych za klasyfikację wyższą.

„ogólnie rzecz biorąc, naprawdę nie ma żadnych zachęt do przydzielania uczniom niskich ocen, ponieważ ma to tendencję do szkodzenia ich ocenom kursu” – powiedział Valen Johnson. „Studenci, oczywiście, nie mają nic przeciwko, kiedy Wydział przydziela wysokie oceny. Więc nie ma presji spadkowej na stopnie.”

szybka inflacja stanu Ohio, rojstaczer powiedział, stało się, ponieważ był klasyfikowanie trudniejsze niż podobne instytucje w Wielkiej dziesiątce.

„Zazwyczaj zdarza się, że to tylko kwestia czasu, zanim spróbują nadrobić zaległości.”

to zjawisko, które widział w innych szkołach i jest dużą częścią tego, co ostatnio napędza inflację w skali kraju.

„znaczna część jest pod wpływem szkół, które historycznie były trudnymi szkołami” „Purdue był kiedyś szkołą trudną do oceny w stosunku do swojej selektywności. Porzucił tę kulturę. Georgia Tech była kiedyś twardą szkołą w stosunku do swojej selektywności. Porzucił tę kulturę. Szkoły Południowe zazwyczaj były niższe. Dogonili nas.”

jednak Rojstaczer powiedział, że dyrektorzy wydziałów nie każą instruktorom zmiękczać praktyk oceniania. Raczej szkoła będzie wspólnie dostosowywać swoje praktyki, po prostu mając świadomość, że podobne szkoły mają wyższe stopnie.

„w powietrzu jest coś, co sprawia, że nadrabiają zaległości” „Kiedy to się dzieje, dzieje się to w pośpiechu.”

Na University of Michigan był 3,3.

różnica stopni

Valen Johnson powiedział, że inflacja stopni jest mniejszym problemem niż w latach 90. dla niego różnica stopni — różni instruktorzy, wydziały lub uczelnie przypisujące różne stopnie dla tego samego poziomu osiągnięć uczniów — jest większym problemem.

„fakt, że nauki humanistyczne — tylko ich normy oceniania — są wyższe niż w naukach społecznych, a Nauki społeczne mają tendencję do przydzielania łagodniejszych ocen niż Nauki przyrodnicze i matematyczne” – powiedział. „prowadzi studentów do podjęcia mniejszej liczby kursów z przedmiotów ścisłych i matematycznych, szczególnie w ramach zajęć fakultatywnych.”

„profesorowie są zwykle mądrzy, ale nie muszą być Einsteinami, żeby zdać sobie sprawę, że aby utrzymać rekrutację — co sprawia, że ich krzesło jest szczęśliwe — muszą łatwiej Oceniać.”- Stuart Rojstaczer, były profesor Geofizyki i kierownik gradeinflation.com

w stanie Ohio ta rozbieżność można zaobserwować w College of Arts and Sciences, gdzie najwyższy poziom GPA wynosił 4,0, a najniższy 2,7 w 2018 roku. Było osiem przedmiotów z GPA poniżej 3.0-wszystkie z nich były przedmioty ścisłe i matematyczne. Było 19 powyżej 3,5-wszystkie przedmioty humanistyczne i artystyczne.

szkoły o najwyższych ocenach-College of Nursing i College of Dentistry-miały odpowiednio 3,8 i 3,7 średnich punktów GPA, a mediana stopnia A.

szkoły o najniższych ocenach-College of Arts and Sciences i Fisher College of Business-miały 3,2 i 3,3 średnich punktów GPA i medianę B plus.

urzędnicy w stanie Ohio nie postrzegają różnic w ocenach jako problemu i twierdzą, że podejrzewają, że uczniowie częściej wybierają najtrudniejsze kursy niż ich unikają.

kiedy studenci wybierają kursy lub kierunki, aby zmaksymalizować swoją średnią, ostatecznie szkodzą swojej przyszłej karierze, powiedział Valen Johnson.

„nie sądzę, że to dobrze, jeśli naprawdę zmniejszają swoją rynkowość po opuszczeniu szkoły i zmniejszają zestaw umiejętności, które mają do zaoferowania na rynku pracy tylko z powodu różnic w ocenianiu różnych dyscyplin”

dla Rojstaczera różnica w stopniach jest kluczowym czynnikiem wpływającym na inflację. Kiedy uczniowie gromadzą się do instruktorów wyższych stopni, inni instruktorzy są zmuszeni do adaptacji, powiedział.

„profesorowie bywają mądrzy, ale nie muszą być Einsteinami, żeby zdawać sobie sprawę, że aby utrzymać rekrutację — co sprawia, że ich fotel jest szczęśliwy — muszą łatwiej Oceniać”

co jest w klasie?

Gerald Rankin, absolwent stanu Ohio z 1961 roku i właściciel firmy aktuarialnej w pobliżu Filadelfii przed przejściem na emeryturę w 2008 roku, pamięta zupełnie inny system oceniania niż ten, którego obecnie używa Szkoła.

” dział angielski miał wytyczne, że GPA powinna wynosić 1.96 dla każdej klasy,” Rankin, który napisał lipiec Wall Street Journal op-ed krytyczny inflacji klasy w stanie Ohio, powiedział. „Gdyby nauczyciel dał B, musiałby komuś dać D.”

to była norma, powiedział Rojstaczer, i sposób, w jaki system oceniania A-to-F, lub A-to-E, został zaprojektowany do pracy.

„chodziło o to, że będą używać rozkładów statystycznych i krzywej, aby odróżnić tych, którzy byli wybitni od tych, którzy nie byli” – powiedział Rojstaczer.

C, które pierwotnie reprezentowały średnią wydajność ucznia w szkole, do której uczęszczali, zostały zinterpretowane tak, aby oznaczać średnią wydajność ucznia w kraju, a teraz nie jest w ogóle związane z żadnym znaczeniem, powiedział.

„tak naprawdę, uczeń klasy C dla narodu byłby teraz okropnym studentem”

zmiana naprawdę nabrała tempa w latach 80-tych, kiedy uczelnie zaczęły postrzegać studentów jako konsumentów.

„kiedy uczeń jest konsumentem, zamiast akolitą w poszukiwaniu wiedzy, chcesz mieć pewność, że konsument ma korzyści, jeśli chodzi o przyjęcie do szkoły wyższej i szkoły zawodowej i uzyskanie dobrej pracy” – powiedział. „Jednym ze sposobów na to jest podkręcenie ich stopni.”

ale to pragnienie mogło wypalić. Zamiast lepiej wyglądać na podaniach o pracę, wszyscy wyglądają prawie tak samo, powiedział.

stopień kompresji

w przeciwieństwie do inflacji walutowej, stopień inflacji ma pułap — 4,0.

„niektóre szkoły są coraz bliżej uderzenia (sufitu)”, powiedział Rojstaczer, „a inne szkoły będą za około 50 lat.”

w wyniku trendów stopni tylko w kierunku w górę, pojawił się nowy problem — kompresja stopni. Kiedy oceny stają się tak nieproporcjonalnie podzielone na jedną kategorię, stają się mniej przydatne jako narzędzie oceny i motywacji.

„Myślę, że to jest to, co spędziliśmy całą naszą energię i zasoby, aby budować.”

Rankin powiedział, że transkrypcje z college ’ u czasami nie dostarczą dokładnego obrazu kandydatów.

„Były pewne niespodzianki. Niektórzy ludzie mieli bardzo dobre oceny i nie byli aż tak mądrzy.”

Hume powiedział, że posiadanie wielu kandydatów z wysokimi GPAs jest korzyścią dla pracodawców.

kiedy wysokie oceny są zbyt łatwe do osiągnięcia, nie potrafią zmotywować uczniów do najlepszych wyników-powiedział Rojstaczer.

„kiedy ktoś idzie do klasy i wie, że po prostu zapisując się, może dostać B-plus lub lepiej — co jest prawdą w wielu klasach, nawet w stanie Ohio — wielu uczniów mówi „B-plus jest wystarczająco dobry dla mnie”, a oni nie działają”, powiedział.

opanowanie treści

Kevin Turner — instruktor kursu dwupunktowego MUSIC 1101.35, w którym wszyscy oprócz jednego ucznia zdobyli A w ciągu ostatnich pięciu lat-i Mohammed Omer — instruktor wszystkich trzech kursów somalijskich na poziomie 1000, w których 99% studentów uzyskało A — minus lub więcej w ciągu ostatnich pięciu lat-nie odpowiedział na prośby o wywiad w tym artykule.

Mark Ruegsegger jest profesorem praktyki w inżynierii biomedycznej w stanie Ohio i jednym z dwóch instruktorów nauczania BIOMEDE 4900 w ciągu ostatnich pięciu lat-w którym każdy student zdobył A.

powiedział, że materiał kursu jest cenny, ale mniej skomplikowany niż większość tego, co studenci inżynierii biomedycznej napotykają wcześniej w swoim głównym programie.

powiedział, że zasady są bardziej miękkie umiejętności studentów nie dostać w innych klasach, ” ale są rzeczy, które firmy chcą.”

klasa jest wymagana dla każdego studenta czwartego roku inżynierii biomedycznej i ma być uzupełnieniem wyższych kursów projektowania.

te kursy projektowania są warte trzy punkty każdy i są prowadzone przez Ruegsegger, jak również. W ciągu ostatnich pięciu lat wystawiono ponad 660 ocen w tych dwóch klasach — 99 procent z nich to A-minus lub wyższa.

Ruegsegger powiedział, że jego filozofią nauczania jest przydzielanie stopni uczniom zgodnie z ich postępem w dążeniu do osiągnięcia celów nauczania określonych w programie nauczania.

„Mógłbym równie łatwo dać całej klasie A D, jak dać całej klasie a, jeśli zdobyli za to punkty.”

dodatkowo wszystkie programy oferowane przez College of Engineering podlegają przeglądowi co sześć lat przez Komisję Akredytacyjną ds. inżynierii i technologii. Ruegsegger powiedział, że jego kursy spełniają standardy zarządu dotyczące ciągłego doskonalenia i odpowiedniego poziomu trudności.

każdy semestr, kursy są również przeglądane przez wydział w ramach Wydziału Inżynierii Biomedycznej, ruegsegger powiedział.

„każdy wykładowca, który prowadził kurs, musi dać 5-8 minutowe podsumowanie tego kursu” „Przez kilka lat przyglądaliśmy się rozkładom ocen kursu … i nie znaleźliśmy niczego nie na miejscu.”

również — w odniesieniu do stanu Ohio i College of Engineering — Ruegsegger powiedział, że uczniowie wchodzą do szkoły bardziej przygotowani i zorientowani na cele niż kiedykolwiek wcześniej. Ci lepsi studenci podnoszą oceny, a Uniwersytet może potrzebować zaostrzyć swoje standardy akademickie, aby uniknąć kompresji ocen.

„może Wydział powoli dostosowywał się do bazy wiedzy, na której są studenci” „Być może musimy dostosować nasze, albo, rygory, albo … popchnąć naszych uczniów do informacji, które musimy im przekazać, abyśmy rzucali im więcej wyzwań.”

rozwiązania

inflacja jest i nadal będzie faktem życia akademickiego, powiedział Rojstaczer, a najlepszym rozwiązaniem jest to zaakceptować.

„gdy Princeton rzucił ręcznik, było po wszystkim”

z małą pompą, Princeton wdrożył politykę deflacji w 2004 roku i zakończył ją w 2014 roku. GPA wzrosły od tego czasu, zgodnie z dziennym Princetonian.

„tracą czas. Nie dostaną pracy” „Powinniśmy szukać innych karier dla ludzi, zamiast po prostu mówić wszystkim, aby poszli na studia.”- Gerald Rankin

rojstaczer powiedział, że administratorzy uczelni powinni zamiast tego skupić się na problemie, który tworzy inflacja klasy — kompresja klasy. Dodał, że najprostszym rozwiązaniem jest usunięcie sufitu 4.0.

„możesz kupić kolejne 50 lat przydatnej oceny, jeśli stworzysz ocenę wyższą niż A”

uczniowie powinni skupić się na sposobach zwiększenia swoich transkrypcji innych niż wysokie oceny, powiedział Ruegsegger.

„zdaj sobie sprawę, że wszyscy są najlepsi w 10 procentach”, powiedział, ” każą ci mieć trzy Spółdzielnie, dwa staże, trzy lata badań lub pracę.”

Rankin powiedział, że studenci, którzy regularnie zarabiają C, powinni traktować je jako E i rozważyć inne opcje kariery.

” tracą czas. Nie dostaną pracy” „Powinniśmy szukać innych karier dla ludzi, zamiast po prostu mówić wszystkim, aby poszli na studia.”

jak przeprowadzono analizę:

GPA są konwencjonalnie zaokrąglane do najbliższej dziesiątej i obliczane jako niekumulowane i nieważone z 10-letniego zbioru danych o rozkładzie klasy uzyskanych przez latarnię. Zestaw zawierał wszystkie kombinacje roku akademickiego, przedmiotu i numeru katalogowego z co najmniej 25 studentami. Stanowi to 88-95 procent wszystkich klas. Z powodu przepisów FERPA Uczelnia wykluczyła studentów z grupy mniej niż 25. Konsultowaliśmy się z ekspertem od inflacji w sprawie naszych obliczeń i brakujących danych. Zgodzili się, że obliczanie GPA jako nieskumulowanego i nieważonego jest najsprawniejszym i najdokładniejszym sposobem pomiaru wzorców klasyfikacji i że brakujące dane nie będą miały żadnego wpływu na ogólne wyniki. Gdyby dane miały jakikolwiek wpływ, byłoby zwiększenie GPA, ponieważ mniejsze rozmiary klas Zwykle skutkują wyższymi klasami.