Die Noten steigen über fünf Jahre an der Ohio State schnell an

Jerrod Mogan produzierte diese Geschichte in seiner Rolle als John R. Oller Special Projects Editor.

Vor fünf Jahren belegte ein Student aus Ohio einen Gitarrenkurs für Anfänger und erhielt leider die niedrigste Note in der Klasse.

Diese Note war ein A-Minus.

Das war das letzte Mal, dass einer der fast 400 Schüler, die seit 2013 an der Klasse teilgenommen haben, eine so niedrige Note erhielt.

In derselben Zeitspanne nahmen 355 zukünftige biomedizinische Ingenieure an einem Ein-Kredit-Kurs auf 4000-Ebene in der beruflichen Entwicklung teil. Jeder von ihnen erhielt ein A.

Die 780 Schüler, die von 2013 bis 2018 einen Somali-Sprachkurs auf 1000-Niveau absolvierten, schnitten ebenfalls gut ab, wobei mehr als 99 Prozent der Schüler mindestens ein A-Minus erzielten.

Grading Records zeigen, dass Ohio State Studenten mehr als nur grundlegende Gitarre und Somali beherrschen – sie erzielen in fast allem bessere Ergebnisse. Und die Erfolgsaussichten werden immer besser.

Tatsächlich waren die Durchschnittsnoten für 75 Prozent der Fächer im Jahr 2018 höher als im Jahr 2013.

Die Auswirkungen der langfristigen Noteninflation — oder Notenerhöhung – sind in den Bachelor-Programmen des Staates Ohio zu sehen. Eine neue Analyse ergab, dass die Universität eine fünfjährige Periode beschleunigter Inflation im GPA erlebte, die viermal schneller war als der nationale Durchschnitt der vierjährigen Universitäten. Die Schule zeigte in den fünf Jahren vor der Erhöhung keine Inflation.

Seit 2016 ist die mittlere Note, die an der Ohio State vergeben wird, ein A-minus, höher als der Median der Schule für mindestens acht Jahre zuvor, was ein B-Plus ist.

Die fünfjährige schnelle Inflation ist ein schulweites Ereignis, obwohl, wie viel Noten erhöht zwischen den 14 analysierten Ohio State Colleges, Schulen und akademischen Programmen variiert. Letztes akademisches Jahr war die mittlere Note in neun Colleges, Schulen und Programmen ein A.

Beamte des Staates Ohio sagten, der Anstieg der Noten sei kein Problem und spiegele eine Zunahme intelligenterer, besser vorbereiteter Schüler wider, begleitet von einer Vielzahl von Unterstützungsbemühungen, die darauf abzielen, ihnen zum Erfolg zu verhelfen.

„Es ist zu erwarten, und ich denke, wir sollten stolz sein“, sagte Beth Hume, Vice Provost of Enrollment Services. „Es zeigt wirklich die akademische Bereitschaft und Wirksamkeit vieler der Programme, die wir eingeführt haben.“

Zwei der führenden Experten des Landes für Noteninflation sagten jedoch, dass eine mildere Einstufung teilweise für den Trend verantwortlich sei.

• “ Es gibt Kurse, an denen die Schüler nicht teilnehmen oder von denen sie sich fernhalten, weil sie wissen, dass der Lehrer wirklich härter bewertet.“ -Valen Johnson, Zwischendekan der Wissenschaft an der Texas A & M und Autor von „Grade Inflation: Eine Krise in der Hochschulbildung.“
• “ Den Studenten macht es natürlich nichts aus, wenn die Fakultät hohe Noten vergibt. Es wird also kein Abwärtsdruck auf die Noten ausgeübt.“ -Valen Johnson
• “ Professoren neigen dazu, schlau zu sein, aber sie müssen kein Einstein sein, um zu erkennen, dass sie, um ihre Einschreibungen hochzuhalten — was ihren Stuhl glücklich macht —, leichter benoten müssen.“ -Stuart Rojstaczer, ehemaliger Duke-Professor für Geophysik und Manager von gradeinflation.com
• “ Sie verschwenden ihre Zeit. Sie werden keinen Job bekommen „, sagte er. „Wir sollten andere Karrieren für Menschen in Betracht ziehen, anstatt nur allen zu sagen, dass sie aufs College gehen sollen.“- Gerald Rankin

“ Es gibt Kurse, an denen die Schüler nicht teilnehmen oder von denen sie sich fernhalten, weil sie wissen, dass der Lehrer wirklich härter bewertet.“ -Valen Johnson, Zwischendekan der Wissenschaft an der Texas A & M und Autor von „Grade Inflation: Eine Krise in der Hochschulbildung.“

Das Problem der Noteninflation tritt seit Jahrzehnten national auf. In vielen Fällen spiegeln überhöhte Noten lockere akademische Standards wider, was den Lernaufwand innerhalb einer Institution verringert.

Da ein A die höchstmögliche Note ist, könnte der talentierte Schüler, der strenge Kurse absolviert, ein Transkript haben, das dem Schüler ähnelt, der durch einfache Klassen Schlittschuh läuft.

„Im Durchschnitt lernt ein Student weniger und arbeitet weniger hart als vor 30 oder 40 Jahren“, sagte Stuart Rojstaczer, ehemaliger Duke-Professor für Geophysik und Manager von gradeinflation.com , ein Aufstellungsort, der Gradzunahmen national aufspürt.

„Sie haben eine weniger gebildete Studentenschaft, was bedeutet, dass Sie eine weniger gebildete Bürgerschaft haben, und die Nation leidet, wenn College-Studenten weniger lernen“, sagte er.

Signifikante Unterschiede in der Art und Weise, wie verschiedene Dozenten und Universitätsabteilungen die Leistung der Schüler bewerten, haben einen ähnlichen Effekt, so Valen Johnson, Interim Dean of Science an der Texas A&M und Autor von „Grade Inflation: A Crisis in College Education.“

„Das wirkt sich auf die Einschreibungsentscheidungen von Studenten aus“, sagte er. „Es gibt Kurse, an denen die Schüler nicht teilnehmen oder von denen sie sich abwenden, weil sie wissen, dass der Lehrer wirklich härter bewertet.“

Unabhängig von der Ursache ist das Ergebnis, dass Noten zu einem zunehmend bedeutungslosen Instrument zur Unterscheidung von Schülern werden, und die Experten waren sich einig. Rojstaczer sagte, es sei fast unmöglich, Schüler aufgrund der geringen Varianz zwischen ihren Noten anhand von Noten zu unterscheiden.

Durch die Zahlen

In Ohio State erreichte der durchschnittliche GPA für Studenten im letzten Schuljahr ein Allzeithoch von 3,3 und stieg von 3,1 im Schuljahr 2013-14.

Die durchschnittliche Inflationsrate auf nationaler Ebene ist sehr unterschiedlich. Es ist ein Zehntel eines Notenpunktes alle 10 Jahre.

A’s sind seit mindestens 2009 die am häufigsten verliehene Note in Ohio State, laut einer von Ohio State bereitgestellten Notenverteilungsdatenbank. Aber sie haben seit 2013 rapide zugenommen.

Der Anteil der A’s vergeben kletterte auf mehr als 40 Prozent zum ersten Mal im Jahr 2018, mehr als 9 Prozent in nur fünf Jahren. Dies war fast viermal schneller als der nationale Durchschnitt von 5 bis 6 Prozent pro Jahrzehnt.

Alle bis auf drei Colleges, Schulen und Programme des Staates Ohio, die Grundstudiengänge anbieten, haben in den letzten fünf Jahren eine signifikante Inflation gezeigt.

Zwei Colleges — das College of Food, Agricultural and Environmental Sciences und das College of Medicine – haben die größte Inflation gezeigt.

Am College of Medicine hat sich der Prozentsatz der A-Vergabe um 18 Prozent erhöht. Bei Food, Agricultural and Environmental Sciences stiegen die A’s um 15 Prozent.

Das College of Arts and Sciences und das Fisher College of Business, die zwei Drittel aller Noten in der Datenbank vergaben, lagen viermal über dem nationalen Durchschnitt. Das Office of Academic Affairs — zu dem auch das Honors Program und das Department of Military Science gehören – stieg ebenfalls mit dieser Rate.

Sechs Colleges – das College of Education and Human Ecology, das College of Engineering, das College of Pharmacy, das John Glenn College of Public Affairs, das College of Nursing und das College of Public Health — haben doppelt so stark zugenommen wie der nationale Durchschnitt.

Entgegen dem Trend zeigten die School of Health and Rehabilitation Sciences, das College of Dentistry und das College of Social Work keine Noteninflation. Diese Gruppe machte 2018 jedoch nur 3 Prozent der Noten aus.

Hochschulabsolventen

Universitätsbeamte sagten, sie seien sich nicht bewusst, dass die durchschnittliche Kursnote gestiegen sei, da Überprüfungen auf Abteilungsebene stattfinden würden, waren aber von den Ergebnissen nicht überrascht.

Sie sagten, die Einschreibung von Hochschulstudenten sei die Hauptursache für den Anstieg, aber zusätzliche Ressourcen, die den Studenten helfen sollen, erfolgreich zu sein, sobald sie in College-Programme eintreten, sind ebenfalls ein großer Faktor.

„Wir nehmen starke Studenten, von denen wir erwarten, dass sie erfolgreich sind, und stellen dann sicher, dass sie erfolgreich sind“, sagte Jack Miner, Universitätsregistrar.

Das akademische Profil der einschreibenden Studenten, gemessen an ACT-Testergebnissen und dem Rang der Highschool-Klasse, hat sich seit 1987 stetig verbessert, sagte Linda Katunich, Interim Director of Analytics and Reporting.

In den letzten 10 Jahren waren diese Erhöhungen noch dramatischer, sagte Miner.

Die durchschnittlichen ACT-Punktzahlen für Schüler des Ohio State im ersten Jahr stiegen während der Inflationsperiode von 28,1 im Jahr 2013 auf 29,2 im letzten Schuljahr. Sie stiegen jedoch im Fünfjahreszeitraum vor der Inflation fast gleich stark an, als die Noten gleich blieben.

Beamte sagten, der Wechsel von Quartalen zu Semestern im Jahr 2013 und die Einstellung von Präsident Michael Drake im Jahr 2014 hätten dazu beigetragen, den schnellen Anstieg auszulösen.

Die Maximierung der Schülerleistungen war schon immer wichtig, aber unter Drake „war die Klarheit der Richtung und dann die zugrunde liegende Unterstützung, um diese Ziele erreichen zu können, anders“, sagte Amy Treboni, Senior Director of Advising.

Treboni sagte, ein Beispiel für ein erfolgreiches Programm sei das Center for Life Sciences, in dem neue Komponenten speziell für niedrige Noten in der Biologie eingeführt wurden.

„Die Schüler nehmen eine weitere Komponente, die nicht benotet ist und schwierige Kursinhalte behandelt“, sagte sie. „Sie gehen diesen Inhalt mit einem Studenten durch, der den Kurs bereits absolviert hat und den Inhalt gut beherrscht hat.“

Ähnliche Programme wurden von verschiedenen Abteilungen und in der gesamten Universität eingeführt, sagte sie. Dazu gehören die Spring Forward- und First Year Experience-Programme, die Studenten helfen sollen, die in ihrem ersten Studienjahr Schwierigkeiten haben könnten.

Andere Faktoren wie die Ausweitung der Gehaltserhöhungen im Jahr 2015 könnten ebenfalls eine Rolle gespielt haben, sagte Miner.

Was treibt es an

Rojstaczer und Texas A& Ms Johnson sind sich einig, dass eine größere Anzahl von Schülern mit höheren Leistungen zu höheren Noten führen würde, sind sich jedoch nicht einig, wie viel dazu beitragen würde.

Auf die Frage, ob Ohio State bessere Studenten oder eine andere Verbesserung der Lehre oder Studentenhilfe einschreiben könnte den größten Teil der Notenerhöhung erklären, sagte Rojstaczer nachdrücklich: „Nein.“

„Das sind dramatische Steigerungen“, sagte er.

“ Den Studenten macht es natürlich nichts aus, wenn die Fakultät hohe Noten vergibt. Es wird also kein Abwärtsdruck auf die Noten ausgeübt.“ -Valen Johnson

Im Allgemeinen kann die Einschreibung besserer Schüler erklären, „dass an einigen Schulen etwa 20 oder 30 Prozent der Klassensteigerungen steigen“, sagte er. „Der Rest ist auf etwas anderes zurückzuführen, und woran liegt es? Professoren benoten einfacher als je zuvor.“

Für Valen Johnson könnte ein Großteil des Anstiegs durch bessere Schüler und Programme zur Unterstützung des Lernens erklärt werden, aber da D und E nur um 2 Prozent gesunken sind, kann es nicht alles erklären.

„Es klingt für mich, als gäbe es eine gewisse Noteninflation“, sagte er, aber er definiert Inflation nur als Anstieg der Noten, die sich aus niedrigeren akademischen Standards ergeben.

Rojstaczer definiert die Noteninflation als jede Erhöhung der Noten.

Die Experten waren sich einig, dass die Noteninflation — nach beiden Definitionen — auftritt, weil Ausbilder weniger Beschwerden von Schülern erhalten und mehr Karrierevorteile für eine höhere Note erhalten.

„Im Allgemeinen gibt es wirklich keine Anreize für die Fakultät, Studenten niedrige Noten zuzuweisen, weil dies dazu neigt, ihre Kursbewertungen zu beeinträchtigen“, sagte Valen Johnson. „Den Studenten macht es natürlich nichts aus, wenn die Fakultät hohe Noten vergibt. Es wird also kein Abwärtsdruck auf die Noten ausgeübt.“

Die schnelle Inflation des Staates Ohio, sagte Rojstaczer, geschah, weil er härter eingestuft worden war als ähnliche Institutionen in den Big Ten.

„Ohio State, im Vergleich zu anderen Flaggschiff Big Ten Colleges, historisch gesehen, wurde auf der niedrigen Seite benotet“, sagte er. „Was normalerweise passiert, ist, dass es nur eine Frage der Zeit ist, bis sie versuchen, aufzuholen.“

Es ist ein Phänomen, das er an anderen Schulen gesehen hat und ein großer Teil dessen ist, was in letzter Zeit die Inflation der Noten auf nationaler Ebene vorangetrieben hat, sagte er.

„Ein erheblicher Teil davon wird von Schulen beeinflusst, die historisch hart bewertete Schulen waren, die diese Kultur aufgaben“, sagte er. „Purdue war früher eine hart bewertete Schule in Bezug auf ihre Selektivität. Sie hat diese Kultur aufgegeben. Georgia Tech war früher eine hart bewertete Schule in Bezug auf ihre Selektivität. Sie hat diese Kultur aufgegeben. Südliche Schulen verwendet, um, im Algemeinen, Klasse niedriger. Sie haben aufgeholt.“

Rojstaczer sagte jedoch, die Ausbilder würden von den Abteilungsleitern nicht aufgefordert, ihre Bewertungspraktiken zu mildern. Vielmehr wird eine Schule ihre Praktiken kollektiv anpassen, indem sie sich einfach bewusst ist, dass ähnliche Schulen höhere Noten haben.

„Es liegt nur etwas in der Luft, das sie aufholen lässt“, sagte er. „Sobald es passiert, passiert es in Eile.“

Im Jahr 2013 betrug der durchschnittliche GPA des Staates Ohio 3,1. Die University of Michigan war 3.3.

Notenungleichheit

Valen Johnson sagte, die Noteninflation sei weniger ein Problem als in den 1990er Jahren. Für ihn ist die Notenungleichheit — verschiedene Ausbilder, Abteilungen oder Hochschulen, die unterschiedliche Noten für das gleiche Leistungsniveau der Schüler vergeben — das größere Problem.

„Die Tatsache, dass die Geisteswissenschaften — nur ihre Normen für die Benotung — höher sind als in den Sozialwissenschaften, und die Sozialwissenschaften neigen dazu, mildere Noten zu vergeben als die Naturwissenschaften und die Mathematik“, sagte er. “ führt dazu, dass die Schüler weniger Kurse in Naturwissenschaften und Mathematik belegen, insbesondere als Wahlfächer.“

“ Professoren neigen dazu, schlau zu sein, aber sie müssen kein Einstein sein, um zu erkennen, dass sie, um ihre Einschreibungen hochzuhalten — was ihren Stuhl glücklich macht —, leichter benoten müssen.“ -Stuart Rojstaczer, ehemaliger Duke-Professor für Geophysik und Manager von gradeinflation.com

In Ohio State ist diese Diskrepanz innerhalb des College of Arts and Sciences zu sehen, wo die höchsten Fächer einen GPA von 4,0 und die niedrigsten einen GPA von 2,7 im Jahr 2018 hatten. Es gab acht Fächer mit einem GPA unter 3,0 – alle waren naturwissenschaftliche und mathematische Fächer. Es gab 19 über 3,5 – alle Geistes- und Kunstfächer.

Die am höchsten bewerteten Schulen – College of Nursing und College of Dentistry — hatten 3,8 bzw. 3,7 durchschnittliche GPAs und eine mittlere Note von A.

Die am niedrigsten bewerteten Schulen — College of Arts and Sciences und Fisher College of Business — hatten 3,2 und 3,3 durchschnittliche GPAs und einen B-Plus-Median.

Beamte im Bundesstaat Ohio sehen Notenunterschiede nicht als Problem an und vermuten, dass Schüler eher die härtesten Kurse auswählen, als sie zu vermeiden.

„Mit der Veränderung unserer Studentendemografie haben wir unter anderem gesehen, dass unsere Studenten herausgefordert werden wollen“, sagte Miner.

Wenn Studenten Kurse oder Majors auswählen, um ihren GPA zu maximieren, schaden sie letztendlich ihrer zukünftigen Karriere, sagte Valen Johnson.

„Ich denke nicht, dass es gut ist, wenn sie wirklich ihre Marktfähigkeit reduzieren, wenn sie die Schule verlassen und die Fähigkeiten reduzieren, die sie dem Arbeitsmarkt anbieten müssen, nur weil es Unterschiede in den verschiedenen Disziplinen gibt“, sagte er.

Für Rojstaczer ist die Notenungleichheit ein wesentlicher Faktor für die Noteninflation. Wenn Schüler zu höherstufigen Lehrern strömen, Andere Lehrer sind gezwungen, sich anzupassen, er sagte.

„Professoren neigen dazu, schlau zu sein, aber sie müssen nicht Einstein sein, um zu erkennen, dass sie, um ihre Einschreibungen hochzuhalten — was ihren Stuhl glücklich macht —, einfacher benoten müssen“, sagte er.

Was ist in einer Klasse?

Gerald Rankin, ein Absolvent des Ohio State von 1961 und Inhaber eines Aktuargeschäfts in der Nähe von Philadelphia, bevor er 2008 in den Ruhestand ging, erinnert sich an ein völlig anderes Bewertungssystem als das, was die Schule derzeit verwendet.

„Die englische Abteilung hatte eine Richtlinie, dass der GPA 1 sein sollte.96 für jede Klasse „, sagte Rankin, der im Juli einen Kommentar des Wall Street Journal zur Inflation der Noten im Bundesstaat Ohio schrieb. „Wenn ein Lehrer ein B geben würde, müsste er oder sie jemandem ein D geben.“

Das war die Norm, sagte Rojstaczer, und die Art und Weise, wie das A-bis-F- oder A-bis-E-Bewertungssystem funktionierte.

„Die Idee war, dass sie statistische Verteilungen und eine Kurve verwenden würden, um diejenigen, die herausragend waren, von denen zu unterscheiden, die es nicht waren“, sagte Rojstaczer.

Cs, die ursprünglich die durchschnittliche Leistung eines Schülers an der Schule darstellten, die er besuchte, wurden neu interpretiert, um die durchschnittliche Leistung eines Schülers auf nationaler Ebene zu bedeuten, und sind jetzt überhaupt nicht an irgendeine Bedeutung gebunden, sagte er.

„Eigentlich wäre ein C-Student für die Nation gerade ein gott-schrecklicher Student“, sagte er.

Die Veränderung hat sich in den 1980er Jahren wirklich durchgesetzt, sagte Rojstaczer, als Colleges begannen, Studenten als Konsumenten zu betrachten.

„Wenn ein Student ein Verbraucher ist, anstatt ein Akolyth auf der Suche nach Wissen, möchten Sie sicherstellen, dass der Verbraucher Vorteile hat, wenn es darum geht, in die Graduiertenschule und die Berufsschule aufgenommen zu werden und einen guten Job zu bekommen“, sagte er. „Eine Möglichkeit, dies zu tun, besteht darin, ihre Noten ein wenig zu verbessern.“

Aber dieser Wunsch könnte nach hinten losgegangen sein. Anstatt dass Studenten bei Bewerbungen besser aussehen, sehen sie alle ziemlich gleich aus, sagte er.

Noteninflation

Im Gegensatz zur Währungsinflation hat die Noteninflation eine Obergrenze von 4,0.

„Einige Schulen nähern sich dem Erreichen der Obergrenze“, sagte Rojstaczer, „und andere Schulen werden es in etwa 50 Jahren tun.“

Infolge der nur in Aufwärtsrichtung verlaufenden Grade ist ein neues Problem aufgetreten – die Grade-Kompression. Wenn Noten so unverhältnismäßig in einer einzigen Kategorie verteilt werden, werden sie als Instrument zur Bewertung und Motivation weniger nützlich.

Ohio State betrachtet die Notenkomprimierung nicht als Problem, sagte Miner, und würde sich freuen, wenn ein noch höherer Prozentsatz der Schüler einen A’s verdienen würde.

„Ich denke, das ist nicht nur eine großartige Sache“, sagte er. „Ich denke, dafür haben wir all unsere Energie und Ressourcen aufgewendet.“

Rankin sagte, College-Transkripte würden gelegentlich kein genaues Bild der Kandidaten liefern.

„Wir haben viele Hochschulabsolventen eingestellt“, sagte er. „Es gab einige Überraschungen. Einige Leute hatten sehr gute Noten und sie waren nicht so schlau.“

Hume sagte, zahlreiche Kandidaten mit hohen GPAs zu haben, sei ein Vorteil für Arbeitgeber.

„Es ist ein schreckliches Problem zu haben“, sagte sie.

Wenn hohe Noten zu leicht erreichbar sind, können sie die Schüler nicht motivieren, ihre besten Leistungen zu erbringen, sagte Rojstaczer.

„Wenn jemand in ein Klassenzimmer geht und weiß, dass er durch einfache Anmeldung ein B-Plus oder besser bekommen kann — was für viele Klassen sogar im Bundesstaat Ohio gilt —, sagen viele Schüler „B-Plus ist gut genug für mich“, und sie arbeiten nicht“, sagte er.

Beherrschung des Inhalts

Kevin Turner — Ausbilder für den Zwei-Kredit—Kurs MUSIC 1101.35, in dem alle außer einem Schüler in den letzten fünf Jahren ein A verdient haben — und Mohammed Omer – Ausbilder für alle drei Somali-Kurse auf 1000—Ebene, in denen 99 Prozent der Schüler in den letzten fünf Jahren ein A-Minus oder höher verdient haben – antwortete nicht auf Interviewanfragen für diesen Artikel.

Mark Ruegsegger ist Professor für Praxis in der biomedizinischen Technik an der Ohio State und einer von zwei Lehrern BIOMEDE 4900 in den letzten fünf Jahren zu lehren — in dem jeder Schüler ein A verdient

Er sagte, das Kursmaterial ist wertvoll, aber weniger kompliziert als viel von dem, was biomedizinische Technik Studenten früher in ihrem Hauptprogramm begegnen.

Er sagte, die Prinzipien seien die weicheren Fähigkeiten, die Schüler in anderen Klassen nicht bekommen, „aber sind Dinge, die Unternehmen wollen.“

Die Klasse ist für jeden Studenten der Biomedizintechnik im vierten Jahr erforderlich und soll die Senior Design Capstone-Kurse ergänzen, sagte er.

Diese Designkurse sind jeweils drei Credits wert und werden auch von Ruegsegger unterrichtet. In den vergangenen fünf Jahren wurden in diesen beiden Klassen mehr als 660 Noten vergeben — 99 Prozent davon waren ein A-Minus oder höher.

Ruegsegger sagte, seine Unterrichtsphilosophie sei es, den Schülern Noten entsprechend ihrem Fortschritt bei der Erreichung der im Lehrplan festgelegten Lernziele zuzuweisen.

„Wenn du ein A verdienst, bekommst du ein A“, sagte er. „Ich könnte der gesamten Klasse genauso gut ein D geben wie der gesamten Klasse ein A, wenn sie die Punkte dafür verdient haben.“

Darüber hinaus werden alle vom College of Engineering angebotenen Programme alle sechs Jahre vom Accreditation Board of Engineering and Technology überprüft. Ruegsegger sagte, seine Kurse hätten die Standards des Boards für kontinuierliche Verbesserung und angemessenen Schwierigkeitsgrad erfüllt.

Jedes Semester werden die Kurse auch von der Fakultät innerhalb der Abteilung für Biomedizinische Technik überprüft, sagte Ruegsegger.

„Jede Fakultät, die einen Kurs unterrichtet hat, muss eine 5- bis 8-minütige Zusammenfassung dieses Kurses geben“, sagte er. „Wir haben uns auch ein paar Jahre lang die Notenverteilungen des Kurses angesehen … und wir haben nichts fehl am Platz gefunden.“

Auch — in Bezug auf Ohio State und das College of Engineering – sagte Ruegsegger, dass die Schüler die Schule besser vorbereitet und zielorientierter als je zuvor betreten. Diese besseren Studenten treiben die Noten nach oben und die Universität muss möglicherweise ihre akademischen Standards verschärfen, um eine Komprimierung der Noten zu vermeiden.

„Vielleicht hat sich die Fakultät nur langsam an die Wissensbasis der Studenten angepasst“, sagte er. „Vielleicht müssen wir unsere Strenge anpassen oder … unsere Schüler zu den Informationen drängen, die wir ihnen bringen müssen, damit wir sie mehr herausfordern.“

Lösungen

Inflation ist jetzt und wird auch weiterhin eine Tatsache des akademischen Lebens sein, sagte Rojstaczer, und die beste Lösung ist, sie zu akzeptieren.

„Sobald Princeton das Handtuch geworfen hatte, war alles vorbei“, sagte er.

Mit wenig Tamtam setzte Princeton 2004 eine Anti-Deflationspolitik um und beendete sie 2014. GPAs haben seitdem zugenommen, laut The Daily Princetonian.

“ Sie verschwenden ihre Zeit. Sie werden keinen Job bekommen „, sagte er. „Wir sollten andere Karrieren für Menschen in Betracht ziehen, anstatt nur allen zu sagen, dass sie aufs College gehen sollen.“- Gerald Rankin

Rojstaczer sagte, College—Administratoren sollten sich stattdessen auf das Problem konzentrieren, das die Inflation der Klassen schafft – die Kompression der Klassen. Er fügte hinzu, dass die einfachste Lösung darin besteht, die 4.0-Decke zu entfernen.

„Sie könnten weitere 50 Jahre nützlicher Benotung kaufen, wenn Sie eine Note höher als ein A erstellen“, sagte er.

Die Schüler sollten sich auf andere Möglichkeiten konzentrieren, ihre Transkripte als hohe Noten zu verbessern, sagte Ruegsegger.

“ Erkenne, dass jeder Top 10 Prozent ist“, sagte er, „Sie werden dich dazu bringen, drei Genossenschaften oder zwei Praktika oder drei Jahre Forschung oder eine Arbeit zu haben.“

Rankin sagte, Studenten, die regelmäßig C verdienen, sollten sie als E betrachten und andere Karrieremöglichkeiten in Betracht ziehen.

„Sie verschwenden ihre Zeit. Sie werden keinen Job bekommen „, sagte er. „Wir sollten andere Karrieren für Menschen in Betracht ziehen, anstatt nur allen zu sagen, dass sie aufs College gehen sollen.“

Wie die Analyse durchgeführt wurde:

GPAs werden herkömmlicherweise auf das nächste Zehntel gerundet und als nicht kumulativ und ungewichtet aus einem 10-Jahres-Notenverteilungsdatensatz berechnet, der vom Labor erhalten wurde. Das Set enthielt alle Kombinationen aus Studienjahr, Fach und Katalognummer mit mindestens 25 Studierenden. Das macht 88-95 Prozent aller Klassen aus. Kombinationen mit weniger als 25 Studenten wurden von der Universität aufgrund von FERPA-Vorschriften ausgeschlossen. Wir haben uns bezüglich unserer Berechnungen und der fehlenden Daten an einen Experten für Noteninflation gewandt. Sie waren sich einig, dass die Berechnung von GPAs als nicht kumulativ und ungewichtet die fairste und genaueste Methode zur Messung von Bewertungsmustern ist und dass die fehlenden Daten wenig bis gar keinen Einfluss auf die Gesamtergebnisse haben würden. Wenn die Daten einen Effekt hätten, wäre es, die GPAs zu erhöhen, da kleinere Klassengrößen typischerweise zu höheren Noten führen.