Kirjoitusvaikeus

kirjoittaminen on monimutkainen ja kognitiivisesti vaativa tehtävä, joka vaatii lasta yhdistämään sekä alemman että korkeamman kertaluvun taidot, mukaan lukien abstraktien ideoiden manipulointi samalla kun hän kiinnittää erityistä huomiota kirjoitetun Englannin oikeinkirjoitus-ja välimerkkikäytäntöihin.

jos fyysinen teko kirjainten laittamisesta sivulle on ongelmallista tai oppimisvaikeus haittaa sujuvaa kielentuotantoa, oppilaat saattavat kamppailla saadakseen aikaan luettavia ja johdonmukaisia sommitelmia. Tämä voi johtaa huonoihin arvosanoihin tietokilpailuissa ja kokeissa, mutta voi myös vaikuttaa oppimiseen, kun muistiinpanotaidot vaarantuvat.

koska kirjoittaminen on keskeisessä asemassa useimmissa oppiaineissa koko koulun opetussuunnitelmassa, kirjallisten tehtävien huono suorittaminen voi ajan mittaan johtaa kielteisiin yhteyksiin luokkahuoneessa oppimiseen, huonoon itsetuntoon ja yleiseen luottamuspulaan koulussa. Lapsi saattaa pitää itseään huonona kirjoittajana ja alkaa välttää kirjoitustoimintaa, mikä puolestaan johtaa heikompaan taitotasoon.

tragedia on se, että oikean strategiakoulutuksen ja sopivan majoituksen avulla jokainen lapsi voi saavuttaa täyden potentiaalinsa.

luku-ja kirjoitustaidon oppiminen

monet lapset alkavat oppia lukemaan ja kirjoittamaan jo kuusivuotiaina. Lukutaidon varhaiskasvatuksen onnistuminen on yhteydessä siihen, että lapsi tuntee aakkoset ja osaa myös kuulla sanoja muodostavia ääniä.

dekoodaus (tai sanojen ääntäminen lukemisessa) on koodauksen (tai oikeinkirjoituksen) käänteistä toimintaa kirjoittamisessa ja siksi luku-ja kirjoitustaito kehittyvät rinnakkain. Molemmat prosessit edellyttävät sanojen pilkkomista foneemeiksi ja äänteiden yhdistämistä sopivilla kirjain-tai kirjainyhdistelmillä.

englantia pidetään tässä suhteessa haastavana kielenä, koska äänteitä on enemmän kuin kirjaimia. Tämä tarkoittaa, että lukijat kohtaavat erilaisia kirjoitusasuja, jotka edustavat samoja ääniä, sekä sanoja, jotka eivät ole oikeinkirjoitussääntöjen mukaisia. Molemmat vaativat lopullisten sanamuotojen opettelua ulkoa. Lue lisää Englannin oikeinkirjoitus ja phonics opetusta opetusmenetelmänä lukemisen näissä viroissa.

käsialan mekaniikka

käsinkirjoituskyvyn kehittämiseksi lapsella on oltava kynää tai kynää pitävä hienomotoriikka ja kirjainten muodostamiseen tarvittava käsi-silmä-koordinaatio. Englannin kielen kirjaimet koostuvat” palloista ja mailoista”, ympyröistä ja käyristä, jotka on yhdistetty viivoihin. Kirjoitustaito vaatii jokaisen kirjaimen luomiseen tarvittavien kynänvetojen harjoittelua, ja ne opitaan kopiointiharjoitusten avulla.

suuraakkoset muistuttavat muodoltaan enemmän toisiaan kuin pienaakkoset, mikä on yksi syy siihen, että jotkut lapset kirjoittavat mieluummin kaikilla korkilla.

kaunokirjoituksen opettelu on vielä haastavampaa, koska kirjaimet voivat muuttaa muotoaan sen mukaan, missä ne esiintyvät sanassa, sekä liittyä yhteen eri kohdissa. Kirjeiden kirjoittaminen muuttuu säännöllisemmäksi harjoittelun myötä, ja alussa peruutukset ja kääntäminen ovat yleisiä.

jos lapsi kuitenkin vielä kääntää kirjaimia kolmannella ja neljännellä luokalla, se voi olla merkki oppimisvaikeudesta. Lue lisää meidän viesti peruutukset. Kun lapsen kirjoittaminen siistiytyy, ne myös nopeutuvat. Huomaa, että näin ei välttämättä ole kaikkien oppijoiden kohdalla.

paperilla ajatteleminen

kirjoitetun kielen muodostaminen on yksi este, mutta lapsi tarvitsee myös laajan sanaston kääntääkseen ajatuksensa kielelle. Englannin välimerkkien ymmärtäminen on tärkeää, ja lapsen on kyettävä pitämään abstrakteja ajatuksia työmuistissa ja tuottamaan kieliopillisesti järkeviä lauseita. Mitä enemmän lapsi kirjoittaa, sitä helpommaksi tämä prosessi tulee. Sen voi oppia runsaalla vapaalla kirjoitusharjoituksella, jota edeltää aivoriihi.

lapsen edetessä myöhempiin palkkaluokkiin hänen on myös kamppailtava erityisten tehtävärajoitusten kanssa, joiden avulla voidaan kertoa, millaista tietoa hän saa ja millä kielellä ja missä muodossa vastaus on annettava. Kirjoittaminen on järjestettävä siten, että ideat virtaavat loogisesti ja kappaleet kytkeytyvät toisiinsa siirtymien kautta.

mitä enemmän lapsi lukee, sitä enemmän hän altistuu näille piirteille kirjoittaessaan ja alkaa omaksua samanlaisia tekniikoita omassa työssään.

oppimisvaikeudet, jotka voivat vaikuttaa kirjoittamiseen

Dysgrafia

Dysgrafia on kirjoituspohjainen oppimisvaikeus, joka saattaa estää lapsia tuottamasta luettavaa tekstiä. Se voi vaikuttaa kirjainten muodostumiseen, käsialaan, väleihin, oikeinkirjoitukseen ja muuhun. Ota selvää dysgrafian merkeistä.

dyspraksia

dyspraksia aiheuttaa hienomotorisia vaikeuksia, jotka voivat tehdä kynän tai kynän pitämisestä kivuliasta ja aiheuttaa ongelmia kirjallisen tiedon suunnittelussa ja sekvensoinnissa. Mikä on dyspraksia?

lukihäiriö

lukihäiriö voi aiheuttaa ongelmia oikeinkirjoituksessa ja lukemisessa—mikä tekee tarkistustyöstä haastavaa. Oikeinkirjoitusvaikeuksien perimmäinen syy voi liittyä sanojen muodostavien äänteiden kuulemiseen. Lue lisää lukihäiriöstä.

ADHD ja ADD

ADHD ja ADD voivat aiheuttaa ongelmia keskittyä kirjoituskehotteeseen, tarttua aiheeseen ja impulsiivisuuteen. Jälkimmäinen voi johtaa sanojen ja poistomerkkien ylittämiseen, mikä voi tehdä kirjoitustyöstä varsin sotkuista.
vaikka lahjakkaita lapsia ja oppijoita, jotka ovat autismin kirjon piirissä, ei aina luokitella oppimisvaikeuksiksi, heidän on joskus vaikea pitää kiinni jostakin aiheesta.
lapsilla, joilla on visuaalisia prosessointivaikeuksia, voi olla ongelmia kopiointiharjoitusten ja yleensä käsialan kanssa.

7 vaikeuksien kirjoittaminen ja auttaminen

1. Trouble getting started

   tyhjän sivun tuijottaminen ei ole koskaan helppoa, mutta mielikartan luominen on loistava tapa saada asiat käyntiin. Tämä auttaa lasta ajattelemaan aihetta ja luomaan sanastoa ennen kirjoittamista. Opettajat voivat myös oppilaita aivoriihi listan ideoita kuin Luokka. Jos huomaat, että lasten on vaikea keksiä ideoita, voit jakaa ne ryhmiin ja antaa keskusteluaiheita keskustelun herättämiseksi.

   muista, että monet mielikarttoihin käytetyt laskentataulukot ovat täynnä pieniä laatikoita ja ympyröitä, joihin oppilaita on ohjeistettu kirjaamaan vastauksensa. Nämä lakanat voivat olla painajainen lapselle, joka kamppailee mekaniikka kirjallisesti, erityisesti ne lapset, joilla on dysgrafia tai dyspraksia, joten vapaamuotoinen vastaus voisi olla sopivampi. TOP vihje: on olemassa sovelluksia tableteille, joiden avulla opiskelijat voivat kuvata luokkahuoneen laskentataulukoita ja merkitä ne sähköisesti.

2. ahdistus ja luottamuspula

   ahdistus voi vaikeuttaa lapsen kirjoittamista. Ahdistus voi johtua menneistä epäonnistumisista, itseluottamuksen puutteesta tai vääristä käsityksistä kirjoitusprosessista, erityisesti siitä, että ensimmäisen luonnoksen pitäisi olla täydellinen. Opeta lapsille, että kirjoittaminen tapahtuu vaiheittain ja tavoitteena ei ole tuottaa täydellistä lausetta ensimmäisellä kerralla. Voit tehdä tämän olemalla korjaamatta karkeaa luonnosta oikeinkirjoitus-tai kielioppivirheiden vuoksi.

   anna sen sijaan palautetta ideoista ja jaksottamisesta sekä rohkaise ja kehu kielenkäyttöä. Kun lapsi tulee itsevarmemmaksi, vertaiseditointi voi myös olla hyödyllistä, mutta se voi riippua tietyn luokan persoonallisuuksista.

3. itseilmaisun vaikeus

   joskus lapsi voi kamppailla itsensä ilmaisemisen kanssa kirjallisesti. Tässä on harvoin kyse itsetuntemuksen puutteesta ja useammin kyse on sanastosta tai oikeinkirjoitustaidosta. Lapsi saattaa epäröidä kirjoittaa sanaa, koska hän pelkää tekevänsä kirjoitusvirheen tai hänen on yksinkertaisesti vaikea saada aikaan kirjoitettua kieltä, jota tarvitaan jonkin ajatuksen vangitsemiseen.

   jos huomaat suuren kuilun puhekyvyn ja kirjoituskyvyn välillä, ongelman voi aiheuttaa erityinen oppimisvaikeus, kuten lukihäiriö tai dysgrafia. Keskustele asiasta lapsesi opettajan kanssa. Mitä aikaisemmin oppimisvaikeus arvioidaan, sitä paremmat mahdollisuudet sinulla on tarjota oikea majoitus ja strategiakoulutus hänen avukseen.

4. ongelmia ideoiden järjestämisessä

   joillakin lapsilla on vaikeuksia laittaa ideoitaan loogiseen järjestykseen. Auta ideoiden järjestämisessä harjoittelemalla sana-ja lausekorteilla. Haluat ehkä tehdä kortteja, joissa pääideat ja yksityiskohdat on kirjoitettu eri väreillä ja puhua läpi paras tapa järjestää ne. Myöhemmissä vaiheissa kopioidaan lapsen teosta ja leikataan hänen omat lauseensa pois, jotta ne voidaan järjestää uudelleen ja kirjoittaa uuteen järjestykseen. Voit myös tarjota muutamia tyhjiä kortteja, jotta uusia ideoita voidaan lisätä auttamaan siirtymiä ja auttaa pala virtaus.

5. joidenkuiden oppijoiden on vaikea pitää kiinni aiheesta

   , joten aiheet eivät ole kirjoittamista, vaan ne tuottavat kirjoitettua työtä, joka pysyy aihepiirissä. Esimerkiksi lahjakkaat lapset saattavat mieluummin vastata vain yhteen kehotuksen osaan, varsinkin jos tehtävä ei ole heistä riittävän haastava. ADHD: lle ominainen impulsiivisuus voi myös saada lapset keskittymään vain yhteen aiheeseen.

   vaikka lapsen merkitseminen tähän ei välttämättä ole suositeltavaa (mikä voi olla motivoivaa), yksi strategia voisi olla kannustaa kirjoittamista vaiheittain, jotta oppilaat voisivat kaventaa kirjoituksensa laajuutta myöhemmissä luonnoksissa.

6. puutteellinen oikeinkirjoitus, välimerkit ja välimerkit

   vaikka liiallinen oikeinkirjoituksen ja välimerkkien korjaaminen voi olla motivoivaa, nämä ovat silti asioita, jotka lapsen on opittava kirjoittamaan. Jotta pinnan tason ominaisuudet näkyisivät johdonmukaisesti ja oikein kirjallisessa tuotannossa, ne on ensin huomattava ja opittava. Mock editointi toimintaa voi auttaa tätä prosessia pitkin.

   anna lapselle punakynä ja pyydä häntä käymään läpi ja selittämään kaunistelematon teksti. Anna lista oikein kirjoitetuista sanoista ja pyydä heitä etsimään uudella värillä väärin kirjoitettua sanastoa—voit jopa lisätä palkinnon, kuten tarran jokaisesta löydetystä virheestä. Tämä opettaa lapsille oikolukua ja näitä taitoja voidaan sitten soveltaa omaan työhön.

7. sotkuinen käsiala

   ala-asteella lähes kaikki kirjoittaminen tehdään käsin, minkä vuoksi käsialataidot ovat luokkahuoneessa keskeisessä asemassa. Kuitenkin myöhemmillä luokilla ja lukiossa suuri osa yksilön kirjoituksista tuotetaan tietokoneella. Lisäksi motorisista taidoista kärsivälle lapselle käsin kirjoittaminen voi olla tuskallista, turhauttavaa ja motivaatiota vähentävä kokemus, joka todella estää häntä synnyttämästä ajatuksia ja ajattelemasta kieltä. (Huomaa, että lapset, joilla on sotkuinen käsiala, eivät ole laiskoja!)

   siksi monissa dyspraksian ja dysgrafian tapauksissa on suositeltavaa, että lapsi oppii kosketustyypin, jotta hän voi käyttää tietokonetta varhaisemmassa iässä. Kosketuskirjoituksessa käden ja sormien lihasmuisti on valjastettu oikeinkirjoituksen automatisointiin, eikä kirjainten tuottamiseen tarvitse kiinnittää huomiota. Virheet voi korjata ilman hämmennystä ja ideat virtaavat vapaasti sormenpäiden läpi ja näytölle.

kirjoitustaidon kehittämisen hyödyt

lasten auttaminen kirjoitustaidon kehittämisessä on tärkeää, jotta tulevat koulutus-ja uramahdollisuudet pysyvät avoimina. Kirjoittaminen tarjoaa myös toisen mahdollisuuden luovuuteen ja itseilmaisuun, joka voi auttaa lapsia virittäytymään omiin tunteisiinsa ja käsittelemään tunteitaan. Esimerkiksi päiväkirjan tai päiväkirjan kirjoittaminen on hyödyllistä, kun lapset kokevat turhautumista ja negatiivisia tunteita, myös tietyn oppimiseron seurauksena. Jos päiväkirjan kirjoittaminen käsin ei ole mahdollista, sähköisesti kirjoitetut merkinnät tai videopäiväkirjat ovat hyviä vaihtoehtoja.

tämän päivän teknologiapainotteisuuden vuoksi verkkofoorumeilla, verkkosivuilla ja sosiaalisessa mediassa kirjoittaminen on yhä tärkeämpää sosiaalisen vuorovaikutuksen kannalta. Vaikka se on erilainen kuin kirjallisesti oppijoiden tehdä koulussa, kaikki koulutus kirjallisen tuotannon lisää automaticity ja auttaa sanoja ja ideoita virtaavat helpommin sivulle (tai näyttö!). Mitä enemmän lapsi kirjoittaa, sitä varmemmin hän suhtautuu taitoon ja sitä vähemmän siitä tulee tuntematonta tai ahdistusta tuottavaa tehtävää.

Resources and tools

Scribeasy

startup Scribeasy on kehittänyt erinomaisen ja kustannustehokkaan ratkaisun, joka auttaa oppijoita luomaan ideoita käyttäen kuvakehotteita ja tarroja, joita voidaan soveltaa erilaisiin asetuksiin.

oppijat voivat halutessaan kirjoittaa eripituisia tarinoita, jotka toimivat ajan mukaan tehtävä vs. sanarajoilla. He voivat jakaa tarinoitaan luokkatovereiden, ystävien ja perheen kanssa ja päästä käsiksi muiden Scribeasy-käyttäjien tuottamiin tarinoihin ympäri maailmaa. He voivat myös tykätä, kommentoida ja inspiroitua mennessään.

Touch-tyyppinen luku-ja Loitsuohjelma

jotta lapset voivat käyttää scribeasyn kaltaista tietokonepohjaista kirjoitusohjelmaa ja/tai tukea oppilaita, joilla on oppimisvaikeuksia ja vaikeuksia kirjoittaa käsin, Touch-tyyppinen luku-ja Loitsutyyppi on optimaalinen ratkaisu, joka tarjoaa kosketuskirjoitusopetusta erityisesti käyttäjille, jotka haluavat keskittyä tarkkuuden kehittämiseen yli nopeuden.

kurssi perustuu phonics-ohjelmaan, joten oppijat vahvistavat oikeinkirjoitus-ja lukutaitoa oppiessaan kirjoittamaan. TTRS on auttanut dyspraksiaa, dysleksiaa, dysgrafiaa ja useita muita oppimisvaikeuksia omaavia oppijoita saavuttamaan enemmän kirjallisesti.

Learn more

Learn more about dysgrafia and writing difficulties in these articles: Handwriting difficulties, Dysgrafia vs. dysleksia, strategies for dysgrafia, Dysgrafia symptoms in children, Letter reversal in written