Vos élèves ont-ils du mal à écrire des phrases complètes? Dans ce post, je partage des idées pour soutenir les jeunes écrivains et mes idées pour enseigner aux étudiants comment écrire une phrase complète.
Je crois vraiment que les étudiants possèdent de bonnes idées. Ils ne savent peut-être pas exactement ce qu’ils veulent dire, et parfois (comme nous tous) ont du mal à trouver les meilleurs mots. Dans un effort pour transformer un papier, les élèves tournent des fragments, des épissures de virgules et exécutent des phrases. Écrire des phrases incomplètes peut couler un essai d’étudiant. Si vous travaillez sur des concepts plus difficiles comme la structure des phrases ou le parallélisme, vous pourriez toujours être confronté à des articles avec des phrases incomplètes.
Cependant, enseigner des phrases complètes peut être difficile. Vous ne voulez pas écraser l’excitation des étudiants, et vous voulez qu’une leçon de phrases complète soit significative.
Je ne veux jamais que la structure de la phrase étouffe les étudiants. Lorsque je dis « structure de phrase », je fais normalement référence à des phrases simples, composées, complexes et composées-complexes. Avant que les élèves puissent travailler sur ces structures, vous devrez peut-être échafauder des phrases complètes. Dans cet article de blog, j’utiliserai « structure de phrase » pour référencer des phrases complètes. Cet article vise à fournir des idées sur la façon d’enseigner des phrases complètes.
Si des phrases incomplètes se glissent dans l’écriture des élèves, je fais toujours une pause et je travaille avec les élèves avec plusieurs activités de phrases complètes. Les phrases complètes sont le fondement de l’écriture. Certaines de mes approches pour aider les élèves à écrire des phrases complètes sont ci-dessous. Prenez ce qui fonctionne pour vous et vos élèves et personnalisez-le pour vos devoirs d’écriture.
Manipulez des phrases
Décomposez les phrases et travaillez sur les bases: les sujets et les verbes. Dans l’ensemble, vous pourriez revenir à enseigner aux élèves à écrire des phrases. Prenez quelques notes autocollantes et demandez aux élèves (ou préparez-vous à l’avance) d’étiqueter les noms et les verbes. Parfois, je vais code couleur, comme utiliser des notes vertes pour les verbes.
Ensuite, manipulez les phrases. Vous pouvez le faire numériquement et faire glisser des boîtes sur un tableau intelligent. Vous pouvez également déplacer les notes autocollantes sur un tableau blanc et ajouter des objets directs ou des phrases prépositionnelles. Mon préféré implique un peu plus de configuration: ajouter des mots aux blocs et construire littéralement des phrases. Si vous avez une communauté de classe forte, les élèves peuvent écrire des phrases les uns sur les autres.
Les phrases stupides fonctionnent mieux, mais n’importe quel groupe de sujets et de verbes fonctionnera! Manipulez les phrases comme un rappel de ce que sont les phrases complètes. Pendant que vous continuez, utilisez la terminologie correcte avec les étudiants. Utiliser le vocabulaire correct peut sembler une idée donnée, mais il convient de mentionner: utilisez le vocabulaire approprié spécifique au domaine avec les élèves.
Examinez ces erreurs potentielles:
Fragments
Éloignant tout le monde.
C’est un fragment, manquant son sujet. Montrez aux élèves comment la grammaire peut opérer sa magie.
- Ajoutez un sujet et changez de verbe: Notre chien de garde éloigne tout le monde.
- Faites que cette phrase modifie un sujet: Éloignant tout le monde, notre chien aboie sur un passant docile.
- Faites de cette phrase une phrase gérondive comme sujet: Garder tout le monde à l’écart satisfait mon chien.
Le chien qui aboyait agaçait les voisins qu’il aboyait toute la journée et toute la nuit.
Exécution sur des phrases
Ceci est une exécution sur une phrase. Montrez aux élèves les multiples façons dont ils peuvent l’améliorer.
- Ajoutez un point-virgule: Le chien qui aboie agaçait les voisins; il aboyait toute la journée et toute la nuit.
- Faites d’une clause une clause dépendante: Le chien qui aboie a ennuyé les voisins parce qu’il a aboyé toute la journée et toute la nuit.
- Transformez une clause en une phrase: Le chien, aboyant toute la journée et toute la nuit, agaçait les voisins.
Lorsque les élèves voient la grammaire se connecter à l’écriture d’une manière qu’ils contrôlent, qu’ils possèdent, ils sont susceptibles de réviser et de modifier. Manipulez les phrases de manière positive (car le processus est amusant!) et donner aux élèves le pouvoir sur leur message. Apprendre aux élèves à écrire des phrases peut être un processus de groupe.
Extraire des phrases du travail des élèves
Une activité de phrase complète efficace se produit en classe; nous corrigeons ensemble des phrases gênantes. Je tire des phrases des papiers des étudiants. Je ne montre jamais les noms des élèves, et je ne choisis jamais quelque chose de trop révélateur. Je copie et colle les phrases incomplètes dans une présentation Google Slide, et nous les travaillons ensemble. La quantité d’échafaudage diffère pour chaque classe. En règle générale, c’est le moyen le plus efficace d’enseigner des phrases complètes.
Parfois, les élèves sont bien pour corriger les erreurs. D’autres fois, nous devons discuter des raisons pour lesquelles les phrases ne sont pas complètes. D’autres leçons de grammaire entrent naturellement en jeu (virgules, points-virgules, phrases). Modélisez les questions que vous posez sur chaque phrase incomplète. Les élèves peuvent ne pas posséder le dialogue interne pour arriver à la conclusion correcte. Verbalisez ce que vous dites dans votre tête en lisant ces phrases. J’ai même transformé ces questions en un tableau d’ancrage.
Vous pouvez également diviser les élèves en groupes ou en partenaires et attribuer à chaque ensemble une diapositive à corriger. Non seulement les étudiants travaillent sur un travail authentique, mais ils collaborent également à la rédaction de devoirs.
Une autre méthode qui utilise l’écriture des élèves consiste à exécuter les phrases incomplètes. Vous devez être à l’aise avec votre classe, mais les élèves se souviendront que vous avez exécuté des phrases incomplètes:
En cours d’exécution sur le terrain. (Qui courait dans le champ? Dois-je courir sur le terrain? Faites-moi le sujet!)
Le chien a couru dans le champ, il a vu un lapin. (Ce chien fait beaucoup d’action! Pourrions-nous le mettre en pause avec un point-virgule ou un point?)
Un lapin a couru devant un chien, le chien voulait le manger. (Presque! Donnons un peu plus d’impact à ces sujets et verbes. Le lapin a couru et le chien voulait. Ils méritent chacun leur propre phrase, et une virgule n’est pas assez forte pour rassembler ces phrases. Qu’est-ce qui rassemblerait le mieux ces idées? Une conjonction ? Une période? Pourquoi?)
Je prétendrais probablement être le lapin ou le chien, juste pour faire valoir mon point de vue aux étudiants. Je comprends que tous les enseignants ne sont pas à l’aise de le faire. Essayez de parler à travers les phrases incomplètes, en donnant aux élèves des options en cours de route.
Soulignez chaque sujet et chaque verbe
Cette activité fonctionne avec des étudiants individuels. J’y ai recours lorsque les élèves sont frustrés ou ne voient pas les résultats d’une autre manière. Demandez aux élèves de choisir un paragraphe et de mettre en évidence chaque sujet et verbe de ce paragraphe. Cette activité ne prend pas beaucoup de temps, surtout si vous circulez et travaillez avec des individus. La répartition d’une phrase d’une manière aussi spécifique aide vraiment les élèves à visualiser leurs messages. (Ce processus permet également d’éliminer la structure de phrase faible comme « il y a » et « il y a ». »)
Demandez aux élèves de mettre en évidence (numériquement ou sur papier) le sujet et le verbe de chaque phrase. Les élèves doivent comprendre que chaque phrase doit avoir au moins un sujet et un verbe pour chaque phrase. Si une phrase manque l’une ou l’autre, les élèves doivent en ajouter une. Profitez de cette occasion pour discuter de l’utilisation de noms spécifiques (pas un pronom sauf s’il a un antécédent) et de verbes de puissance.
Vient ensuite le moment: conférence avec des étudiants qui ne trouvent pas leurs sujets et leurs verbes. Les étudiants peuvent avoir les composants mais ne pas être en mesure de les trouver, ou les étudiants peuvent ne pas avoir de sujets et de verbes. Des conférences détaillées et approfondies aident dans cette situation. Une fois que les élèves auront obtenu le motif « sujet-verbe », ils ajouteront naturellement d’autres composants. Au fur et à mesure que vous continuez à travailler avec une classe, vous glanerez qui a besoin d’un soutien supplémentaire.
Donner une pratique ciblée
Parfois, les élèves peuvent ne pas réaliser à quoi ressemble une phrase complète par rapport à des phrases incomplètes. Chargez frontalement les définitions et les exemples. (La plupart des lycéens connaissent les définitions, mais je suis sûr que ce n’est pas toutes les situations.)
- Un fragment manque le sujet ou le verbe de la phrase.
- Une épissure de virgule est deux phrases (deux clauses indépendantes) jointes par une virgule.
- Une phrase exécutée est deux phrases ou plus exécutées ensemble.
Donnez des instructions directes, puis appliquez ces leçons à leur rédaction. Ce que je trouve utile, c’est de placer côte à côte une feuille de calcul remplie et leur écriture avec des problèmes mis en évidence. Une fois que les élèves ont retravaillé les phrases sur la feuille de calcul, ils peuvent ensuite corriger leur écriture.
Vous pouvez vous asseoir avec un étudiant et couvrir un paragraphe à la fois. Si l’écriture est pleine de phrases incomplètes, commencez par une et modélisez le processus correct. Pendant que vous travaillez, encouragez l’élève à partager ses idées. Ce qui manque généralement dans une phrase incomplète fait partie du message. Lorsqu’un élève se rend compte que votre objectif est de l’aider à transmettre ses idées de la meilleure façon possible, il est plus disposé à se concentrer.
Avec une pratique directe, je veux que les feuilles de grammaire comptent, ce qui signifie souvent que je donne des instructions très spécifiques:
- Si vous avez deux sujets et des verbes sans ponctuation, vous avez une course et vous devez ajouter une conjonction et une virgule ou un adverbe conjonctif (point-virgule et virgule).
- Si vous avez deux phrases jointes par une virgule, vous avez une épissure de virgule. Une virgule n’est pas assez forte pour joindre deux phrases. Vous pouvez ajouter un point (et mettre une lettre en majuscule), ou vous pouvez ajouter une conjonction de coordination et une virgule.
- Un fragment n’aura pas de sens. Cela pourrait faire partie d’une pensée, comme une phrase. Il pourrait s’agir d’une clause dépendante. Cela doit avoir du sens de rester seul. Quelles sont vos autres idées ? Fournissez à votre lecteur plus d’idées.
Ne remettez pas simplement aux élèves une feuille de travail, mais référencez le matériel et appliquez-le à leur rédaction. Écrire des feuilles de travail de phrases complètes peut aider les élèves, mais seulement si l’enseignant sait aussi que corriger le travail pour les élèves est tentant, et je l’ai fait. L’application de la grammaire à l’écriture ne fonctionne que si les étudiants font le travail. Si vous prenez un stylo rouge, ajoutez un sujet et un verbe à chaque fragment et corrigez l’utilisation de virgules, les élèves ne se souviendront pas comment corriger les phrases incomplètes. Ils devraient travailler tout au long du processus.
En tant qu’examen final, les élèves peuvent montrer leur compréhension avec une évaluation auto-notée. Les étudiants peuvent généralement identifier des fragments, des run ons et des épissures de virgules. Ils doivent simplement ralentir et regarder leurs papiers. Une partie de l’enseignement aux élèves à écrire des phrases comprend la relecture de leurs créations.
Écrivez ensemble
Parfois, résoudre les erreurs individuelles, fournir des instructions directes et modéliser ne suffit pas pour une classe d’écriture. Vous pouvez simplement écrire des phrases complètes avec des étudiants avec un objectif final de ces étudiants écrivant des phrases complètes et simples.
Par exemple, demandez aux élèves de vous donner un sujet afin que vous puissiez écrire des phrases pour eux. (S’ils ne peuvent pas penser à un sujet, écrivez sur votre chien, ce que je fais.) Articuler les différences pour les élèves. Par exemple:
- Augie, un beagle, dort dans mon lit la nuit. (phrase complète avec une phrase appositive)
- Augie est un beagle, il dort dans mon lit la nuit. (épissure de virgule)
- Augie le beagle. (fragment)
- Augie est un garçon douillet, il est adorable. (courir sur)
Vous pouvez utiliser une variété de sujets pour écrire des exemples de phrases avec les élèves. J’utilise souvent des phrases sur ma vie pour établir des relations, mais cela me permet de contrôler les informations que je partage. J’ai constaté que le fait de garder le matériel similaire aide les élèves à articuler ce qui est différent entre la structure de la phrase.
Ensuite, examinez et corrigez ces phrases. Les élèves sont peut-être capables de reconnaître une phrase incomplète, mais ont-ils des outils pour la corriger? C’est là que la beauté d’une base de grammaire aide: les élèves peuvent décider comment ils corrigent chaque phrase.
Une autre méthode consiste à écrire sur le sujet de l’étudiant avec eux. Demandez à l’élève de vous donner la première idée, puis demandez à cet élève de vous regarder écrire. Faites un compromis, modélisez et aidez pendant que vous écrivez ensemble. J’espère que vous pourrez travailler à une libération lente avec cet étudiant.
Les phrases incomplètes faussent les idées et le message général de l’élève. Je ne trouve jamais que la lutte avec les jeunes écrivains soit des idées. Les étudiants possèdent des idées intéressantes, et nous parlons normalement dans toutes les impasses. Enseigner aux élèves comment écrire une phrase complète est une conversation continue.
De nombreuses activités de révision pour les élèves plus âgés mettent l’accent sur une communication claire. Lorsque les élèves ont du mal avec des phrases complètes et une structure de phrase de base, nous travaillons à communiquer nos messages de la meilleure façon possible. Un lecteur ne devrait jamais perdre de temps à déchiffrer le sens de l’écrivain. Lorsque j’approche un élève qui se débat avec des phrases complètes, j’explique (que oui!) les phrases complètes sont une nécessité grammaticale, une règle de grammaire importante. Enfin, l’enseignement de phrases complètes peut être interactif et engageant.
Bien sûr, les règles de grammaire sont censées être enfreintes, mais d’abord, les élèves doivent comprendre les règles et communiquer clairement. Cela n’est jamais plus vrai qu’avec l’enseignement de phrases complètes.
Avez-vous besoin de plus d’idées pour enseigner des phrases complètes et apprendre aux élèves à écrire des phrases? Consultez les gourous de la grammaire, un endroit pour discuter de toutes les idées de grammaire.
phrases complètes grammaire et écriture aide à la grammaire leçons de grammaire