a hallgatók küzdenek a mondatok kitöltésével? Ebben a bejegyzésben megosztom a fiatal írók támogatására vonatkozó ötleteimet, valamint a diákok teljes mondat írásának megtanítására vonatkozó ötleteimet.
őszintén hiszem, hogy a hallgatók jó ötletekkel rendelkeznek. Lehet, hogy nem tudják pontosan, mit akarnak mondani, és néha (mint mindannyian) küzdenek a legjobb szavak megtalálásáért. Annak érdekében, hogy kapcsolja be a papírt, a diákok viszont a töredékek, vessző toldások, és fut a mondatokat. A hiányos mondatok írása elsüllyesztheti a hallgatói esszét. Ha olyan nehezebb fogalmakon dolgozik, mint a mondatszerkezet vagy a párhuzamosság, akkor is hiányos mondatokkal szembesülhet.
a teljes mondatok tanítása azonban nehéz lehet. Nem akarod, hogy squash diák izgalom, és azt szeretné, hogy egy teljes mondat leckét, hogy értelmes.
soha nem akarom mondat szerkezete csonkja diákok. Amikor azt mondom, hogy “mondatszerkezet”, általában egyszerű, összetett, összetett és összetett mondatokra utalok. Mielőtt a diákok dolgozhatnak ezeken a struktúrákon, előfordulhat, hogy vissza kell állnia a teljes mondatokhoz. Ebben a blogbejegyzésben a “mondatszerkezetet” fogom használni a teljes mondatok hivatkozására. Ez a bejegyzés célja, hogy ötleteket adjon a teljes mondatok tanításához.
ha hiányos mondatok kúsznak be a hallgatói írásba, mindig szünetet tartok, és több teljes mondattevékenységgel dolgozom a hallgatókkal. A teljes mondatok képezik az írás alapját. Az alábbiakban néhány megközelítésem segít a hallgatóknak a teljes mondatok írásában. Vegyük azt, ami Önnek és diákjainak működik, és személyre szabjuk az írási feladatokhoz.
manipulálja a mondatokat
törje le a mondatokat, és dolgozzon az alapokon: alanyok és igék. Összességében visszatérhet arra, hogy megtanítsa a diákokat mondatok írására. Ragadjon meg néhány cetlit, és kérje meg a tanulókat (vagy előzetesen előkészítse) a főnevek és igék címkézésére. Néha színkódot fogok használni, például zöld jegyzeteket az igékhez.
ezután manipulálja a mondatokat. Ezt megteheti digitálisan, és húzza a dobozokat egy intelligens táblán. A cetliket egy táblára is áthelyezheti, és közvetlen objektumokat vagy elöljárószókat adhat hozzá. A kedvencem egy kicsit több beállítást tartalmaz: szavak hozzáadása a blokkokhoz és szó szerint mondatok építése. Ha erős osztálytermi közösséggel rendelkezik, a diákok mondatokat írhatnak egymásról.
a buta mondatok működnek a legjobban, de az alanyok és igék bármely csoportja működni fog! Manipulálja a mondatokat frissítőként, hogy mi a teljes mondat. Ahogy folytatja, használja a helyes terminológiát a hallgatókkal. A helyes szókincs használata adott ötletnek tűnhet, de érdemes megemlíteni: használja a megfelelő domain-specifikus szókincset a hallgatókkal.
nézd meg ezeket a lehetséges hibákat:
töredékek
mindenkit távol tartva.
ez egy töredék, hiányzik a tárgya. Mutassa meg a hallgatóknak, hogyan működik a nyelvtan varázsa.
- adjunk hozzá egy témát és változtassuk meg az igét: a házőrző kutyánk mindenkit távol tart.
- hogy ez a mondat módosítson egy témát: mindenkit távol tartva kutyánk ugatott egy engedelmes járókelőre.
- tegye ezt a kifejezést gerund kifejezéssé tárgyként: mindenki távol tartása kielégíti a kutyámat.
az ugató kutya bosszantotta a szomszédokat, akiket éjjel-nappal ugatott.
Futtatás mondatokon
ez egy mondat futása. Mutassa meg a hallgatóknak, hogy miként javíthatják azt.
- adjunk hozzá egy pontosvesszőt: az ugató kutya bosszantotta a szomszédokat; egész nap és éjjel ugatott.
- tegyen egy záradékot függő záradékká: az ugató kutya bosszantotta a szomszédokat, mert éjjel-nappal ugatott.
- kapcsolja be az egyik záradékot egy kifejezésbe: a kutya, éjjel-nappal ugat, bosszantotta a szomszédokat.
amikor a diákok látják, hogy a nyelvtan úgy kapcsolódik az íráshoz, hogy azt ők irányítják, hogy birtokolják, valószínűleg felülvizsgálják és szerkesztik. Manipulálja a mondatokat pozitív módon (mert a folyamat szórakoztató!) és adja meg a diákoknak a hatalmat az üzenetük felett. A hallgatók mondatok írására való tanítása Csoportos folyamat lehet.
mondatok kihúzása a hallgatói munkából
egy hatékony teljes mondat tevékenység osztályként történik; együtt korrigáljuk a zavaró mondatokat. Tanulói papírokból szedek ki mondatokat. Soha nem mutatom meg a diákok nevét, és soha nem választok valami túl felfedő dolgot. A hiányos mondatokat átmásolom és beillesztem egy Google Slide prezentációba, és együtt dolgozunk rajta. Az állványok mennyisége osztályonként eltérő. Általában ez a leghatékonyabb módszer a teljes mondatok tanítására.
néha a diákok jól tudják kijavítani a hibákat. Más esetekben meg kell vitatnunk, hogy a mondatok miért nem teljesek. Más nyelvtani órák természetesen játszanak szerepet (vesszők, pontosvesszők, kifejezések). Modellkérdések, amelyeket minden hiányos mondattal kapcsolatban feltesz. Lehet, hogy a hallgatók nem rendelkeznek a belső párbeszéddel a helyes következtetés eléréséhez. Verbalizálja azt, amit a fejében mond, amikor elolvassa ezeket a mondatokat. Még ezeket a kérdéseket is horgonydiagrammá változtattam.
a tanulókat csoportokra vagy partnerekre is oszthatja, és mindegyik készlethez hozzárendelhet egy javításra szánt diát. Nem csak a diákok dolgoznak hiteles munka, de ők is együttműködik írásban feladatokat.
egy másik módszer, amely hallgatói írást használ, a hiányos mondatok végrehajtása. Kényelmesnek kell lenned az osztályoddal, de a diákok emlékezni fognak arra, hogy hiányos mondatokat hajtottál végre:
fut át a mezőn. (Ki futott át a mezőn? Át kell futnom a mezőn? Csinálj nekem témát!)
a kutya átfutott a mezőn, látott egy nyulat. (Ez a kutya csinál sok akció! Megállíthatnánk pontosvesszővel vagy ponttal?)
egy nyúl futott egy kutya előtt, a kutya meg akarta enni. (Majdnem! Adjunk nagyobb hatást ezeknek a témáknak és igéknek. Nyúl futott, kutya akart. Mindegyik megérdemli a saját mondatát, és a vessző nem elég erős ahhoz, hogy ezeket a mondatokat összehozza. Mi hozná össze legjobban ezeket az ötleteket? Együttállás? Menstruáció? Miért?)
valószínűleg úgy tennék, mintha nyúl vagy kutya lennék, csak azért, hogy megértsem a tanulókat. Megértem, hogy nem minden tanár kényelmesen csinálja ezt. Próbáljon átbeszélni a hiányos mondatokat, lehetőséget adva a hallgatóknak az út mentén.
aláhúzás minden tantárgy és ige
ez a tevékenység működik az egyes diákok. Én igénybe ezt, amikor a diákok frusztrált, vagy nem lát eredményeket más módon. Kérd meg a tanulókat, hogy válasszanak egy bekezdést, és emeljenek ki minden tantárgyat és igét abban a bekezdésben. Ez a tevékenység nem vesz igénybe hosszú időt, különösen akkor, ha körbejárja és dolgozik az egyénekkel. A mondat ilyen konkrét módon történő lebontása valóban segít a hallgatóknak elképzelni, hogy mi az üzenetük. (Ez a folyamat segít kiküszöbölni a gyenge mondatszerkezetet is, mint például” van “és ” vannak”.”)
kérd meg a tanulókat, hogy emeljék ki (digitálisan vagy papírral) az egyes mondatok tárgyát és Igéjét. A hallgatóknak meg kell érteniük, hogy minden mondatnak legalább egy tantárgyat és igét kell tartalmaznia minden mondathoz. Ha egy mondatból hiányzik az egyik vagy a másik, a hallgatóknak hozzá kell adniuk egyet. Használja ki ezt a lehetőséget, hogy megvitassák a konkrét főnevek használatát (nem névmás, hacsak nincs előzménye) és a hatványigék használatát.
a következő az, ahol az idő jön: konferencia diákokkal, akik nem találják meg tárgyaikat és igéiket. Lehet, hogy a diákok rendelkeznek az összetevőkkel, de nem találják meg őket, vagy a diákok nem rendelkeznek tantárgyakkal és igékkel. Részletes és alapos konferenciák segítenek ebben a helyzetben. Amint a hallgatók megkapják a” tárgy-ige ” mintát, természetesen hozzáadnak más összetevőket. Ahogy továbbra is dolgozni egy osztály, akkor gyűjt, aki szüksége van extra támogatást.
adjon célzott gyakorlatot
néha a diákok nem veszik észre, hogy a teljes mondat hogyan néz ki a hiányos mondatokhoz képest. A definíciók és példák megjelenítése. (A legtöbb középiskolás ismeri a definíciókat, de biztos vagyok benne, hogy nem minden helyzet.)
- egy töredékből hiányzik a mondat tárgya vagy Igéje.
- a vesszőhasítás két mondat (két független tagmondat), amelyeket vessző köt össze.
- a mondat futtatása két vagy több mondat együtt fut.
adjon közvetlen utasítást, majd alkalmazza ezeket a leckéket az írásukra. Amit hasznosnak találok, az az, hogy egymás mellé helyezek egy kitöltött munkalapot és írásukat kiemelt problémákkal. Miután a hallgatók átdolgozták a mondatokat a munkalapon, ezután kijavíthatják írásukat.
lehet, hogy leülsz egy tanulóval, és egyszerre csak egy bekezdést fedsz le. Ha az írás tele van hiányos mondatokkal, kezdje el az egyiket, és modellezze a helyes folyamatot. Munka közben ösztönözze a hallgatót, hogy ossza meg ötleteit. Ami általában hiányzik egy hiányos mondatból, az az üzenet része. Amikor egy hallgató rájön, hogy a cél az, hogy segítsen nekik ötleteiket a lehető legjobb módon közvetíteni, hajlandóbbak összpontosítani.
közvetlen gyakorlattal azt akarom, hogy a nyelvtani munkalapok számítsanak, és ez gyakran azt jelenti, hogy nagyon konkrét utasításokat adok:
- ha két alany és Igéje van írásjelek nélkül, akkor van egy futása, és hozzá kell adnia egy kötőszót és vesszőt vagy konjunktív határozószót (pontosvessző és vessző).
- ha két mondatod van vesszővel összekötve, akkor vesszőhasításod van. A vessző nem elég erős ahhoz, hogy két mondatot összekapcsoljon. Hozzáadhat egy pontot (és nagybetűvel írhat), vagy hozzáadhat egy koordináló kötőszót és egy vesszőt.
- egy töredéknek nincs értelme. Lehet, hogy egy gondolat része, mint egy kifejezés. Lehet, hogy függő záradék. Van értelme egyedül állni. Mi a többi ötleted? Adja meg olvasójának további ötleteket.
ne egyszerűen adjon át a diákoknak egy munkalapot, hanem hivatkozzon az anyagra, és alkalmazza azt az írásukra. A teljes mondatok munkalapok írása segíthet a diákoknak, de csak akkor, ha a tanár azt is tudom, hogy a diákok munkájának kijavítása csábító, és ezt megtettem. A nyelvtan alkalmazása az írásra csak akkor működik, ha a hallgatók elvégzik a munkát. Ha piros tollat vesz fel, minden töredékhez hozzáad egy tárgyat és igét, és helyes vesszőt használ, a diákok nem emlékeznek arra, hogyan kell kijavítani a hiányos mondatokat. Át kell dolgozniuk a folyamatot.
végső áttekintésként a hallgatók önértékelési értékeléssel mutathatják meg megértésüket. A diákok általában azonosítani tudják a töredékeket, futtatják az ons-t és a vesszőket. Egyszerűen le kell lassítaniuk, és meg kell nézniük a papírjaikat. A hallgatók mondatok írására való tanításának része az alkotásaik újraolvasása.
Write together
néha az egyes hibák kezelése, a közvetlen utasítások biztosítása és a modellezés nem elegendő egy írási osztály számára. Egyszerűen teljes mondatokat írhat a hallgatókkal azzal a végcéllal, hogy azok a hallgatók teljes és egyszerű mondatokat írjanak.
például kérje meg a tanulókat, hogy adjanak meg egy témát, hogy mondatokat írhasson nekik. (Ha nem tudnak egy témára gondolni, írj a kutyádról, amit én csinálok.) Fogalmazza meg a különbségeket a hallgatók számára. Például:
- Augie, egy beagle, éjjel az ágyamban alszik. (teljes mondat appozitív mondattal)
- Augie beagle, éjszaka az ágyamban alszik.
- Augie a beagle. (töredék)
- Augie egy barátságos fiú, imádnivaló. (fuss tovább)
használhatja a különböző témák írni minta mondatokat a diákok. Gyakran használok mondatokat az életemről a kapcsolatok kiépítésére, de ezzel lehetővé teszi számomra, hogy ellenőrizhessem, milyen információkat osztok meg. Megállapítottam, hogy az anyag hasonló megtartása segít a hallgatóknak megfogalmazni, mi különbözik a mondatszerkezet között.
ezután tekintse át és javítsa ki ezeket a mondatokat. Lehet, hogy a hallgatók felismernek egy hiányos mondatot, de vannak-e eszközeik annak kijavítására? Itt segít a nyelvtan alapjainak szépsége: a hallgatók eldönthetik, hogyan javítják az egyes mondatokat.
egy másik módszer az írjon velük a hallgató témájáról. Kérje meg a hallgatót, hogy adja meg az első ötletet, majd kérje meg a hallgatót, hogy nézze meg, ahogy ír. Kereskedjen, modellezzen és segítsen, miközben együtt ír. Remélhetőleg, dolgozhat egy lassú kiadás felé ezzel a hallgatóval.
a hiányos mondatok torzítják a hallgató ötleteit és általános üzenetét. Soha nem találom a harcot a fiatal írókkal, hogy Ötletek legyenek. A diákok érdekes ötletekkel rendelkeznek, és általában zsákutcákon keresztül beszélünk. A hallgatók teljes mondat megírásának tanítása folyamatos beszélgetés.
az idősebb diákok számára végzett számos felülvizsgálati tevékenység a világos kommunikációra összpontosít. Amikor a diákok teljes mondatokkal és alapvető mondatszerkezettel küzdenek, a lehető legjobb módon kommunikáljuk üzeneteinket. Az olvasónak soha nem szabad időt pazarolnia az író jelentésének megfejtésére. Amikor egy olyan hallgatóhoz fordulok, aki teljes mondatokkal küzd, elmagyarázom (hogy igen!) a teljes mondatok nyelvtani szükségszerűség, fontos nyelvtani szabály. Végül a teljes mondatok tanítása interaktív és vonzó lehet.
persze, a nyelvtani szabályokat meg kell szegni, de először a diákoknak meg kell érteniük a szabályokat, és világosan kommunikálniuk kell. Ez soha nem igazabb, mint a teljes mondatok tanításával.
további ötletekre van szüksége a teljes mondatok tanításához és a hallgatók mondatok írásához? Nézze meg a nyelvtani gurukat, egy hely, ahol megvitathatja az összes ötletet nyelvtan.
teljes mondatok nyelvtan és írás nyelvtan segítség nyelvtan órák