I voti aumentano rapidamente in cinque anni a Ohio State

Jerrod Mogan ha prodotto questa storia nel suo ruolo di redattore di progetti speciali John R. Oer.

Cinque anni fa, uno studente dello Stato dell’Ohio ha seguito un corso di chitarra per principianti e, sfortunatamente, ha ricevuto il voto più basso della classe.

Quel grado era un A-meno.

Questa è stata l’ultima volta che uno qualsiasi dei quasi 400 studenti che hanno preso la classe dal 2013 avrebbe guadagnato un grado più basso.

Nello stesso arco di tempo, 355 futuri ingegneri biomedici hanno seguito un corso di 4000 gradi in sviluppo professionale. Ognuno di loro ha ricevuto un A.

I 780 studenti che hanno seguito un corso di lingua somala di livello 1000 da 2013 a 2018 hanno anche fatto bene con oltre il 99% degli studenti che hanno guadagnato almeno un A-minus.

I record di classificazione mostrano che gli studenti dell’Ohio State stanno padroneggiando più della semplice chitarra di base e del somalo: stanno segnando meglio in quasi tutto. E le probabilità di successo continuano a migliorare.

Infatti, i voti medi per il 75% dei soggetti erano più alti nel 2018 rispetto al 2013.

Gli effetti dell’inflazione di grado a lungo termine-o aumento di grado — possono essere visti in tutti i programmi universitari dello Stato dell’Ohio. Un’analisi Lanterna trovato l’università ha sperimentato un periodo di cinque anni di inflazione accelerata in GPA che era quattro volte più veloce rispetto alla media nazionale delle università di quattro anni. La scuola non ha mostrato inflazione nel periodo di cinque anni prima dell’aumento.

Dal 2016, il grado mediano assegnato allo Stato dell’Ohio è stato un A-minus, superiore alla mediana della scuola per almeno otto anni prima, che è un B-plus.

L’inflazione rapida quinquennale è un evento a livello scolastico, anche se la quantità di voti aumentata varia tra i 14 college, scuole e programmi accademici dello Stato dell’Ohio analizzati. Lo scorso anno accademico, il voto mediano in nove college, scuole e programmi era un A.

I funzionari dello Stato dell’Ohio hanno detto che l’aumento dei voti non è un problema e riflette un aumento degli studenti più intelligenti e più preparati, accompagnato da una moltitudine di sforzi di supporto volti ad aiutarli ad avere successo.

“C’è da aspettarselo, e penso che dovremmo essere orgogliosi”, ha detto Beth Hume, vice prevosto dei servizi di iscrizione. “Sta davvero mostrando la preparazione accademica e l’efficacia di molti dei programmi che abbiamo messo in atto.”

Tuttavia, due dei maggiori esperti della nazione sull’inflazione di grado hanno affermato che la classificazione più indulgente è parzialmente responsabile della tendenza.

• “Ci sono corsi che gli studenti non prenderanno o faranno sterzare lontano da perché sanno che l’istruttore davvero gradi più difficile.”- Valen Johnson, decano ad interim della scienza in Texas A& M e autore di ” Grade Inflation: A Crisis in College Education.”
• “Agli studenti, ovviamente, non importa quando la facoltà assegna voti alti. Quindi, non c’è una pressione al ribasso applicata ai voti.”- Valen Johnson
• “I professori tendono ad essere intelligenti, ma non devono essere Einstein per rendersi conto che, al fine di mantenere le loro iscrizioni — che mantiene la loro sedia felice — hanno bisogno di voto più facile.”- Stuart Rojstaczer, ex professore Duke in geofisica e manager di gradeinflation.com
• “Stanno perdendo tempo. Non avranno un lavoro”, ha detto. “Dovremmo guardare altre carriere per le persone invece di dire a tutti di andare al college.”- Gerald Rankin

“Ci sono corsi che gli studenti non prenderanno o faranno sterzare lontano da perché sanno che l’istruttore davvero gradi più difficile.”- Valen Johnson, decano ad interim della scienza in Texas A& M e autore di ” Grade Inflation: A Crisis in College Education.”

La questione dell’inflazione di grado si è verificata a livello nazionale per decenni. In molti casi, i voti gonfiati riflettono standard accademici più flessibili, il che diminuisce la quantità di apprendimento all’interno di un’istituzione.

Poiché una A è il grado più alto possibile assegnato, lo studente di talento che affronta corsi rigorosi potrebbe avere una trascrizione simile allo studente che pattina attraverso classi facili.

“In media, uno studente universitario impara meno e lavora meno duramente di 30 o 40 anni fa”, ha detto Stuart Rojstaczer, ex professore Duke in geofisica e manager di gradeinflation.com, un luogo che rintraccia aumenti di grado a livello nazionale.

“Hai un corpo studentesco meno istruito, il che significa che hai una cittadinanza meno istruita, e la nazione soffre quando gli studenti universitari imparano meno”, ha detto.

Differenze significative nel modo in cui i vari istruttori e dipartimenti universitari prestazioni degli studenti di grado hanno un effetto simile, secondo Valen Johnson, decano ad interim della scienza in Texas A & M e autore di ” Grade Inflation: A Crisis in College Education.”

“Ciò influisce sulle decisioni di iscrizione degli studenti”, ha affermato. “Ci sono corsi che gli studenti non prenderanno o si allontaneranno perché sanno che l’istruttore fa davvero più voti.”

Indipendentemente dalla causa, il risultato è che i voti stanno diventando uno strumento sempre più insignificante per distinguere gli studenti, e gli esperti hanno concordato. Rojstaczer ha detto che era quasi impossibile distinguere gli studenti in base ai voti a causa della stretta varianza tra i loro voti.

Dai numeri

Allo stato dell’Ohio, il GPA medio per gli studenti ha raggiunto il massimo storico di 3.3 lo scorso anno scolastico, aumentando da 3.1 durante l’anno scolastico 2013-14.

Il tasso medio di inflazione a livello nazionale è molto diverso. E ‘ un decimo di punto ogni 10 anni.

Gli A sono stati il grado più comunemente assegnato allo Stato dell’Ohio almeno dal 2009, secondo un database di distribuzione di grado fornito dallo Stato dell’Ohio. Ma sono aumentati rapidamente dal 2013.

La percentuale di A premiata è salita a oltre il 40 per cento per la prima volta nel 2018, in aumento di oltre il 9 per cento in soli cinque anni. Questo era quasi quattro volte più veloce della media nazionale del 5-6 per cento ogni decennio.

Tutti tranne tre dei college, delle scuole e dei programmi dell’Ohio State che offrono corsi di laurea hanno mostrato un’inflazione significativa negli ultimi cinque anni.

Due college — il College of Food, Agricultural and Environmental Sciences e il College of Medicine — hanno mostrato la maggiore quantità di inflazione.

Al College of Medicine, la percentuale di A assegnato è aumentato del 18 per cento. Alle scienze alimentari, agricole e ambientali, A è aumentato del 15%.

Il College of Arts and Sciences e il Fisher College of Business, che hanno assegnato due terzi di tutti i gradi nella banca dati, si sono gonfiati a quattro volte la media nazionale. Anche l’Office of Academic Affairs-che include il programma honors e il Dipartimento di Scienze Militari-è aumentato a quel ritmo.

Sei college — il College of Education and Human Ecology, College of Engineering, College of Pharmacy, John Glenn College of Public Affairs, College of Nursing e College of Public Health — sono aumentati al doppio della media nazionale.

Controtendenza alla tendenza, la Scuola di scienze della salute e della riabilitazione, il College of Dentistry e il College of Social Work non hanno mostrato inflazione di grado. Tuttavia, questo gruppo rappresentava solo il 3% dei voti nel 2018.

Studenti con risultati superiori

I funzionari universitari hanno dichiarato di non essere a conoscenza del fatto che il grado medio del corso assegnato era aumentato perché eventuali revisioni si sarebbero verificate a livello di dipartimento, ma non sono stati sorpresi dai risultati.

Hanno detto che iscriversi agli studenti più alti è la causa principale dell’aumento, ma anche risorse aggiuntive volte ad aiutare gli studenti ad avere successo una volta entrati nei programmi universitari è un fattore importante.

“Stiamo prendendo studenti forti che ci aspettiamo di avere successo e quindi assicurandoci che abbiano successo”, ha detto Jack Miner, cancelliere universitario.

Il profilo accademico degli studenti iscritti, misurato dai punteggi dei test ACT e dal grado di classe delle scuole superiori, è costantemente migliorato dal 1987, ha affermato Linda Katunich, direttore ad interim di analytics e reporting.

Negli ultimi 10 anni, questi aumenti sono stati ancora più drammatici, ha detto Miner.

I punteggi medi degli ACT per gli studenti dello Stato dell’Ohio del primo anno sono aumentati durante il periodo di inflazione da 28.1 in 2013 a 29.2 lo scorso anno scolastico. Tuttavia, sono saliti quasi lo stesso importo nel periodo di cinque anni prima dell’inflazione, quando i gradi sono rimasti gli stessi.

I funzionari hanno detto che il passaggio da trimestri a semestri in 2013 e l’assunzione del presidente Michael Drake in 2014 potrebbe aver contribuito a innescare il rapido aumento.

Massimizzare i risultati degli studenti è sempre stato importante, ma sotto Drake, “la chiarezza della direzione e quindi il supporto sottostante per essere in grado di raggiungere quegli obiettivi è stato diverso”, ha detto Amy Treboni, senior director of advising.

Treboni ha detto un esempio di un programma di successo è nel Centro per le scienze della vita, che ha introdotto nuovi componenti specificamente per affrontare bassi gradi in biologia.

“Gli studenti stanno prendendo un altro componente, che non è classificato, che sta per andare oltre il contenuto del corso difficile”, ha detto. “Vanno oltre quel contenuto con uno studente che ha già preso il corso che aveva imparato bene il contenuto.”

Programmi simili sono stati introdotti da diversi dipartimenti e in tutta l’università, ha detto. Quelli includono la primavera in avanti e programmi di esperienza del primo anno, che sono progettati per aiutare gli studenti che potrebbero lottare nel loro primo anno di college.

Altri fattori come l’espansione del grado di perdono nel 2015 potrebbero aver avuto un ruolo, ha detto Miner.

Cosa lo guida

Rojstaczer e Texas A & Johnson di M concordano sul fatto che un numero maggiore di studenti con risultati più alti porterebbe a voti più alti, ma non sono d’accordo su quanto ciò contribuirebbe.

Alla domanda se lo Stato dell’Ohio che iscrive studenti migliori o qualsiasi altro miglioramento nell’insegnamento o nell’assistenza agli studenti potrebbe spiegare la maggior parte dell’aumento di grado, Rojstaczer ha detto enfaticamente: “No.”

“Questi sono aumenti drammatici”, ha detto.

“Agli studenti, ovviamente, non importa quando la facoltà assegna voti alti. Quindi, non c’è una pressione al ribasso applicata ai voti.”- Valen Johnson

In generale, l’iscrizione di studenti migliori può spiegare: “circa il 20 o il 30 percento degli aumenti di grado in alcune scuole”, ha detto. “Il resto è dovuto a qualcos’altro, e a cosa è dovuto? I professori sono classificazione più facile che mai.”

Per Valen Johnson, gran parte dell’aumento potrebbe essere spiegato da studenti e programmi migliori per aiutare l’apprendimento, ma poiché le D e le E sono diminuite solo del 2%, non può spiegare tutto.

“Mi sembra che ci sia stata un’inflazione di grado”, ha detto, ma definisce l’inflazione come solo aumenti di gradi che derivano da standard accademici inferiori.

Rojstaczer definisce l’inflazione di grado come qualsiasi aumento dei gradi.

Gli esperti hanno convenuto che l’inflazione di grado — per entrambe le definizioni — si verifica perché gli istruttori ricevono meno lamentele dagli studenti e più benefici di carriera per la classificazione più alta.

“In generale, non ci sono davvero incentivi per la facoltà di assegnare agli studenti voti bassi perché tende a danneggiare le loro valutazioni del corso”, ha detto Valen Johnson. “Gli studenti, ovviamente, non si preoccupano quando la facoltà assegna voti alti. Quindi, non c’è una pressione al ribasso applicata ai voti.”

La rapida inflazione dello Stato dell’Ohio, ha detto Rojstaczer, è avvenuta perché era stata più dura di istituzioni simili nei Big Ten.

“Lo stato dell’Ohio, rispetto ad altri college Big Ten di punta, storicamente, stava valutando il lato basso”, ha detto. “Quello che succede in genere è che è solo una questione di tempo prima che cerchino di recuperare.”

È un fenomeno che ha visto in altre scuole ed è una gran parte di ciò che recentemente ha guidato l’inflazione a livello nazionale, ha detto.

“Una quantità significativa di è influenzata da scuole che storicamente erano scuole difficili che abbandonavano quella cultura”, ha detto. “Purdue era una scuola di classificazione difficile rispetto alla sua selettività. Ha abbandonato quella cultura. Georgia Tech usato per essere una scuola difficile classificazione rispetto alla sua selettività. Ha abbandonato quella cultura. Scuole del sud utilizzati per, in generale, grado inferiore. Hanno raggiunto.”

Tuttavia, Rojstaczer ha detto che agli istruttori non viene detto dai capi dipartimento di ammorbidire le loro pratiche di classificazione. Piuttosto, una scuola regolerà collettivamente le sue pratiche semplicemente sapendo che scuole simili hanno voti più alti.

“C’è solo qualcosa nell’aria che li fa recuperare”, ha detto. “Una volta che succede, succede in fretta.”

Nel 2013 il GPA medio dello Stato dell’Ohio era 3.1. L’Università del Michigan era 3.3.

Disparità di grado

Valen Johnson ha detto che l’inflazione di grado è meno di un problema rispetto agli 1990. Per lui, la disparità di grado — diversi istruttori, dipartimenti o college che assegnano gradi diversi per lo stesso livello di rendimento degli studenti — è il problema più grande.

“Il fatto che le scienze umane — solo le loro norme per la classificazione — siano più alte di quanto non siano nelle scienze sociali e le scienze sociali tendono ad assegnare voti più indulgenti rispetto alle scienze naturali e alla matematica”, ha detto. “porta gli studenti a seguire un minor numero di corsi in scienze e matematica, in particolare come elettivi.”

“I professori tendono ad essere intelligenti, ma non devono essere Einstein per rendersi conto che, al fine di mantenere le loro iscrizioni — che mantiene la loro sedia felice — hanno bisogno di voto più facile.”- Stuart Rojstaczer, ex professore Duke in geofisica e manager di gradeinflation.com

Allo Stato dell’Ohio, questa disparità può essere vista all’interno del College of Arts and Sciences, dove i soggetti più alti avevano un GPA di 4.0 e il più basso aveva un GPA di 2.7 in 2018. C’erano otto soggetti con un GPA inferiore a 3.0 — tutti soggetti scientifici e matematici. C’erano 19 sopra un 3.5-tutte le materie umanistiche e artistiche.

Le scuole di classificazione più alte — College of Nursing e College of Dentistry — avevano 3.8 e 3.7 GPA medi, rispettivamente, e un grado mediano di A.

Le scuole di classificazione più basse — College of Arts and Sciences e Fisher College of Business — avevano 3.2 e 3.3 GPA medi e una mediana B-plus.

I funzionari dello Stato dell’Ohio non considerano la disparità di grado come un problema e hanno affermato di sospettare che gli studenti abbiano maggiori probabilità di selezionare i corsi più difficili che evitarli.

“Con il cambiamento demografico dei nostri studenti, una delle cose che abbiamo visto è che i nostri studenti vogliono essere sfidati”, ha detto Miner.

Quando gli studenti selezionano corsi o major per massimizzare il loro GPA, alla fine danneggiano le loro future carriere, ha detto Valen Johnson.

“Non penso che sia buono se stanno davvero riducendo la loro commerciabilità quando lasciano la scuola e riducendo il set di abilità che hanno da offrire al mercato del lavoro solo a causa delle differenze nel modo in cui le diverse discipline classificano”, ha detto.

Per Rojstaczer, la disparità di grado è un contributo chiave all’inflazione di grado. Quando gli studenti affollano istruttori di livello superiore, altri istruttori sono costretti ad adattarsi, ha detto.

“I professori tendono ad essere intelligenti, ma non devono essere Einstein per rendersi conto che, al fine di mantenere le loro iscrizioni — che mantiene la loro sedia felice — hanno bisogno di voto più facile,” ha detto.

Cosa c’è in un grado?

Gerald Rankin, un laureato dello Stato dell’Ohio del 1961 e proprietario di un’azienda attuaria vicino a Philadelphia prima di andare in pensione nel 2008, ricorda un sistema di classificazione completamente diverso da quello attualmente utilizzato dalla scuola.

” Il dipartimento inglese aveva una linea guida che il GPA dovrebbe essere 1.96 per ogni classe”, ha detto Rankin, che ha scritto un op-ed critico del Wall Street Journal di luglio sull’inflazione di grado allo stato dell’Ohio. “Se un insegnante ha dato una B, lui o lei avrebbe dovuto dare una D a qualcuno.”

Questa era la norma, ha detto Rojstaczer, e il modo in cui il sistema di classificazione A-to-F, o A-to-E, è stato progettato per funzionare.

“L’idea era che avrebbero usato distribuzioni statistiche e una curva per distinguere quelli che erano eccezionali da quelli che non lo erano”, ha detto Rojstaczer.

I C, che originariamente rappresentavano la performance media di uno studente nella scuola che frequentavano, sono stati reinterpretati per significare la performance media di uno studente a livello nazionale, e ora non è legato a nessun significato, ha detto.

“In realtà, uno studente C per la nazione sarebbe uno studente terribile in questo momento”, ha detto.

Il cambiamento ha davvero preso piede nel 1980, Rojstaczer ha detto, quando le università hanno cominciato a vedere gli studenti come consumatori.

“Quando uno studente è un consumatore, invece di un accolito in cerca di conoscenza, vuoi assicurarti che il consumatore abbia dei vantaggi quando si tratta di essere ammesso alla scuola di specializzazione e alla scuola professionale e ottenere un buon lavoro”, ha detto. “Un modo per farlo è quello di aumentare un po’ i loro voti.”

Ma quel desiderio potrebbe essersi ritorto contro. Invece di studenti guardando meglio sulle domande di lavoro, sembrano tutti più o meno lo stesso, ha detto.

Compressione di grado

A differenza dell’inflazione valutaria, l’inflazione di grado ha un massimale — 4.0.

“Alcune scuole stanno diventando molto vicine a colpire (il soffitto)”, ha detto Rojstaczer, “e altre scuole lo faranno tra circa 50 anni.”

Come risultato dei gradi che tendono solo verso l’alto, è emerso un nuovo problema: la compressione del grado. Quando i voti diventano così sproporzionatamente distribuiti in una singola categoria, diventano meno utili come strumento di valutazione e motivazione.

Lo Stato dell’Ohio non considera la compressione del grado un problema, ha detto Miner, e sarebbe felice di vedere una percentuale ancora più alta di studenti che guadagnano A.

“Penso che non sia solo una grande cosa”, ha detto. “Penso che sia per questo che abbiamo speso tutte le nostre energie e risorse per costruire.”

Rankin ha detto che le trascrizioni del college occasionalmente non riescono a fornire un quadro accurato dei candidati.

” Abbiamo assunto un sacco di laureati, ” ha detto. “Ci sono state alcune sorprese. Alcune persone avevano ottimi voti e non erano così intelligenti.”

Hume ha detto che avere numerosi candidati con alti GPA è un vantaggio per i datori di lavoro.

“È un problema fantastico avere”, ha detto.

Quando i voti alti sono troppo facilmente raggiungibili, non riescono a motivare gli studenti a esibirsi al meglio, ha detto Rojstaczer.

“Quando qualcuno entra in una classe e sa semplicemente di iscriversi può ottenere un B-plus o meglio — che è vero per molte classi anche a Ohio State — molti studenti dicono ‘B-plus è abbastanza buono per me’ e non funzionano”, ha detto.

Padronanza dei contenuti

Kevin Turner — istruttore di i due di credito in corso di MUSICA 1101.35, in cui tutti, ma uno studente guadagnato Un negli ultimi cinque anni, e Mohammed Omer — istruttore per tutti e tre i 1000 a livello di Somalo corsi, in cui il 99% degli studenti ha conseguito un Una-più o meno alto negli ultimi cinque anni — non ha risposto alle richieste di intervista per questo articolo.

Mark Ruegsegger è un professore di pratica in ingegneria biomedica presso la Ohio State university e uno dei due istruttori per insegnare BIOMEDE 4900 negli ultimi cinque anni — in cui ogni studente ha conseguito un A.

disse il materiale del corso è prezioso, ma meno complicato molto di ciò che il ingegneria biomedica studenti incontrano in precedenza nella loro principali del programma.

Ha detto che i principi sono le abilità più morbide che gli studenti non ottengono in altre classi, ” ma sono cose che le aziende vogliono.”

La classe è richiesta per ogni studente di ingegneria biomedica del quarto anno e ha lo scopo di integrare i corsi di progettazione senior capstone, ha detto.

Questi corsi di design valgono tre crediti ciascuno e sono tenuti anche da Ruegsegger. Negli ultimi cinque anni, più di 660 gradi sono stati emessi in queste due classi – 99 per cento dei quali erano un A-meno o superiore.

Ruegsegger ha detto che la sua filosofia di insegnamento è di assegnare voti agli studenti in base ai loro progressi verso il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento stabiliti nel programma del corso.

“Se guadagni una A, ottieni una A”, ha detto. “Potrei facilmente dare all’intera classe un D come dare all’intera classe un A se hanno guadagnato i punti per questo.”

Inoltre, tutti i programmi offerti dal College of Engineering sono soggetti a revisione ogni sei anni dal Consiglio di accreditamento di Ingegneria e Tecnologia. Ruegsegger ha detto che i suoi corsi hanno soddisfatto gli standard del consiglio per il miglioramento continuo e adeguato livello di difficoltà.

Ogni termine, i corsi sono anche esaminati dalla facoltà all’interno del Dipartimento di Ingegneria Biomedica, ha detto Ruegsegger.

“Ogni facoltà che ha insegnato un corso deve dare un riassunto da 5 a 8 minuti di quel corso”, ha detto. “Abbiamo anche, per un paio d’anni, guardato le distribuzioni di grado del corso … e non abbiamo trovato nulla fuori luogo.”

Inoltre — per quanto riguarda Ohio State e il College of Engineering-Ruegsegger ha detto che gli studenti stanno entrando nella scuola più preparati e orientati agli obiettivi che mai. Quegli studenti migliori stanno guidando i voti e l’università potrebbe aver bisogno di stringere i suoi standard accademici per evitare la compressione del grado.

“Forse la facoltà è stata lenta ad adattarsi alla base di conoscenza in cui si trovano gli studenti”, ha detto. “Forse abbiamo bisogno di adattare il nostro rigore o push spingere i nostri studenti alle informazioni che dobbiamo portare loro in modo da sfidarli di più.”

Soluzioni

L’inflazione è ora e continuerà ad essere un fatto della vita accademica, ha detto Rojstaczer, e la soluzione migliore è accettarla.

“Una volta che Princeton ha gettato la spugna, era tutto finito”, ha detto.

Con poca fanfara, Princeton ha implementato una politica di deflazione nel 2004 e l’ha conclusa nel 2014. GPA sono aumentati da allora, secondo Il Daily Princetonian.

“Stanno perdendo tempo. Non avranno un lavoro”, ha detto. “Dovremmo guardare altre carriere per le persone invece di dire a tutti di andare al college.”- Gerald Rankin

Rojstaczer ha detto che gli amministratori del college dovrebbero invece concentrarsi sul problema che l’inflazione di grado crea — compressione di grado. Ha aggiunto che la soluzione più semplice è rimuovere il soffitto 4.0.

“Potresti comprare altri 50 anni di classificazione utile se crei un grado superiore a un A”, ha detto.

Gli studenti dovrebbero concentrarsi sui modi per aumentare le loro trascrizioni diverse dai voti alti, ha detto Ruegsegger.

” renditi conto che tutti sono il 10%”, ha detto, ” Ti faranno avere tre cooperative o due stage o tre anni di ricerca o un documento.”

Rankin ha detto che gli studenti che guadagnano regolarmente C dovrebbero considerarli come E e prendere in considerazione altre opzioni di carriera.

” Stanno sprecando il loro tempo. Non avranno un lavoro”, ha detto. “Dovremmo guardare altre carriere per le persone invece di dire a tutti di andare al college.”

Come è stata eseguita l’analisi:

I GPA sono convenzionalmente arrotondati al decimo più vicino e calcolati come non cumulativi e non ponderati da un set di dati di distribuzione di grado di 10 anni ottenuto dalla Lanterna. Il set conteneva tutte le combinazioni di anno accademico, soggetto e numero di catalogo con almeno 25 studenti. Che rappresenta l ‘ 88-95 per cento di tutte le classi. Le combinazioni con meno di 25 studenti sono state escluse dall’università a causa dei regolamenti FERPA. Abbiamo consultato un esperto di inflazione di grado per quanto riguarda i nostri calcoli e i dati mancanti. Hanno convenuto che il calcolo dei GPA come non cumulativo e non ponderato è il modo più equo e accurato per misurare i modelli di classificazione e che i dati mancanti avrebbero poco o nessun effetto sui risultati complessivi. Se i dati hanno avuto alcun effetto, sarebbe quello di aumentare i GPA, poiché le dimensioni delle classi più piccole in genere si traducono in gradi più alti.