Hvad er en neuropsykologisk evaluering?

så du har fået at vide, at dit barn har brug for en neuropsykologisk evaluering eller neuropsykologisk test? Dette forslag kan være kommet fra dit barns lærer, børnelæge, terapeut eller en anden behandlingsudbyder (taleterapeut, Ergoterapeut osv.). At lære mere om neuropsykologiske evalueringer kan undertiden være overvældende. Der er mange nye udtryk at lære, og det kan være forvirrende at finde nogen til at foretage evalueringen. Fortsæt med at læse for at finde ud af, hvad der er involveret i en neuropsykologisk evaluering, og hvordan du kan gå i gang med at finde den rigtige person at arbejde med.

for at springe til et bestemt afsnit skal du bruge nedenstående links:
Hvad er en neuropsykologisk evaluering?
hvem gennemfører en neuropsykologisk evaluering?
Hvordan finder jeg en neuropsykolog?
hvad er formålet med en neuropsykologisk evaluering?
Hvad sker der under en neuropsykologisk evaluering?
hvad kan en neuropsykologisk evalueringstest?
Hvad skal jeg medbringe til mit barns evaluering?
Hvad sker der, når testen er afsluttet?
hvad er gebyret for en neuropsykologisk evaluering?
andre ressourcer

Hvad er en neuropsykologisk evaluering?

en neuropsykologisk evaluering, også kaldet neuropsykologisk test, er en dybdegående vurdering af færdigheder og evner knyttet til hjernefunktion. Evalueringen måler områder som opmærksomhed, problemløsning, hukommelse, sprog, I. K., visuel-rumlige færdigheder, akademiske færdigheder og social-følelsesmæssig funktion. En neuropsykologisk evaluering er forskellig fra test inkluderet i en neurologisk evaluering (f.eks. EEG) eller neuroimaging (f. eks.

en ting at huske om enhver neuropsykologisk evaluering er, at det ikke vil ændre, hvem dit barn er. De vil være det samme yndige (og undertiden udfordrende) barn, de var før evalueringen. Fordelen ved evalueringen og de diagnoser og anbefalinger, der følger med den, er, at det giver andre behandlere, lærere og forældre eller værger mulighed for bedre at forstå, hvorfor dit barn kan have svært ved bestemte områder. Evalueringen vil give anbefalinger til de typer interventioner eller behandlinger, der kan være effektive og passende, givet dit barns specifikke sæt styrker og svagheder. Dette kan være en game changer!

hvem gennemfører en neuropsykologisk evaluering?

en neuropsykolog afslutter en neuropsykologisk evaluering. En neuropsykolog er en licenseret klinisk eller skolepsykolog (med en Psy.D. eller Ph. D. grad), der også har afsluttet et to-årigt stipendium i neuropsykologi. Børns neuropsykologer leverer omfattende neuropsykologiske evalueringer for børn i førskolealderen, børn i skolealderen, unge, og unge voksne, for at hjælpe med at identificere underliggende neurokognitive faktorer, der bidrager til styrker og svagheder ved deres funktion på tværs af indstillinger, normalt hjemme og skole. Evner og færdigheder betragtes inden for en udviklingsramme og sammenlignes med jævnaldrende i samme alder eller klasse såvel som individets egne evner.

Hvordan finder jeg en neuropsykolog?

din børnelæge, en terapeut, andre forældre eller skolen kan have anbefalinger. Nogle gange kan barnets skole eller Uddannelsesrådet komme med en anbefaling eller give en evaluering. Det kan være en god ide at google neuropsykologer i dit område eller kontakte dit lokale undervisningshospital for at finde nogen i nærheden af dig (f.eks.psychologytoday.com). dit forsikringsselskab kan også give dig en liste over neuropsykologer i dit område, der er i netværk. Da du vil arbejde med en neuropsykolog, som du og dit barn har det godt med, er det rimeligt at stille spørgsmål og/eller tjekke deres hjemmeside, før du ansætter dem.

typiske spørgsmål kan være:

• Hvad er involveret i en neuropsykologisk evaluering? (Selvom du ved det, er det godt at høre forklaringen . Forklarer de sig selv klart og fuldstændigt?)
• hvor lang tid tager en evaluering, og hvor meget koster det?
• Hvordan arbejder du med forældre, barnet og—hvis relevant—skolen?
• hvor lang tid tager det normalt at få en rapport, når evalueringen er afsluttet?
• indeholder Du uddannelsesanbefalinger i din rapport?
• deltager du i IEP-møder på skolen?

overvejelser:

• besvarede neuropsykologen og / eller deres kontor eller hjemmeside dine spørgsmål, og gav forklaringerne mening?
• følte du dig lyttet til? Lyttede de til dine bekymringer?
• virker de som nogen, du kunne arbejde med på lang sigt?
• hvis du kender nogen, hvis barn blev evalueret af denne professionelle, hvad var deres feedback? Afsluttede neuropsykologen deres barns evaluering og rapporterede rettidigt?

Hvad er formålet med en neuropsykologisk evaluering?

målet med en neuropsykologisk evaluering er at omhyggeligt og omfattende vurdere og identificere styrker og svagheder på tværs af flere områder. Nogle børn, der henvises til en evaluering, kan allerede have en kendt læringsforstyrrelse eller anden diagnose. Andre børn kan henvises på grund af bekymring eller spørgsmål. I begge tilfælde kan resultaterne af en neuropsykologisk evaluering hjælpe med at afklare diagnoser relateret til en række Lærings-og psykologiske bekymringer og udvikle specifikke anbefalinger til at imødekomme et barns behov derhjemme og i skolen. Resultaterne og diagnostisk konceptualisering af et problem—eller flere problemområder—kan også hjælpe forældre med bedre at forstå deres barns styrker og svagheder og adressere relaterede bekymringer i hjemmet. Mens en diagnose ikke er absolut nødvendig, er en diagnose nyttig for at modtage alle de tjenester og boliger, der hjælper et barn med at opfylde deres ultimative potentiale i og uden for skolen. Diagnoser bruges til at kommunikere mellem og blandt udbydere og for at sikre, at dit barn får alle de tjenester, de kan, så de kan opfylde deres ultimative potentiale.

hvis dit barn tidligere har modtaget en neuropsykologisk evaluering, kan en opdateret evaluering også foreslå ændringer i behandling eller intervention og/eller dokumentere ændringer og udvikling i færdigheder over tid.

listen nedenfor skitserer nogle områder af bekymring, der kan føre til at henvise til en neuropsykologisk evaluering:

• læringsforstyrrelser og læringsforskelle
• uopmærksomhed, hyperaktivitet, impulsivitet
• udøvende fungerende svagheder, såsom vanskeligheder med planlægning og organisering
• behandlingshastighedsunderskud
• sprogforstyrrelser eller forsinkelser
• visuel-rumlig, visuel-motorisk, finmotorisk underskud
• intellektuel handicap
• autismespektrumforstyrrelse
• angst
• deprimeret humør
• adfærdsvanskeligheder i hjemmet eller i skolen
• underskud i læring og funktion sekundært til neurologiske og / eller fødselsbetingelser (f. eks. krampeanfald, epilepsi, traumatisk hjerneskade, hjernetumorer, erhvervet eller medfødt hydrocephalus, for tidlig fødsel)
• begavelse kombineret med indlæringsvanskeligheder eller andre områder

Hvad sker der under en neuropsykologisk evaluering?

der er flere dele til en omfattende evaluering. Specifikationerne kan variere afhængigt af den oprindelige årsag til en henvisning eller anmodning om en evaluering. Dobbelttjek altid med en individuel neuropsykolog for at spørge, hvad der vil være involveret i dit barns evaluering.

forældre/værge indtagelse

indtagelse er en medicinsk udbyders betegnelse for at lære dig at kende. Forældreindtagssessionen finder normalt sted i begyndelsen af evalueringen og er en mulighed for forælderen eller værgen til at give oplysninger om barnets udviklingsmæssige, medicinske, uddannelsesmæssige og psykologiske historie. Det er også en god mulighed for at stille spørgsmål, du har om processen. Dette møde tager normalt en og en halv til to timer.

Børneindtagelse og neuropsykologisk test

dette er sandsynligvis første gang neuropsykologen møder dit barn. De vil tale med dit barn, sørge for, at dit barn har det godt, og besvare eventuelle spørgsmål, dit barn (eller dig) måtte have.

afhængigt af dit barns alder kan de blive bedt om at udfylde nogle spørgeskemaer om deres daglige følelser og hvordan de interagerer med andre mennesker. Derefter begynder de forskellige tests med neuropsykologen.

under testdage mødes dit barn typisk alene med neuropsykologen over to til tre dage i længden af en typisk skoledag. Længden af tid til test afhænger dog af barnets alder og evner samt årsagen til henvisning. Nogle re-evalueringer eller meget korte evalueringer tager kun en dag at gennemføre. Forskellige neuropsykologer placerer test på forskellige måder-nogle fagfolk foretrækker at gennemføre test på færrest mulige dage, så dit barn går ikke glip af mange skoledage. Andre har tendens til at arbejde i tre til fire timers perioder. Når testsessionerne er længere, er der normalt mange pauser mellem opgaver samt en generøs frokostpause—dit barn arbejder ikke hele tiden!

Klasseværelsesobservation og konsultation med skoler

en klasseværelsesobservation anbefales undertiden for at se barnets adfærd i klasseværelset. Neuropsykologen kan søge at fungere i klasseværelset på følgende områder: adfærdsmæssig reaktion på lærere og jævnaldrende, sociale interaktioner med jævnaldrende, evne til at arbejde uafhængigt, når det forventes, overholdelse af voksendirektiver, evne til at opretholde opmærksomhed med opgaver og enhver tilbagetrækning eller angst i klasseværelset.

Feedbacksession

resultaterne af evalueringen og tilhørende anbefalinger vil blive gennemgået under feedbacksessionen med forældre(E) og/eller værge(er). Resultaterne deles ofte med en henvisningskilde (hvis ikke forælderen) eller skolen med forældrenes samtykke. Barnet er undertiden inkluderet i en del af feedbacksessionen, hvis det er relevant i betragtning af barnets alder og funktionsniveau.

Hvad kan en neuropsykologisk evalueringstest?

komponenter i en neuropsykologisk evaluering bestemmes ud fra årsagen til henvisning eller behov for evalueringen samt om barnet har modtaget vurdering i den seneste tid af en anden kliniker. Generelt vil en neuropsykologisk evaluering typisk omfatte vurdering af intellektuel funktion (ik), akademisk præstation, opmærksomhed og udøvende funktion og følelsesmæssig og adfærdsmæssig funktion. Evalueringen kan også omfatte en mere dybtgående vurdering af visuel-rumlig og visuel-perceptuel færdigheder, visuel-motorisk og finmotorisk koordinering, verbal og visuel hukommelse, aspekter af sprog og adaptiv funktion.

intellektuel funktion

intellektuel funktion refererer til en persons evne til at ræsonnere og løse problemer. Det er ofte opdelt i to dele: verbale og ikke-verbale ræsonnementsevner. Verbal ræsonnement er evnen til at forstå og bruge ord (sprog) til at løse verbale problemer og/eller tænke på begreber. Test for verbal ræsonnement involverer normalt at løse verbale gåder og give orddefinitioner. Nonverbal ræsonnement er evnen til at forstå og analysere visuel information. Test kan fremhæve en persons evne til at løse visuelle gåder, komplette mønstre og bruge blokke til at genskabe målbilleder.

der er også to underliggende områder af kognitive færdigheder, der understøtter verbal og ikke-verbal ræsonnement: arbejdshukommelse og behandlingshastighed. Arbejdshukommelse er evnen til at holde mange stykker information i sindet, mens du arbejder med dem. Et eksempel ville være at holde en indkøbsliste i tankerne eller huske komplekse retninger uden at skrive dem ned. Behandlingshastighed er den hastighed, hvormed vi behandler information og udfører automatiske opgaver. Når børn behandler oplysninger langsommere end deres jævnaldrende, kan det tage dem længere tid at forstå nye oplysninger og/eller fuldføre opgaver.

akademisk præstation

akademisk præstation inkluderer vurdering af matematikberegning og matematikproblemløsning, grundlæggende læsning og læseforståelse, skrivesammensætning og stavning og færdigheder med akademisk beredskab, der understøtter læring.

opmærksomhed og udøvende funktion

opmærksomhed henviser til en persons evne til selektivt at koncentrere sig om en opgave, mens man ignorerer distraherende stimuli. En persons evne til at opretholde opmærksomhed tjener som en basislinje for alle højere ordensprocesser, herunder visuel-rumlige færdigheder, hukommelse og sprog. Udøvende funktion er evnen til at planlægge, skifte mellem sæt information, hæmme impulsivitet og selvovervågning. Når psykologer tester udøvende funktionsfærdigheder, vurderer de et sæt kognitive processer på højere niveau, der fungerer på en koordineret måde for at cue brugen af andre primære kognitive færdigheder såsom opmærksomhed, sprog og opfattelse. Udøvende funktioner er ansvarlige for en persons evne til at engagere sig i målrettet, organiseret, strategisk, selvreguleret, målrettet adfærd samt kreativ og abstrakt tanke. Fordi forskellige udøvende funktioner fungerer både uafhængigt og i tandem, kan en udøvende kapacitet være veludviklet, mens andre måske ikke.

Verbal og visuel hukommelse

hukommelse involverer forskellige processer, herunder kapaciteten til kodning (mentalt behandling af information, så den kan indtastes i hukommelsen), opbevaring (opbevaring af disse oplysninger i en periode) og hentning (adgang til eller tilbagekaldelse af lagrede minder, når det er nødvendigt) af informationen. Visuel hukommelse henviser til kapaciteten til at gemme og behandle visuelle stimuli, mens verbal hukommelse henviser til kapaciteten til at gemme og behandle verbalt præsenteret information.

visuel-rumlig og visuel-perceptuel behandling

visuel-rumlig behandling henviser til de visuelle kognitive færdigheder, der er involveret i behandling og fortolkning af betydning fra visuel information. Denne færdighed gør det muligt for en person at udvikle rumlige begreber samt at bedømme orienteringen af linjer og vinkler, placering, retningsbestemmelse og forhold mellem objekter i rummet.

visuel-motorisk og finmotorisk koordination

visuel-motorisk behandling henviser til, i hvilken grad individer kan integrere deres visuelle og motoriske evner. Finmotorik henviser til koordinering af små muskelbevægelser, herunder en persons evne til nøjagtigt at manipulere små genstande, såsom blyanter, knapper, saks osv.

sprog (modtagelig, udtryksfuld, pragmatisk)

sprog refererer til det menneskelige kommunikationssystem. Sprog falder ind i to kategorier: forståelse (modtagelig) og produktion (udtryksfuld). Desuden kan Sprog undersøges på forskellige niveauer: form (fonologi, syntaks og morfologi), dets indhold eller betydning (semantik) eller dets anvendelse (pragmatik). Fonologi er det aspekt af sprog, der beskæftiger sig med de regler, der styrer strukturen, distributionen og sekventeringen af talelyde. Syntaks beskriver regelsystemet, der styrer, hvordan ord kombineres til større meningsfulde enheder af sætninger, klausuler og sætninger, mens morfologi beskriver det aspekt af sprog, der styrer ordstruktur og inkluderer grammatiske ordbøjninger, der bærer spænding. Semantik henviser til det aspekt af sprog, der styrer betydningen af ord og ordkombinationer, mens pragmatik henviser til den sociale brug af sprog.

adaptiv funktion (adfærd)

adaptiv funktion henviser til de færdigheder, der er nødvendige for at imødekomme de naturlige og sociale krav i ens miljø. Adaptiv adfærd inkluderer daglige aktiviteter, der er nødvendige for at tage sig af sig selv og komme sammen med andre. Forventninger til adaptive færdigheder afhænger af et barns alder og kan omfatte: kommunikationsevner, dagliglivsfærdigheder, socialisering og barnets evne til at regulere deres følelser og adfærd.

Hvad skal jeg medbringe til mit barns evaluering?

hvis dit barn har brug for syns-eller høreapparater, skal du fortælle klinikeren det og medbringe dem til evalueringen. Det er også nyttigt at give klinikeren eventuelle tidligere evalueringer (selvom de er afsluttet i en ung alder) samt skoleposter, herunder vurderinger, rapportkort og individuelle uddannelsesprogrammer (IEPs). Hvis dit barn tager medicin, er det nyttigt at lade klinikeren vide på forhånd, og for at sikre, at dit barn tager deres medicin som foreskrevet på testdagen.

Hvad sker der, når testen er afsluttet?

kort efter feedbacksessionen modtager familien (og barnet, hvis forældrene eller værgerne anmoder om det), en detaljeret rapport, der beskriver resultaterne af testen, samt diagnostiske indtryk og tilhørende anbefalinger.

neuropsykologer fortsætter ofte med at arbejde sammen med forældre og andre medlemmer af et barns behandlingsteam efter evalueringen. For eksempel kan neuropsykologen dele rapporten med medlemmer af barnets behandlings-og uddannelsesteam og kan gennemføre opfølgningskonsultationer for at besvare eventuelle spørgsmål om resultaterne eller rapporten. Derudover kan nogle neuropsykologer deltage i skole-og/eller IEP-møder, eller de henviser familier til uddannelsesforkæmpere og konsulenter, afhængigt af familiens ønsker.

hvad er gebyret for en neuropsykologisk evaluering?

gebyrer bestemmes ud fra den type neuropsykologisk evaluering, der er nødvendig, og kan variere meget afhængigt af typen af klinisk praksis og barnets behov.