az írás összetett és kognitív szempontból igényes feladat, amely megköveteli a gyermektől, hogy összehozza mind az alacsonyabb, mind a magasabb rendű készségeket, beleértve az absztrakt ötletek manipulálását, miközben nagy figyelmet fordít az írott angol helyesírási és írásjelek konvencióira.
ha a betűk oldalra helyezése problematikus vagy tanulási nehézség akadályozza a folyékony nyelv előállítását, a diákok nehezen tudnak olvasható és koherens kompozíciókat előállítani. Ez gyenge pontokhoz vezethet a vetélkedőkön és a vizsgákon, de befolyásolhatja a tanulást is, ha a jegyzetelési készségek veszélybe kerülnek.
mivel az írás központi szerepet játszik a legtöbb tantárgyban az iskolai tantervben, idővel az írásbeli feladatok gyenge teljesítménye negatív asszociációkat eredményezhet az osztálytermi tanulással, alacsony önértékeléssel és általános bizalmatlansággal az iskolában. A gyermek azt hiheti, hogy rossz író, és elkezdi elkerülni az írási tevékenységeket, ami viszont kevésbé fejlett készségeket eredményez.
a tragédia az, hogy a megfelelő stratégiai képzéssel és megfelelő elhelyezéssel minden gyermek teljes potenciálját ki tudja aknázni.
írás-és olvasástanulás
sok gyermek hatéves korára kezd el írni-olvasni. A korai írástudási készségek fejlesztésének sikere összefügg azzal, hogy a gyermek ismeri az ábécét, valamint azzal a képességgel, hogy hallja a szavakat alkotó hangokat.
a dekódolás (vagy a szavak felolvasása az olvasásban) az írás kódolásának (vagy helyesírásának) fordított művelete, és ezért fejlődik az olvasási és írási készség párhuzamosan. Mindkét folyamat megköveteli a szavak fonémákra bontását, valamint a hangok párosítását a megfelelő betűvel vagy betűkombinációkkal.
az angol nyelvet ebben a tekintetben kihívást jelentő nyelvnek tekintik, mivel több hang van, mint betű. Ez azt jelenti, hogy az olvasók különböző helyesírásokkal találkoznak, amelyek ugyanazokat a hangokat képviselik, valamint olyan szavakat, amelyek nem felelnek meg a helyesírási szabályoknak. Mindkettő megköveteli a végső szóformák memorizálását. Tudjon meg többet az angol helyesírásról és a hangtani oktatásról, mint az olvasás tanításának módszeréről ezekben a bejegyzésekben.
a kézírás mechanikája
a kézírás képességének fejlesztése érdekében a gyermeknek rendelkeznie kell a toll vagy ceruza fogásához szükséges finom motoros képességekkel, valamint a kéz-szem koordinációval, amely a betűk kialakításához szükséges. Az angol betűk “golyókból és denevérekből”, körökből és görbékből állnak, vonalakkal párosítva. Az íráskészség megköveteli az egyes betűk létrehozásához szükséges tollvonások gyakorlását, amelyeket másolási gyakorlatok révén tanulnak meg.
a nagybetűk alakja jobban hasonlít egymásra, mint a kisbetűk, ez az egyik oka annak, hogy egyes gyermekek inkább az összes nagybetűvel írnak.
a kurzív írás megtanulása még nagyobb kihívást jelent az adott betűk alakja változhat attól függően, hogy hol fordulnak elő egy szóban, valamint különböző pontokon csatlakozhatnak. A levélírás a gyakorlattal rendszeresebbé válik, és az elején gyakori a megfordítás és a megfordítás.
Ha azonban egy gyermek még mindig megfordítja a betűket a harmadik és a negyedik osztályban, ez a tanulási nehézség jele lehet. Tudjon meg többet a visszaírásokról szóló bejegyzésünkben. Ahogy a gyermek írása rendesebbé válik, ők is gyorsabbak lesznek. Ne feledje, hogy ez nem minden tanuló esetében érvényes.
papíron gondolkodni
az írott nyelv kialakítása egy akadály, de a gyermeknek széles szókincsre is szüksége van ahhoz, hogy gondolatait nyelvre fordítsa. Az angol írásjelek megértése fontos, és a gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy absztrakt gondolatokat tartson a munkamemóriában, és nyelvtanilag hangos mondatokat készítsen. Minél többet ír a gyermek, annál könnyebbé válik ez a folyamat. Rengeteg ingyenes írási gyakorlaton keresztül lehet megtanulni, amelyet ötletbörze előz meg.
ahogy a gyermek a későbbi évfolyamok felé halad, olyan speciális feladatkorlátozásokkal is meg kell küzdenie, amelyek segítenek tájékoztatni a benne foglalt információk fajtáját, valamint azt a nyelvet és formátumot, amelyben a választ meg kell adni. Az írást úgy kell megszervezni, hogy az ötletek logikusan áramoljanak, a bekezdések pedig átmeneteken keresztül kapcsolódjanak egymáshoz.
minél többet olvas egy gyermek, annál inkább ki lesz téve ezeknek a tulajdonságoknak írásban, és elkezdi alkalmazni hasonló technikákat a saját munkájában.
tanulási nehézségek, amelyek befolyásolhatják az írást
diszgráfia
a diszgráfia olyan írásalapú tanulási nehézség, amely megakadályozhatja a gyermekeket olvasható szöveg előállításában. Hatással lehet A levélképzésre, a kézírásra, a térközre, a helyesírásra és így tovább. Ismerje meg a diszgráfia jeleit.
Dyspraxia
a Dyspraxia olyan finom motoros készségeket okoz, amelyek fájdalmat okozhatnak a toll vagy ceruza tartásában, és problémákat okozhatnak az írásbeli információk tervezésében és sorrendjében. Mi a dyspraxia?
diszlexia
A diszlexia problémákat okozhat a helyesírásban és az olvasásban—ami megnehezíti a munka felülvizsgálatát. A helyesírási nehézségek kiváltó oka a szavakat alkotó hangok meghallgatásával kapcsolatos. Tudjon meg többet a diszlexiáról.
ADHD és ADD
az ADHD és az ADD problémákat okozhat az írási felszólításra, a témához való ragaszkodásra és az impulzivitásra összpontosítva. Ez utóbbi szavak és törlési jelek áthúzásához vezethet, ami az írásbeli munkát meglehetősen rendetlenné teheti.
bár nem mindig minősítik tanulási nehézségeknek, a tehetséges gyermekek és az autista spektrumon lévő tanulók néha nehezen tudnak ragaszkodni egy témához.
a vizuális feldolgozási nehézségekkel küzdő gyermekeknek általában gondjaik lehetnek a másolási gyakorlatokkal és a kézírással.
7 írási nehézségek és hogyan segítsünk
- baj az első lépések
egy üres oldalra bámulni soha nem könnyű, de az Elmetérkép létrehozása nagyszerű módja annak, hogy a dolgok megtörténjenek. Ez segít a gyermeknek gondolkodni a témáról, és létrehoz egy szókincset az írás előtt. A tanárok is a diákok ötletroham egy listát az ötletek, mint egy osztály. Ha úgy találja, hogy a gyerekeknek Nehéz ötleteik vannak, akkor csoportokra oszthatja őket, és beszélgetési témákat adhat ki a beszélgetés ösztönzésére.
ne feledje, hogy az elmetérképekhez használt sok munkalap tele van kis dobozokkal és körökkel, amelyekben a diákokat arra utasítják, hogy rögzítsék válaszaikat. Ezek a lapok rémálmok lehetnek egy olyan gyermek számára, aki az írás mechanikájával küzd, különösen azok a gyerekek, akik diszgráfiában vagy dyspraxiában szenvednek, így a szabad formájú válasz megfelelőbb lehet. Legjobb tipp: vannak olyan alkalmazások a táblagépekhez, amelyek lehetővé teszik a diákok számára, hogy az osztálytermi munkalapokat fényképezzék, és elektronikusan jegyzeteljék őket.
- a szorongás és a bizalom hiánya
a szorongás megnehezítheti a gyermek írását. A szorongás a múltbeli kudarcok, az önbizalom hiánya vagy az írási folyamattal kapcsolatos tévhitek következménye lehet, különösen, hogy az első vázlatnak tökéletesnek kell lennie. Tanítsd meg a gyerekeknek, hogy az írás szakaszokban történik, és a cél nem az, hogy tökéletes mondatot készítsen az első lépésben. Ezt úgy teheti meg, hogy nem javítja a durva vázlatot a helyesírási vagy nyelvtani hibák miatt.
ehelyett adjon visszajelzést az ötletekről és a szekvenálásról, valamint bátorítást és dicséretet a nyelvhasználatért. Amikor a gyermek magabiztosabbá válik, a kortárs szerkesztési tevékenységek is hasznosak lehetnek, de ez az adott osztály személyiségétől függhet.
- az önkifejezés nehézségei
néha a gyermek nehezen tudja kifejezni magát írásban. Ez ritkán az önismeret hiányáról szól, gyakrabban a szókincshez vagy a helyesírási készségekhez kapcsolódik. Lehet, hogy a gyermek habozik egy szót letenni, attól tartva, hogy helyesírási hibát követ el, vagy egyszerűen csak gondjai vannak az ötlet elfogásához szükséges írott nyelv előállításával.
ha nagy szakadékot észlel a beszélt és az írásbeli képesség között, akkor egy speciális tanulási nehézség, például diszlexia vagy diszgráfia okozhatja a problémát. Beszélje meg gyermeke tanárával. Minél korábban értékelik a tanulási nehézségeket, annál nagyobb az esélye annak, hogy megfelelő szállást és stratégiai képzést nyújtson neki.
- hiba az ötletek szervezésében
néhány gyermeknek nehézségei vannak az ötleteik logikai sorrendbe helyezésével. Az ötletek szervezésének elősegítése érdekében gyakoroljon szót és mondatkártyákat. Érdemes lehet, hogy a kártyákat a fő ötletek és részletek írt különböző színekben, és beszélni a legjobb módja annak, hogy gondoskodjon őket. A későbbi szakaszokban fénymásolja a gyermek munkáját, és vágja ki a saját mondatait, hogy újra elrendezhessék, majd újraírhassák az új sorrendben. Lehet, hogy néhány üres kártyát is biztosít, így új ötleteket lehet hozzáadni az átmenetekhez és a darab áramlásához.
- miután egy nehezen ragadt a téma
egyes tanulók, a kérdések nem írásban, hanem termelő írásos munka, hogy marad a témában. Például a tehetséges gyerekek szívesebben válaszolnak a felszólításnak csak egy részére, különösen, ha nem találják elég kihívásnak a feladatot. Az ADHD-ra jellemző impulzivitás arra is késztetheti a gyermekeket, hogy a téma csak egy aspektusára összpontosítsanak.
bár nem feltétlenül tanácsos a gyermeket erre megjelölni (ami demotiváló lehet), az egyik stratégia az lehet, hogy ösztönözze a szakaszos írást, hogy segítsen a hallgatóknak szűkíteni az írás körét a későbbi tervezetekben.
- gyenge helyesírás, térköz és írásjelek
bár a helyesírás és az írásjelek túljavítása motiváló lehet, ezek még mindig olyan szempontok, amelyeket a gyermeknek meg kell tanulnia. Annak érdekében, hogy a felületi szintű jellemzők következetesen és helyesen jelenjenek meg az írott gyártásban, először észre kell venni és meg kell tanulni őket. A Mock szerkesztési tevékenységek segíthetik ezt a folyamatot.
adjon a gyermeknek egy piros tollat, és kérje meg, hogy menjen át, és jegyezze fel a pontatlan szöveget. Adjon meg egy listát a helyesen írt szavakról, és új színben keresse meg a hibásan írt szókincset—akár díjat is tartalmazhat, például matricát minden talált hibához. Ez megtanítja a gyerekeket, hogyan kell korrektúrázni, és ezeket a készségeket saját munkájukra is alkalmazni lehet.
- rendetlen kézírás
az általános iskolában szinte minden írás kézzel történik, ami a kézírás képességét az osztályteremben fókuszálja. Ennek ellenére a későbbi osztályokban és a középiskolában az egyén írásainak nagy része számítógépen készül. Sőt, a motoros készségekkel küzdő gyermek számára a kézi írás fájdalmas, frusztráló és motiválatlan élmény lehet, amely valójában megakadályozza őt abban, hogy ötleteket generáljon és gondolkodjon a nyelvről. (Megjegyzés: a rendetlen kézírással rendelkező gyermekek nem lusták!)
ezért sok esetben a dyspraxia és diszgráfia azt tanácsolják, hogy a gyermek megtanulja, hogyan kell megérinteni-típusú, így ő tudja használni a számítógépet egy korábbi életkorban. Az érintéses gépelés során a kéz és az ujjak izommemóriája a helyesírás automatizálására szolgál, és a levélgyártáshoz nincs szükség figyelemre. A hibákat minden zavar nélkül ki lehet javítani, és az ötletek szabadon áramlanak az ujjhegyeken és a képernyőn.
az íráskészség fejlesztésének előnyei
a gyermekek íráskészségének fejlesztése fontos a jövőbeli oktatás és karrierlehetőségek nyitva tartása érdekében. Az írás egy másik lehetőséget is kínál a kreativitásnak és az önkifejezésnek, amely segíthet a gyerekeknek a saját érzelmeikhez való hangolódásban és az érzéseik feldolgozásában. Például egy napló vagy napló írása hasznos, ha a gyerekek frusztrációt és negatív érzelmeket tapasztalnak, többek között egy adott tanulási különbség következtében. Ha kézzel nem lehet naplót írni, Az Elektronikusan beírt bejegyzések vagy a videónaplók nagyszerű alternatívák.
Ezen túlmenően, mivel napjainkban a technológiára helyezik a hangsúlyt, az online írás a fórumokon, a weboldalakon és a közösségi médiában egyre fontosabb a társadalmi interakció szempontjából. Bár ez eltér az írás tanulók nem az iskolában, bármilyen képzés írásbeli termelés növeli automatizmus és segít szavak és ötletek áramlását könnyebben rá az oldalra (vagy a képernyőn!). Minél többet ír a gyermek, annál magabiztosabban fogja érezni a készséget, és annál kevésbé válik ismeretlen vagy szorongást okozó feladattá.
források és eszközök
Scribeasy
amikor arról van szó, hogy segítsen a gyermeknek egy jártasabb íróvá válni, a startup Scribeasy kifejlesztett egy kiváló és költséghatékony megoldást, amely segít a tanulóknak ötleteket generálni a különböző beállításokra alkalmazható képi utasítások és matricák segítségével, amely magában foglalja a drag and drop technológiát a történet elindításához.
a tanulók választhatnak, hogy írjon történeteket különböző hosszúságú munka idő feladat vs.szó korlátokat. Megoszthatják történeteiket osztálytársaikkal, barátaikkal és családtagjaikkal, és hozzáférhetnek a Scribeasy felhasználók által világszerte készített egyéb történetek tárházához. Ők is kedvelhetnek, kommentálhatnak és inspirálhatnak, ahogy mennek.
Touch-type Read and Spell
annak érdekében, hogy a gyerekek egy számítógépes írás program, mint Scribeasy és/vagy támogatja a diákok tanulási nehézségekkel küzdő, és azok, akik nehezen írásban kézzel, Touch-type Read and Spell egy optimális megoldás, amely útmutatást nyújt a touch-gépelés kifejezetten a felhasználók számára, akik szeretnének összpontosítani fejlődő pontosság sebesség.
a tanfolyam alapja a program a phonics így a tanulók erősítik a helyesírási és olvasási készség, mert megtanulják, hogyan kell gépelni. TTRS segített tanulók dyspraxia, diszlexia, diszgráfia és egy sor más tanulási nehézségek elérni több írásban.
Tudjon meg többet
tudjon meg többet a diszgráfiáról és az írási nehézségekről ezekben a cikkekben: kézírási nehézségek, diszgráfia vs. diszlexia, a diszgráfia stratégiái, gyermekek diszgráfia tünetei, Levélfordítások írásban