Piaget-Stadier Og Informasjonsbehandlingsteorier

Piaget ser kognitiv utvikling som en ryddig fire trinns prosess som kan skje på ulike priser, men er konstant i rekkefølge. Informasjonsprosesseringsteori ser kognitiv utvikling som en pågående prosess der individer øker: korttidshukommelsekapasitet, langsiktig kunnskap og bruk av strategier gjennom hele livet (Pressley & McCormick, 2007, s. 93). Etter min mening er begge teoriene enige om at barn vil være begrenset i deres tenkemåter gjennom hele sin kognitive utvikling, men barn er i stand til å skaffe mekanismer som utvider sin tenkemåte. Piagets sceneteori antyder at de kognitive begrensningene er basert på hvilket utviklingsstadium barnet er i; informasjonsprosesseringsteorien antyder at begrensninger skyldes et barns funksjonelle kortsiktige minnekapasitet som er knyttet til alder.

et eksempel på likhet Mellom piagets sceneteori og informasjonsprosesseringsteori har å gjøre med kognitive begrensninger og alder. I løpet av de elementære årene går barn, ifølge Piaget, gjennom den konkrete operasjonelle scenen. I dette stadiet er barn begrenset i deres evne til å tenke på bare to attributter samtidig (Pressley & McCormick, 2007, s. 66). Et barn i den konkrete operasjonelle fasen vil kunne seriere gjenstander, noe som betyr at barnet vil kunne bestille objekter på en dimensjon, fra korteste til høyeste eller letteste til tyngste (Pressley & McCormick, 2007, s. 64), men hvis en annen dimensjon legges til, vil barnet ikke kunne fullføre oppgaven. På samme måte antyder informasjonsbehandlingsteorien at et barn er begrenset av korttidshukommelsekapasiteten i ulike aldre. Hjernen øker i størrelse med alderen (Pressley & McCormick, 2007, s. 94), ifølge informasjonsbehandling teori korttidshukommelsen kapasitet på en to år gammel er om to elementer, en fem år gammel om fire elementer, og en syv år gammel om fem elementer. Basert På At Pressley og McCormick (2007) forklarer at disse utviklingsendringene i kortsiktig kapasitet ligner på de scenlignende skiftene av kognitiv utvikling som Foreslått Av Piaget (s. 95).

eksemplet ovenfor antyder at barn kun kan beholde en viss mengde informasjon til enhver tid. Et eksempel pa en aktivitet som ville fungere bra for studenter som er i konkret operasjonell fase ville v re en klassifiseringsaktivitet. Studentene vil samle en rekke blader og kategorisere eller klassifisere dem i henhold til egne kriterier (basert på farge, størrelse, form, type tre, smak eller følelse).

fraksjonsarket er et eksempel på informasjonsbehandling som adresserer deklarativ kunnskap (hva er en brøkdel). I Tillegg Beskriver Pressley & McCormick (2007) matematikk problem schemata, hvor matematiske problemer presenteres i typiske strukturer (s. 117). Videre Indikerer Pressley & McCormick (2007) at studenter som har utviklet math problem schemata kan klassifisere problemer i typer og er i stand til problemløsning (s. 117) med bedre nøyaktighet. I dette eksemplet har studenten utviklet skjemaet som er nødvendig for å identifisere fraksjonene riktig.

Å Kjenne både informasjonsbehandling og Piagets stadier teorier er viktig i utdanning, spesielt når det gjelder å utvikle leksjonsplaner som er hensiktsmessige og spesifikke for aldersnivået som blir undervist. En lærer bør være oppmerksom på studentens begrensninger og justere leksjonene tilsvarende for å sikre at elevene lærer og beholder kunnskap.

Pressley, M. & McCormick, C. B. (2007). Barne-og ungdomsutvikling for lærere. New York: NY: Guildford Press