Jerrod Mogan produceerde dit verhaal in zijn rol als John R. Oller Special Projects Editor.
Bron:door de lantaarn verkregen reeks gegevens over de distributie van zes jaar. Graph door Jack Westerheide / Managing Editor voor Design
vijf jaar geleden volgde een student uit Ohio State een beginnersgitaarcursus en kreeg helaas het laagste cijfer van de klas.
die graad was een A-minus.
dat was de laatste keer dat een van de bijna 400 studenten die de klas hebben gevolgd sinds 2013 een cijfer zo laag zou verdienen.In diezelfde periode volgden 355 toekomstige biomedische ingenieurs een cursus professionele ontwikkeling met één credit en een niveau van 4000. Elk van hen kreeg een A.
de 780 studenten die een 1000-niveau Somalische taalcursus van 2013 tot 2018 ook goed deed met meer dan 99 procent van de studenten verdienen ten minste een A-minus.Uit cijfers blijkt dat studenten uit Ohio State meer beheersen dan alleen basisgitaar en Somaliërs — ze scoren in bijna alles beter. En de kans op succes wordt steeds groter.
in feite waren de gemiddelde cijfers voor 75 procent van de proefpersonen hoger in 2018 dan in 2013.
de effecten van inflatie op lange termijn-of cijferstijging — zijn zichtbaar in de bacheloropleidingen van Ohio State. Een lantaarn analyse vond de universiteit ervaren een periode van vijf jaar van versnelde inflatie in GPA dat was vier keer sneller dan het nationale gemiddelde van vierjarige universiteiten. De school vertoonde geen inflatie in de periode van vijf jaar voorafgaand aan de stijging.
sinds 2016 is de mediane graad toegekend in Ohio State Een A-minus, hoger dan de mediaan van de school gedurende ten minste acht jaar daarvoor, wat een B-plus is.
de vijfjarige snelle inflatie is een schoolbrede gebeurtenis, hoewel de toename van de cijfers varieert tussen de 14 geanalyseerde Ohio State colleges, scholen en academische programma ‘ s. Vorig academisch jaar was het gemiddelde cijfer in negen hogescholen, scholen en programma ‘ s Een A.
Ohio staatsambtenaren zeiden dat de stijging van de cijfers is geen probleem, en weerspiegelt een toename van slimmere, meer voorbereide studenten, vergezeld van een veelheid van ondersteunende inspanningen gericht op hen te helpen slagen.
” It ’s to be expected, and I think we should be proud,” Beth Hume, vice provost of enrollment services, said. “Het toont echt de academische paraatheid en effectiviteit van veel van de programma’ s die we hebben opgezet.”
echter, twee van de grootste experts van het land op het gebied van grade inflation zei een mildere grading is gedeeltelijk verantwoordelijk voor de trend.
- “er zijn cursussen die studenten niet zullen nemen of ze zullen wegsturen omdat ze weten dat de instructeur echt harder scoort.”- Valen Johnson, interim dean of science at Texas A& M en auteur van ” Grade Inflation: A Crisis in College Education.”
- “de studenten, natuurlijk, vinden het niet erg als de faculteit hoge cijfers toewijst. Er wordt dus geen neerwaartse druk uitgeoefend op de cijfers.”- Valen Johnson
- “professoren hebben de neiging om slim te zijn, maar ze hoeven geen Einstein te zijn om te beseffen dat om hun inschrijving omhoog te houden — wat hun stoel gelukkig houdt — ze gemakkelijker moeten beoordelen.”- Stuart Rojstaczer, voormalig Hertog professor in geofysica en manager van gradeinflation.com in Ohio State is dit verschil te zien binnen het College Of Arts and Sciences, waar de hoogste vakken een GPA van 4,0 hadden en de LAAGSTE een GPA van 2,7 in 2018. Er waren acht proefpersonen met een GPA onder een 3.0-die allemaal waren wetenschap en wiskunde onderwerpen. Er waren 19 boven een 3,5 – alle geesteswetenschappen en Kunsten onderwerpen.
- “ze verspillen hun tijd. Ze zijn niet van plan om een baan te krijgen,” zei hij. “We moeten kijken naar andere carrières voor mensen in plaats van gewoon vertellen iedereen om te gaan studeren.”- Gerald Rankin
“er zijn cursussen die studenten niet zullen nemen of ze zullen wegsturen omdat ze weten dat de instructeur echt harder scoort.”- Valen Johnson, interim dean of science at Texas A& M en auteur van ” Grade Inflation: A Crisis in College Education.”
de kwestie van de grade inflation doet zich al tientallen jaren nationaal voor. In veel gevallen weerspiegelen opgeblazen cijfers lossere academische normen, waardoor de hoeveelheid leren binnen een instelling afneemt.
omdat een A het hoogst mogelijke cijfer is dat wordt toegekend, kan een getalenteerde student die een strenge cursus haalt een transcript hebben dat vergelijkbaar is met de student die door eenvoudige lessen schaatst.
“gemiddeld leert een student minder en werkt hij minder hard dan 30 of 40 jaar geleden,” zei Stuart Rojstaczer, een voormalig professor in de geofysica en manager van gradeinflation.com, een site die grade stijgt landelijk bijhoudt.
“je hebt een minder opgeleide studenten, wat betekent dat je een minder opgeleide burgerij, en de natie lijdt als studenten minder leren,” zei hij. Volgens Valen Johnson, interim decaan of science in Texas A&M en auteur van “Grade Inflation: A Crisis in College Education”, hebben significante verschillen in de wijze waarop verschillende instructeurs en universitaire afdelingen de prestaties van studenten beoordelen een vergelijkbaar effect.”
“dat invloed heeft op student inschrijving beslissingen,” zei hij. “Er zijn cursussen die studenten niet zullen volgen of ze zullen wegsturen omdat ze weten dat de instructeur echt harder scoort.”
ongeacht de oorzaak, het resultaat is dat cijfers steeds meer een betekenisloos hulpmiddel worden om studenten te onderscheiden, en de deskundigen waren het daarmee eens. Rojstaczer zei dat het bijna onmogelijk was om studenten te onderscheiden op basis van cijfers vanwege de nauwe variatie tussen hun cijfers.
bij de cijfers
in Ohio State bereikte de gemiddelde GPA voor studenten een recordhoogte van 3,3 vorig schooljaar, een stijging van 3,1 in het schooljaar 2013-14.
de gemiddelde inflatie op nationaal niveau verschilt sterk. Het is een tiende van een cijfer punt om de 10 jaar.
Stuart Rojstaczer, voormalig Hertog professor in de geofysica en manager van gradeinflation.com. Credit: met dank aan Stuart Rojstaczer
A ‘ s zijn sinds ten minste 2009 het meest toegekend cijfer in Ohio State, volgens een Ohio State-provided grade distribution database. Maar ze zijn snel toegenomen sinds 2013.
het percentage a ‘ s steeg voor het eerst naar meer dan 40 procent in 2018, een stijging van meer dan 9 procent in slechts vijf jaar. Dit was bijna vier keer sneller dan het nationale gemiddelde van 5 tot 6 procent per decennium.
op drie na hebben alle hogescholen, scholen en programma ‘ s van Ohio State die bacheloropleidingen aanbieden, in de afgelopen vijf jaar een aanzienlijke inflatie laten zien. Twee colleges — het College Of Food, Agricultural and Environmental Sciences en het College Of Medicine-hebben de grootste inflatie laten zien.
aan het College Of Medicine is het percentage A ‘ s met 18 procent gestegen. In de voedings -, Landbouw-en milieuwetenschappen steeg de A met 15 procent.
het College Of Arts and Sciences en het Fisher College of Business, dat twee derde van alle cijfers in de database kende, stegen met vier keer het nationale gemiddelde. Het Office of Academic Affairs-waaronder het honors-programma en het Ministerie van militaire wetenschap-steeg ook in dat tempo.Zes colleges — het College of Education and Human Ecology, College of Engineering, College of Pharmacy, John Glenn College of Public Affairs, College Of Nursing en College of Public Health-zijn tweemaal zo hoog gestegen als het nationale gemiddelde.
de School voor gezondheids-en Revalidatiewetenschappen, het College voor Tandheelkunde en het College voor Maatschappelijk Werk vertoonden geen inflatie. Deze groep was echter goed voor slechts 3 procent van de cijfers in 2018.
hoger presterende studenten
universiteitsambtenaren verklaarden niet op de hoogte te zijn van het feit dat de gemiddelde toegekende cursusgraad was gestegen omdat eventuele beoordelingen op het niveau van de afdeling zouden plaatsvinden, maar waren niet verrast door de bevindingen.
zij zeiden dat het inschrijven van hoger presterende studenten de belangrijkste oorzaak van de toename is, maar extra middelen om studenten te helpen slagen zodra ze deelnemen aan universiteitsprogramma ‘ s is ook een grote factor.
” we nemen sterke studenten die we verwachten te slagen en dan ervoor te zorgen dat ze slagen, ” Jack Miner, University registrar, zei.
het academische profiel van de ingeschreven studenten, gemeten aan de hand van de ACT-testscores en de rang van de middelbare schoolklassen, is sinds 1987 gestaag verbeterd, aldus Linda Katunich, interim director of analytics and reporting.
in de afgelopen tien jaar zijn deze stijgingen nog dramatischer geweest, aldus Miner.
De gemiddelde ACTSCORES voor eerstejaars studenten uit Ohio State stegen tijdens de inflatieperiode van 28,1 in 2013 naar 29,2 vorig schooljaar. In de periode van vijf jaar vóór de inflatie stegen zij echter bijna even hoog, toen de cijfers hetzelfde bleven.
ambtenaren zeiden overstappen van kwartalen naar semesters in 2013 en het inhuren van President Michael Drake in 2014 zou hebben geholpen vonk de snelle toename.
het maximaliseren van de prestaties van studenten is altijd belangrijk geweest, maar onder Drake, “de duidelijkheid van richting en vervolgens de onderliggende steun om in staat te zijn om die doelen te bereiken is anders geweest,” Amy Treboni, senior director of advisering, zei.
Treboni zei dat een voorbeeld van een succesvol programma is in het Center for Life Sciences, dat nieuwe componenten introduceerde specifiek om lage cijfers in de biologie aan te pakken.
” studenten nemen een andere component, die niet is ingedeeld, die zal gaan over moeilijke inhoud van de cursus,” zei ze. “Die inhoud nemen ze door met een student die de cursus al heeft gevolgd en die de inhoud goed onder de knie heeft.”
soortgelijke programma ‘ s zijn geïntroduceerd door verschillende afdelingen en door de hele universiteit, zei ze. Die omvatten de Spring Forward en eerste jaar ervaring Programma ‘ s, die zijn ontworpen om studenten die kunnen worstelen in hun eerste jaar van de universiteit te helpen.
andere factoren zoals het uitbreiden van Grade forgiveness in 2015 kunnen ook een rol hebben gespeeld, mijnwerker zei.
wat drijft het
Rojstaczer en Texas A&M ‘ S Johnson zijn het erover eens dat een groter aantal hoger presterende studenten zou leiden tot hogere cijfers, maar zijn het niet eens over hoeveel dat zou bijdragen.
op de vraag of het inschrijven van betere studenten in Ohio State of enige andere verbetering in het onderwijs of studentenhulp het grootste deel van de cijferstijging zou kunnen verklaren, zei Rojstaczer nadrukkelijk: “Nee.”
“dat zijn dramatische stijgingen,” zei hij.
“de studenten, natuurlijk, vinden het niet erg als de faculteit hoge cijfers toewijst. Er wordt dus geen neerwaartse druk uitgeoefend op de cijfers.”- Valen Johnson
in het algemeen kan het inschrijven van betere studenten verklaren: “ongeveer 20 of 30 procent van de cijferstijgingen op een paar scholen,” zei hij. “De rest is te wijten aan iets anders, en wat is het te wijten aan? Professoren beoordelen makkelijker dan ooit tevoren.”
voor Valen Johnson zou een groot deel van de stijging kunnen worden verklaard door betere studenten en programma ’s om te leren, maar omdat D’ s en E ‘ s met slechts 2 procent zijn gedaald, kan dit niet alles verklaren.”It sounds to me like there’ s been some grade inflation,” zei hij, maar hij definieert inflatie als alleen stijgingen in cijfers die het gevolg zijn van lagere academische normen.
Rojstaczer definieert ranginflatie als elke stijging van rangen.
de deskundigen waren het erover eens dat de cijferinflatie — per beide definitie — optreedt omdat instructeurs minder klachten van studenten ontvangen en meer loopbaanvoordelen voor hogere cijfers.
” in het algemeen zijn er geen prikkels voor de faculteit om studenten lage cijfers toe te wijzen, omdat het de neiging heeft om hun cursusevaluaties te schaden, ” zei Valen Johnson. “De studenten vinden het natuurlijk niet erg als de faculteit hoge cijfers geeft. Er wordt dus geen neerwaartse druk uitgeoefend op de cijfers.”
Ohio State ‘ s snelle inflatie, rojstaczer zei, gebeurde omdat het was het rangschikken moeilijker dan soortgelijke instellingen in de Grote Tien.”Ohio State, relative to other flagship Big Ten colleges, historically, was grading on the low side,” zei hij. “Wat meestal gebeurt is, het is slechts een kwestie van tijd voordat ze proberen in te halen.”
het is een fenomeen dat hij heeft gezien op andere scholen en is een groot deel van wat onlangs is rijden grade inflatie nationaal, zei hij.
“een aanzienlijke hoeveelheid wordt beïnvloed door scholen die in het verleden hard waren-grading scholen verlaten van die cultuur,” zei hij. “Purdue was vroeger een moeilijk te beoordelen school in verhouding tot zijn selectiviteit. Het heeft die cultuur verlaten. Georgia Tech was vroeger een moeilijke school in vergelijking met zijn selectiviteit. Het heeft die cultuur verlaten. De Zuidelijke scholen waren in het algemeen lager. Ze hebben ons ingehaald.”
rojstaczer zei echter dat instructeurs niet door afdelingshoofden worden opgedragen hun beoordelingspraktijken te verzachten. In plaats daarvan zal een school collectief zijn praktijken aanpassen door zich er simpelweg van bewust te zijn dat soortgelijke scholen hogere cijfers hebben.
” er is gewoon iets in de lucht waardoor ze inhalen,” zei hij. “Zodra het gebeurt, gebeurt het in een haast.In 2013 bedroeg de gemiddelde gemiddelde score van Ohio State 3,1. De Universiteit van Michigan was 3,3.
Grade disparity
Valen Johnson zei dat de grade inflation minder belangrijk is dan in de jaren negentig. voor hem is grade disparity — verschillende instructeurs, afdelingen of colleges die verschillende grades toewijzen voor hetzelfde niveau van student prestatie — het grootste probleem.
” het feit dat geesteswetenschappen — alleen hun normen voor het beoordelen — hoger zijn dan ze zijn in de sociale wetenschappen en de sociale wetenschappen hebben de neiging om mildere cijfers toe te kennen dan de natuurwetenschappen en wiskunde,” zei hij. “leidt ertoe dat studenten minder vakken in wetenschap en wiskunde volgen, vooral als keuzevakken.”
“professoren hebben de neiging om slim te zijn, maar ze hoeven geen Einstein te zijn om te beseffen dat om hun inschrijving omhoog te houden — wat hun stoel gelukkig houdt — ze gemakkelijker moeten beoordelen.”- Stuart Rojstaczer, voormalig Hertog professor in geofysica en manager van gradeinflation.com in Ohio State is dit verschil te zien binnen het College Of Arts and Sciences, waar de hoogste vakken een GPA van 4,0 hadden en de LAAGSTE een GPA van 2,7 in 2018. Er waren acht proefpersonen met een GPA onder een 3.0-die allemaal waren wetenschap en wiskunde onderwerpen. Er waren 19 boven een 3,5 – alle geesteswetenschappen en Kunsten onderwerpen.
de scholen met de hoogste graad-College Of Nursing en College Of Dentistry-hadden respectievelijk 3,8 en 3,7 gemiddelde GPAs, en een mediaan van A.
de scholen met de laagste graad — College of Arts and Sciences en Fisher College of Business — hadden 3,2 en 3,3 gemiddelde GPAs en een B-Plus mediaan.
ambtenaren van Ohio State zien verschillen in rang niet als een probleem en zeggen dat ze vermoeden dat studenten meer kans hebben om de moeilijkste cursussen te kiezen dan ze te vermijden.
” met de verandering in onze studenten Demografie, een van de dingen die we hebben gezien is dat onze studenten willen worden uitgedaagd,” mijnwerker zei.
wanneer studenten cursussen of majors selecteren om hun GPA te maximaliseren, zijn ze uiteindelijk schadelijk voor hun toekomstige carrière, zei Valen Johnson.
” ik denk niet dat het goed is als ze echt hun verhandelbaarheid verminderen wanneer ze de school verlaten en de vaardigheden die ze te bieden hebben aan de arbeidsmarkt verminderen alleen maar vanwege verschillen in hoe verschillende disciplines rangschikken,” zei hij.
voor Rojstaczer is de graad-ongelijkheid een belangrijke bijdrage aan de graad-inflatie. Wanneer studenten massaal naar hogere klassen instructeurs, andere instructeurs worden gedwongen om zich aan te passen, zei hij.
“professoren hebben de neiging om slim te zijn, maar ze hoeven geen Einstein te zijn om te beseffen dat om hun inschrijvingen omhoog te houden — wat hun stoel tevreden houdt — ze gemakkelijker moeten beoordelen,” zei hij.
wat zit er in een cijfer?Gerald Rankin, die in 1961 afstudeerde in Ohio en eigenaar was van een actuarisbedrijf in de buurt van Philadelphia voordat hij in 2008 met pensioen ging, herinnert zich een heel ander beoordelingssysteem dan wat de school momenteel gebruikt.
” de Engelse afdeling had een richtsnoer dat de GPA 1 zou moeten zijn.96 voor elke klasse, ” Rankin, die schreef een Juli Wall Street Journal opiniestuk kritisch van rang inflatie in Ohio State, zei. “Als een leraar een B gaf, zou hij of zij iemand een D moeten geven.”
dat was de norm, zei Rojstaczer, en de manier waarop het A-to-F, of A-to-E, grading systeem was ontworpen om te werken.
” het idee was, ze gingen statistische distributies en een curve gebruiken om degenen die uitblonken te onderscheiden van degenen die dat niet waren, ” zei Rojstaczer.
C ‘ s, die oorspronkelijk de gemiddelde prestaties van een student op de school die ze bezochten, werden geherinterpreteerd om de gemiddelde prestaties van een student nationaal te betekenen, en is nu niet gebonden aan enige betekenis, Zei hij.
“eigenlijk zou een C-student voor de natie een God-vreselijke student zijn op dit moment,” zei hij.
de verandering echt greep in de jaren 1980, Rojstaczer zei, toen hogescholen begonnen om studenten te zien als consumenten.
” wanneer een student een consument is, in plaats van een acolyte op zoek naar kennis, wil je ervoor zorgen dat de consument voordelen heeft als het gaat om toelating tot graduate school en professionele school en het krijgen van een goede baan,” zei hij. “Een manier om dat te doen is om hun cijfers een beetje op te krikken.”
maar dat verlangen zou averechts kunnen werken. In plaats van studenten die er beter uitzien op sollicitaties, zien ze er allemaal hetzelfde uit, zei hij.
Grade compressie
in tegenstelling tot valuta — inflatie heeft grade inflatie een plafond van-4.0.
” sommige scholen komen zeer dicht bij het raken (het plafond),” zei Rojstaczer, “en andere scholen zullen in ongeveer 50 jaar.”
als gevolg van het feit dat de cijfers slechts in een opwaartse richting evolueren, is een nieuw probleem ontstaan — compressie van de kwaliteit. Wanneer cijfers zo onevenredig worden verdeeld in één categorie, worden ze minder nuttig als instrument voor evaluatie en motivatie.
Ohio State beschouwt grade compressie niet als een probleem, mijnwerker zei, en zou blij zijn om een nog hoger percentage studenten verdienen A ‘ S.
“I think that’ s not just a great thing, ” zei hij. “Ik denk dat we daar al onze Energie en middelen aan hebben besteed.”
bron: tien jaar rang distributie gegevens verkregen door de lantaarn. Graph door Jack Westerheide / Managing Editor voor Design
Rankin zei dat collegeafschriften af en toe geen accuraat beeld van kandidaten zouden geven.
“we hebben veel afgestudeerden ingehuurd,” zei hij. “Er waren wat verrassingen. Sommige mensen hadden goede cijfers en ze waren niet zo slim.”
Hume zei dat het hebben van talrijke kandidaten met hoge GPAs een voordeel is voor werkgevers.
” It ’s a terrific problem to have,” zei ze.
wanneer hoge cijfers te gemakkelijk haalbaar zijn, motiveren ze studenten niet om op hun best te presteren, aldus Rojstaczer.
” als iemand een klaslokaal binnengaat en ze weten dat ze door simpelweg in te schrijven Een B-plus of beter kunnen krijgen — wat geldt voor veel klassen, zelfs op Ohio State — veel studenten zeggen ‘B-plus is goed genoeg voor mij,’ en ze werken niet,” zei hij.
Beheersing van content
Kevin Turner — instructeur voor de twee-credit cursus MUZIEK 1101.35, waarin alle maar één student verdient Een in de afgelopen vijf jaar — en Mohammed Omer — instructeur voor alle drie de 1000-niveau Somalische cursussen, waarin 99 procent van de studenten heeft een Een-min of meer in de afgelopen vijf jaar — niet beantwoorden interview-aanvragen voor dit artikel.Mark Ruegsegger is hoogleraar biomedische techniek aan de staat Ohio en een van de twee instructeurs die in de afgelopen vijf jaar BIOMEDE 4900 les gaven — waarbij elke student een A. verdiende
hij zei dat het cursusmateriaal waardevol is, maar minder ingewikkeld dan veel van wat biomedische ingenieursstudenten eerder in hun grote programma tegenkomen.
hij zei dat de principes zijn de zachtere vaardigheden studenten niet krijgen in andere klassen, ” maar zijn dingen die bedrijven willen.”
de klas is vereist voor elke vierde jaar student biomedische technologie en is bedoeld als aanvulling op de senior design capstone cursussen, zei hij.
deze ontwerpcursussen zijn elk drie studiepunten waard en worden ook door Ruegsegger gegeven. In de afgelopen vijf jaar, meer dan 660 rangen zijn afgegeven in die twee klassen — 99 procent van die waren een A-minus of hoger.
Ruegsegger zei dat zijn onderwijsfilosofie is om cijfers toe te wijzen aan studenten op basis van hun vooruitgang in de richting van het bereiken van de leerdoelstellingen die zijn vastgelegd in de leerprogramma ‘ s.
” als je een A verdient, krijg je een A,” zei hij. “Ik kan net zo makkelijk de hele klasse Een D geven als de hele klasse Een A als ze daar de punten voor hebben verdiend.”
bovendien worden alle door het College Of Engineering aangeboden programma ‘ s om de zes jaar geëvalueerd door de Raad voor Accreditatie van Engineering en technologie. Ruegsegger zei dat zijn cursussen hebben voldaan aan de normen van de Raad van bestuur voor continue verbetering en de juiste moeilijkheidsgraad.
elke term, cursussen worden ook beoordeeld door de faculteit binnen de afdeling Biomedische Technologie, Ruegsegger zei.
” elke faculteit die een cursus heeft gegeven, moet een samenvatting van 5 tot 8 minuten van die cursus geven,” zei hij. “We hebben ook, voor een paar jaar, gekeken naar grade distributies van de cursus … en we vonden niets misplaatst.”
ook — met betrekking tot Ohio State en het College of Engineering — Ruegsegger zei dat studenten de school meer voorbereid en doelgericht dan ooit tevoren. Die betere studenten rijden cijfers omhoog en de universiteit zou kunnen nodig zijn om de academische normen aan te scherpen om grade compressie te voorkomen.
” misschien zijn de docenten traag geweest om zich aan te passen aan de kennisbasis waar studenten zich bevinden,” zei hij. “Misschien moeten we onze rigor aanpassen of … onze studenten pushen naar de informatie die we ze moeten geven, zodat we ze meer uitdagen.”
oplossingen
inflatie is nu en zal een feit van het academische leven blijven, Rojstaczer zei, en de beste oplossing is om het te accepteren.”Toen Princeton de handdoek in de ring gooide, was het allemaal voorbij,” zei hij.Met weinig fanfare implementeerde Princeton in 2004 Een grade-deflatie-beleid en beëindigde het in 2014. GPA ‘ s zijn sindsdien toegenomen, volgens het Dagblad Princetonian.
“ze verspillen hun tijd. Ze zijn niet van plan om een baan te krijgen,” zei hij. “We moeten kijken naar andere carrières voor mensen in plaats van gewoon vertellen iedereen om te gaan studeren.”- Gerald Rankin
Rojstaczer zei college administrators MOETEN in plaats daarvan richten op het probleem dat grade inflatie creëert — grade compressie. Hij voegde de eenvoudigste oplossing is om het 4.0 plafond te verwijderen.
” je zou nog eens 50 jaar nuttige grading kunnen kopen als je een rang hoger maakt dan een A,” zei hij.
studenten moeten zich richten op manieren om het stimuleren van hun transcripten anders dan hoge cijfers, Ruegsegger zei.
” realiseren iedereen is top 10 procent, “zei hij,” ze gaan ervoor zorgen dat je drie co-ops of twee stages of drie jaar onderzoek of een paper.”
Rankin zei dat studenten die regelmatig C ’s verdienen ze als E’ s moeten beschouwen en andere carrièremogelijkheden moeten overwegen.
” ze verspillen hun tijd. Ze zijn niet van plan om een baan te krijgen,” zei hij. “We moeten kijken naar andere carrières voor mensen in plaats van gewoon vertellen iedereen om te gaan studeren.”
hoe werd de analyse uitgevoerd:
GPA ‘ s worden conventioneel afgerond op de dichtstbijzijnde tiende en berekend als niet-cumulatief en niet gewogen uit een 10-jaars Grade distributie dataset verkregen door de lantaarn. De set bevatte alle combinaties van studiejaar, onderwerp en catalogusnummer met ten minste 25 studenten. Dat is goed voor 88-95 procent van alle klassen. Combinaties met minder dan 25 studenten werden door de universiteit uitgesloten als gevolg van FERPA regelgeving. We hebben een expert op het gebied van inflatie geraadpleegd over onze berekeningen en de ontbrekende gegevens. Zij waren het erover eens dat het berekenen van GPA ‘ s als niet-cumulatief en ongewogen de rechtvaardigste en meest nauwkeurige manier is om de beoordelingspatronen te meten en dat de ontbrekende gegevens weinig tot geen effect zouden hebben op de algemene resultaten. Als de gegevens enig effect hadden, zou het zijn om de GPA ‘ s te verhogen, omdat kleinere klassen doorgaans resulteren in hogere klassen.