As notas aumentam rapidamente ao longo de cinco anos no Estado de Ohio

Jerrod Mogan produziu esta história em seu papel como John R. Oller Editor de Projetos Especiais.

Five years ago, an Ohio State student took a beginner’s guitar course and, unfortunately, received the lowest grade in the class.

That grade was an A-minus.

esta foi a última vez que qualquer um dos cerca de 400 alunos que tomaram a classe desde 2013 ganharia uma nota tão baixa.

nesse mesmo período, 355 futuros engenheiros biomédicos fizeram um curso de um crédito de 4000 níveis em desenvolvimento profissional. Cada um deles recebeu um A.

os 780 estudantes que fizeram um curso de língua Somali de 1000 níveis de 2013 a 2018 também fizeram bem com mais de 99 por cento dos estudantes ganhando pelo menos um A -.

os registros de classificação mostram que os estudantes do Estado de Ohio estão dominando mais do que apenas a guitarra básica e Somali — eles estão marcando melhor em quase tudo. E as probabilidades de sucesso continuam a melhorar.

na verdade, os graus médios para 75 por cento dos indivíduos foram mais elevados em 2018 do que em 2013.

The effects of long-term grade inflation — or grade increase-can be seen throughout Ohio State’s undergraduate programs. Uma análise de lanterna descobriu que a Universidade experimentou um período de cinco anos de inflação acelerada no GPA que foi quatro vezes mais rápido do que a média nacional de universidades de quatro anos. A escola não mostrou inflação no período de cinco anos antes do aumento.

desde 2016, o grau médio concedido no Estado de Ohio tem sido um A-menos, maior do que a mediana da escola por pelo menos oito anos antes, que é um b-plus.

a inflação rápida de cinco anos é uma ocorrência em toda a escola, embora a quantidade de notas aumentou em varia entre as 14 faculdades do Estado de Ohio analisadas, escolas e programas acadêmicos. No último ano acadêmico, a nota mediana em nove faculdades, escolas e programas foi um A.

funcionários do Estado de Ohio disseram que o aumento das notas não é um problema, e reflete um aumento em alunos mais inteligentes e mais preparados, acompanhados por uma infinidade de esforços de apoio destinados a ajudá-los a ter sucesso.

“é de se esperar, e eu acho que devemos estar orgulhosos”, disse Beth Hume, vice-reitor dos serviços de matrícula. “Ele está realmente mostrando a preparação acadêmica e a eficácia de muitos dos programas que colocamos em prática.”

However, two of the nation’s leading experts on grade inflation said more lenient grading is partially responsible for the trend.

• “há cursos que os alunos não vão tomar ou eles vão se afastar porque eles sabem que o instrutor realmente nota mais difícil.”- Valen Johnson, decano interino da ciência no Texas A&m e autor de “Grade Inflation: a Crisis in College Education.”
• “os alunos, claro, não se importam quando a faculdade atribui notas altas. Então, não há pressão para baixo a ser aplicada às notas.”- Valen Johnson
• “os professores tendem a ser inteligentes, mas não precisam ser Einstein para perceber que para manter suas matrículas — o que mantém sua cadeira feliz — eles precisam classificar mais facilmente.”—Stuart Rojstaczer, ex-Duque, professor de geofísica e gestor de gradeinflation.com
• “estão a perder tempo. Eles não vão conseguir um emprego”, disse ele. “Devíamos procurar outras carreiras para as pessoas em vez de dizer a todos para irem para a Universidade.”- Gerald Rankin

“há cursos que os alunos não vão tomar ou eles vão se afastar porque eles sabem que o instrutor realmente nota mais difícil.”- Valen Johnson, decano interino da ciência no Texas A&m e autor de “Grade Inflation: a Crisis in College Education.”

a questão da inflação de grau tem vindo a ocorrer a nível nacional há décadas. Em muitos casos, notas inflacionadas refletem padrões acadêmicos mais frouxos, o que diminui a quantidade de aprendizagem dentro de uma instituição. Porque um A é o grau mais elevado possível concedido, o estudante talentoso que acede a cursos rigorosos poderia ter uma transcrição semelhante ao estudante que patina através de aulas fáceis.

“Em média, um estudante aprende menos e trabalha menos rígido do que eles fizeram há 30 ou 40 anos”, disse Stuart Rojstaczer, um ex-Duque, professor de geofísica e gestor de gradeinflation.com, um site que rastreia grau aumenta a nível nacional.

“você tem um corpo estudantil menos instruído, o que significa que você tem um cidadão menos instruído, e a nação sofre quando os estudantes universitários aprendem menos”, disse ele.

diferenças significativas na forma como vários instrutores e departamentos universitários desempenho estudantil grau têm um efeito semelhante, de acordo com Valen Johnson, decano interino de ciência no Texas A &m e autor de ” inflação de Grau: uma crise na educação universitária.”

“que afeta as decisões de matrícula dos estudantes”, disse ele. “Há cursos que os alunos não vão tomar ou eles vão se afastar porque eles sabem que o instrutor realmente nota mais difícil.”

independentemente da causa, o resultado é que as notas estão se tornando uma ferramenta cada vez mais sem sentido para distinguir estudantes, e os especialistas concordaram. Rojstaczer disse que era quase impossível distinguir os alunos com base em notas por causa da estreita variação entre suas notas.

pelos números

no Estado de Ohio, a média de GPA para os alunos de graduação atingiu um máximo de 3,3 no ano lectivo anterior, aumentando de 3,1 durante o ano lectivo de 2013-14.

a taxa média de inflação a nível nacional é muito diferente. É um décimo de ponto de nota a cada 10 anos.

Um tem sido o mais comumente atribuído grau no Estado de Ohio, pelo menos desde 2009, de acordo com um Estado de Ohio, fornecido grau de banco de dados de distribuição. Mas aumentaram rapidamente desde 2013.

a percentagem de A atribuídos subiu para mais de 40 por cento pela primeira vez em 2018, mais de 9 por cento em apenas cinco anos. Isso foi quase quatro vezes mais rápido do que a média nacional de 5 a 6 por cento a cada década.

todos os colégios, escolas e programas do Estado de Ohio que oferecem cursos de graduação têm mostrado uma inflação significativa nos últimos cinco anos.

dois colégios — o Colégio de Ciências alimentares, agrícolas e ambientais e o Colégio de Medicina-mostraram a maior inflação.

no Colégio de medicina, a porcentagem de A’s premiados aumentou em 18 por cento. Na área de Ciências alimentares, agrícolas e ambientais, O A aumentou 15%.

The College of Arts and Sciences and Fisher College of Business, which awarded two-thirds of all the grade in the database, inflated at four times the national average. O escritório de Assuntos Acadêmicos-que inclui o programa de honras e o Departamento de ciência militar-também aumentou a esse ritmo.

seis colégios — The College of Education and Human Ecology, College of Engineering, College of Pharmacy, John Glenn College of Public Affairs, College of Nursing and College of Public Health-aumentaram em duas vezes a média nacional.

contrariando a tendência, a Escola de Ciências da Saúde e Reabilitação, Faculdade de Odontologia e Faculdade de trabalho Social não mostrou nenhuma inflação de grau. No entanto, este grupo foi responsável por apenas 3 por cento dos graus em 2018.

estudantes de nível superior

funcionários universitários disseram que não estavam cientes de que o grau médio de curso concedido tinha aumentado porque quaisquer revisões ocorreriam a nível do departamento, mas não ficaram surpresos com os resultados.

eles disseram que matricular estudantes com maior sucesso é a principal causa do aumento, mas recursos adicionais destinados a ajudar os estudantes a ter sucesso uma vez que eles entram em programas universitários é também um grande fator.

“Estamos levando estudantes fortes que esperamos ter sucesso e, em seguida, garantir que eles tenham sucesso”, disse Jack Miner, secretário da Universidade.

o perfil acadêmico dos alunos matriculados, medido pelas pontuações de teste de ato e classificação de classe de ensino médio, tem melhorado constantemente desde 1987, disse Linda Katunich, diretora interina de analytics e reporting.

nos últimos 10 anos, esses aumentos foram ainda mais dramáticos, disse Miner.

as pontuações médias do ato para estudantes do primeiro ano do Estado de Ohio subiram durante o período de inflação de 28,1 em 2013 para 29,2 no último ano escolar. No entanto, aumentaram quase o mesmo montante no período de cinco anos anterior à inflação, em que os graus permaneceram os mesmos.Autoridades disseram que mudar de quarto para semestres em 2013 e contratar o presidente Michael Drake em 2014 poderia ter ajudado a estimular o rápido aumento. A maximização da realização Estudantil sempre foi importante, mas sob Drake,” a clareza da direção e, em seguida, o apoio subjacente para ser capaz de alcançar esses objetivos tem sido diferente”, disse Amy Treboni, diretora sênior de aconselhamento.

Treboni disse que um exemplo de um programa bem sucedido está no centro de Ciências da vida, que introduziu novos componentes especificamente para abordar as notas baixas em biologia.

“os alunos estão tomando outro componente, que não é classificado, que vai passar por um conteúdo de curso difícil”, disse ela. “Eles analisam esse conteúdo com um estudante que já fez o curso que dominou bem o conteúdo.”

programas similares foram introduzidos por diferentes departamentos e por toda a universidade, disse ela. Esses incluem os programas Spring Forward e First Year Experience, que são projetados para ajudar os estudantes que possam lutar em seu primeiro ano de faculdade.Outros fatores como a expansão do perdão de grau em 2015 também podem ter desempenhado um papel, disse Miner.

o Que é a condução

Rojstaczer e Texas A&M s Johnson concorda que um maior número de estabelecimentos de atingir os alunos, que levam a maiores notas, mas discordam sobre o quanto isso iria contribuir. Quando perguntado se o estado de Ohio se matriculando melhores estudantes ou qualquer outra melhoria no ensino ou na assistência estudantil poderia explicar a maior parte do aumento da nota, Rojstaczer enfaticamente disse: “Não.”

“esses são aumentos dramáticos”, disse ele.

“os alunos, claro, não se importam quando a faculdade atribui notas altas. Então, não há pressão para baixo a ser aplicada às notas.”- Valen Johnson

In general, enrolling better students can explain, “about 20 or 30 percent of grade rises at a few schools,” he said. “O resto é devido a outra coisa, e a que se deve? Os professores estão a avaliar melhor do que nunca.”

para Valen Johnson, grande parte do aumento poderia ser explicado por melhores estudantes e programas para ajudar a aprender, mas como os d’s e E’s caíram em apenas 2 por cento, ele não pode explicar tudo.

“parece-me que houve alguma inflação de grau”, disse ele, mas ele define a inflação como apenas aumentos nas notas que resultam de padrões acadêmicos mais baixos.

Rojstaczer define inflação por grau como qualquer aumento nos graus.

os especialistas concordaram que a inflação de grau — por qualquer definição — ocorre porque os instrutores recebem menos queixas dos estudantes e mais benefícios de carreira para a classificação superior.

“em geral, não há realmente quaisquer incentivos para que o corpo docente atribua notas baixas aos alunos porque tende a prejudicar as suas avaliações do curso”, disse Valen Johnson. “Os alunos, claro, não se importam quando a faculdade atribui notas altas. Então, não há pressão para baixo a ser aplicada às notas.”

a rápida inflação do Estado de Ohio, rojstaczer disse, aconteceu porque ele tinha sido classificando mais difícil do que instituições similares no Big Ten.

“Ohio State, relative to other flagship Big Ten colleges, historically, was grading on the low side”, he said. “O que normalmente acontece é que é apenas uma questão de tempo até que eles tentem recuperar o atraso.”

é um fenômeno que ele tem visto em outras escolas e é uma grande parte do que tem conduzido recentemente a inflação nota nacional, disse ele.

” uma quantidade significativa de é influenciada por escolas que historicamente eram de difícil classificação escolas abandonando essa cultura”, disse ele. Purdue costumava ser uma escola exigente em relação à sua selectividade. Abandonou essa cultura. A Georgia Tech costumava ser uma escola exigente em relação à sua selectividade. Abandonou essa cultura. As escolas do Sul costumavam, em geral, classificar mais baixo. Eles apanharam-nos.”

no entanto, Rojstaczer disse que os instrutores não são avisados pelos chefes de departamento para amenizar suas práticas de classificação. Em vez disso, uma escola irá ajustar colectivamente as suas práticas, simplesmente sabendo que escolas semelhantes têm notas mais altas.

“há apenas algo no ar que os faz alcançar”, disse ele. “Uma vez que acontece, acontece com pressa.

em 2013, a média do GPA do Estado de Ohio foi de 3,1. = = ligações externas = =

disparidade de grau

Valen Johnson disse que a inflação de grau é menos de uma questão do que era na década de 1990. para ele, disparidade de grau — diferentes instrutores, departamentos ou faculdades atribuindo diferentes graus para o mesmo nível de realização do estudante — é a questão maior.

“o fato de que as humanidades — apenas suas normas de classificação — são mais elevadas do que elas são nas ciências sociais e as ciências sociais tendem a atribuir graus mais brandos do que as ciências naturais e matemática”, disse ele. “leads students to take less courses in science and mathematics, particularly as electives.”

“os professores tendem a ser inteligentes, mas não precisam ser Einstein para perceber que para manter suas matrículas — o que mantém sua cadeira feliz — eles precisam classificar mais facilmente.”—Stuart Rojstaczer, ex-Duque, professor de geofísica e gestor de gradeinflation.com

No Estado de Ohio, essa disparidade pode ser visto dentro da Faculdade de Artes e Ciências, onde a maior assuntos tiveram uma GPA 4.0 e o menor tinha um GPA de 2.7 em 2018. Havia oito sujeitos com uma média abaixo de 3.0 – todos os quais eram de Ciências e matemática. Havia 19 acima de um 3.5-todas as disciplinas de Humanidades e Artes.

A mais alta classificação de escolas — escola de Enfermagem e Faculdade de Odontologia — tinha de 3,8 3,7 média GPAs, respectivamente, e um ensino médio de A.

A mais baixa classificação escolas — Faculdade de Artes e Ciências e Fisher College of Business — tinha 3.2 e 3.3 média GPAs e um B-plus mediana.

os funcionários do Estado de Ohio não vêem a disparidade de grau como um problema e dizem que suspeitam que os estudantes são mais propensos a selecionar os cursos mais difíceis do que evitá-los.

“com a mudança na nossa demografia estudantil, uma das coisas que vimos é que nossos alunos querem ser desafiados”, disse Miner. Quando os alunos selecionam cursos ou majores para maximizar sua média, eles estão prejudicando suas futuras carreiras, disse Valen Johnson.

“eu não acho que é bom se eles estão realmente reduzindo a sua comerciabilidade quando deixam a escola e reduzindo o conjunto de habilidades que eles têm para oferecer ao mercado de trabalho apenas por causa das diferenças em como as diferentes disciplinas classificam”, disse ele.

to Rojstaczer, grade disparity is a key contributor to grade inflation. Quando os alunos se reúnem para instrutores de alta classificação, outros instrutores são forçados a se adaptar, disse ele.

“os professores tendem a ser inteligentes, mas eles não precisam ser Einstein para perceber que, a fim de manter suas matrículas em cima — o que mantém sua cadeira feliz — eles precisam classificar mais fácil”, disse ele.O que está numa nota?Gerald Rankin, um graduado do Estado de Ohio de 1961 e proprietário de um negócio atuário perto da Filadélfia antes de se aposentar em 2008, lembra um sistema de classificação completamente diferente do que a escola usa atualmente.

” the English department had a guideline that the GPA should be 1.96 para cada classe, ” Rankin, que escreveu um jornal de julho de Wall Street op-ed crítica da inflação de grau no Estado de Ohio, disse. “Se um professor desse um B, ele ou ela teria que dar um D a alguém.”

essa era a norma, disse Rojstaczer, e a forma como o sistema de classificação A-to-F, ou A-to-E, foi projetado para funcionar.

“a idéia era, eles iam usar distribuições estatísticas e uma curva para distinguir aqueles que eram excepcionais daqueles que não eram”, disse Rojstaczer.

C, que originalmente representava o desempenho médio de um estudante na escola que estavam frequentando, foram reinterpretados para significar o desempenho médio de um estudante nacionalmente, e agora não está ligado a qualquer significado, disse ele.

“na verdade, um C-estudante para a nação seria um estudante horrível agora”, disse ele.

a mudança realmente ocorreu na década de 1980, disse Rojstaczer, quando as faculdades começaram a ver os estudantes como consumidores.

“quando um estudante é um consumidor, em vez de um acólito em busca de conhecimento, você quer ter certeza de que o consumidor tem vantagens quando se trata de entrar na escola de pós-graduação e escola profissional e obter um bom emprego”, disse ele. “Uma maneira de fazer isso é aumentar um pouco as notas deles.”

mas esse desejo pode ter corrido mal. Em vez de os alunos parecerem melhores nas candidaturas a emprego, parecem todos praticamente iguais, disse ele.

Compressão De Grau

ao contrário da inflação de moeda, a inflação de grau tem um limite máximo-4.0.

“algumas escolas estão ficando muito perto de atingir (o teto)”, disse Rojstaczer, “e outras escolas irão em cerca de 50 anos.”

como resultado de graus de tendência apenas em uma direção ascendente, um novo problema emergiu-grau de compressão. Quando as notas se tornam tão desproporcionalmente distribuídas em uma única categoria, elas se tornam menos úteis como uma ferramenta de Avaliação e motivação.

Ohio State does not consider grade compression to be an issue, Miner said, and would be glad to see an even higher percentage of students earning a’s.

“eu acho que isso não é apenas uma grande coisa”, disse ele. “Acho que foi para isso que gastamos toda a nossa energia e recursos para construir.”

Rankin said college transcripts would occasionally fail to provide an accurate picture of candidates.

“nós contratamos um monte de graduados da faculdade”, disse ele. “Houve algumas surpresas. Algumas pessoas tinham boas notas e não eram assim tão inteligentes.”

Hume disse que ter numerosos candidatos com altas GPAs é um benefício para os empregadores.”É um problema terrível de se ter”, disse ela.

quando as notas altas são facilmente alcançáveis, eles não conseguem motivar os alunos a desempenharem o seu melhor, disse Rojstaczer.

“Quando alguém entra em uma sala de aula e sabem, por simplesmente se inscrever podem obter um B-plus ou melhor — o que é verdade de muitas classes, mesmo no Estado de Ohio — um monte de estudantes de dizer ‘B-plus é bom o suficiente para mim, “e eles não funcionam”, disse ele.

Domínio de conteúdo

Kevin Turner — instrutor para os cursos de crédito MÚSICA 1101.35, em que todos, mas um estudante conseguiu uma a Uma nos últimos cinco anos — e Mohammed Omar — instrutor de todas as três 1000-nível Somali cursos, em que 99 por cento dos estudantes ganhou um A-menos ou mais nos últimos cinco anos — não respondeu a pedidos de entrevista para este artigo.

Marcar Ruegsegger é professor de prática em engenharia biomédica no Estado de Ohio e um dos dois instrutores para ensinar BIOMEDE 4900 nos últimos cinco anos — em que cada aluno ganhou um A.

Ele disse que o material do curso é muito valioso, mas menos complicado do que muito do que os estudantes de engenharia biomédica encontro anterior, em sua grande programa. Ele disse que os princípios são as habilidades mais suaves que os estudantes não obtêm em outras classes, “mas são coisas que as empresas querem.”

a classe é necessária para cada estudante de Engenharia Biomédica do quarto ano e destina-se a complementar os cursos seniores de design capstone, disse ele.

esses cursos de design valem três créditos cada e são ensinados por Ruegsegger também. Nos últimos cinco anos, mais de 660 graus foram emitidos nessas duas classes — 99 por cento das quais eram um A-menos ou superior. Ruegsegger disse que sua filosofia de ensino é atribuir notas aos alunos de acordo com o seu progresso para atingir os objetivos de aprendizagem estabelecidos no programa de curso.”Se você ganhar um A, você terá um A”, disse ele. “Eu poderia tão facilmente dar a toda a classe Um D Como dar a toda a classe Um A se eles ganharam os pontos por isso.”

adicionalmente, todos os programas oferecidos pelo Colégio de Engenharia estão sujeitos a revisão a cada seis anos pelo Conselho de acreditação de engenharia e Tecnologia. Ruegsegger disse que seus cursos têm cumprido os padrões do Conselho de administração para a melhoria contínua e nível adequado de dificuldade.Todos os mandatos, os cursos também são revisados pela Faculdade dentro do Departamento de Engenharia Biomédica, disse Ruegger.

“cada faculdade que ensinou um curso tem que dar um resumo de 5 a 8 minutos desse curso”, disse ele. “Nós também, por um par de anos, olhamos para as distribuições de notas do curso … e não encontramos nada fora do lugar.”

Also — with respect to Ohio State and the College of Engineering — Ruegsegger said students are entering the school more prepared and goal-oriented than ever before. Esses melhores alunos estão a subir as notas e a universidade pode precisar de apertar os seus padrões académicos para evitar a compressão de notas.

“talvez o corpo docente tenha sido lento para se ajustar à base de conhecimento em que os alunos estão”, disse ele. “Talvez precisemos ajustar o nosso rigor, ou … empurrar nossos alunos para a informação que precisamos trazer para eles para que estejamos desafiando-os mais.”

soluções

a inflação é agora e continuará a ser um fato da vida acadêmica, disse Rojstaczer, e a melhor solução é aceitá-la.

“uma vez que Princeton jogou a toalha, tudo acabou”, disse ele.Com pouca fanfarra, Princeton implementou uma política de deflação em 2004 e terminou em 2014. As GPAs têm aumentado desde então, de acordo com o Daily Princetonian.

“estão a perder tempo. Eles não vão conseguir um emprego”, disse ele. “Devíamos procurar outras carreiras para as pessoas em vez de dizer a todos para irem para a Universidade.”- Gerald Rankin

Rojstaczer said college administrators should instead focus on the problem that grade inflation creates-grade compression. Ele acrescentou que a solução mais fácil é remover o teto 4.0.

“você poderia comprar mais 50 anos de classificação útil se você criar uma nota maior do que um A”, disse ele.

os alunos devem se concentrar em maneiras de aumentar suas transcrições que não notas altas, Ruegsegger disse.

” perceba que todos estão no top 10 por cento”, disse ele, ” eles vão fazer com que você tenha três co-ops ou dois estágios ou três anos de pesquisa ou um jornal.”

Rankin said students who regularly earn c’s should regard them as E’s and consider other career options.Estão a perder o seu tempo. Eles não vão conseguir um emprego”, disse ele. “Devíamos procurar outras carreiras para as pessoas em vez de dizer a todos para irem para a Universidade.”

como foi feita a análise:

as GPAs são convencionalmente arredondadas para o décimo mais próximo e calculadas como não cumulativas e não ponderadas a partir de um conjunto de dados de distribuição de 10 anos obtido pela lanterna. O conjunto continha todas as combinações de Ano Acadêmico, número de assunto e catálogo com pelo menos 25 estudantes. Isso representa 88-95 por cento de todas as classes. Combinações com menos de 25 alunos foram excluídas pela Universidade devido aos regulamentos da FERPA. Consultámos um perito em inflação com base nos nossos cálculos e nos dados em falta. Concordaram que calcular as GPAs como não cumulativas e não ponderadas é a forma mais justa e mais precisa de medir os padrões de classificação e que os dados em falta teriam pouco ou nenhum efeito nos resultados globais. Se os dados tivessem algum efeito, seria para aumentar o GPAs, uma vez que tamanhos de classe menores tipicamente resultam em classes mais altas.