Piaget de Estágios e de Processamento de Informação de Teorias

Piaget vê o desenvolvimento cognitivo como um processo ordenado de quatro estágios que pode ocorrer em diferentes taxas, mas é constante em sequência. A teoria do processamento da informação vê o desenvolvimento cognitivo como um processo contínuo onde os indivíduos aumentam: capacidade de memória de curto prazo, conhecimento de longo prazo, e o uso de estratégias ao longo de sua vida (Pressley & McCormick, 2007, p. 93). Em minha opinião, ambas as teorias concordam que as crianças serão limitadas em suas habilidades de pensamento ao longo de seu desenvolvimento cognitivo, no entanto as crianças são capazes de obter mecanismos que expandem sua maneira de pensar. A teoria do estágio de Piaget sugere que as limitações cognitivas são baseadas em que estágio de desenvolvimento a criança está em; a teoria do processamento de informação sugere que as limitações são devidas à capacidade funcional de memória de curto prazo de uma criança, que está ligada à idade.Um exemplo de similaridade entre a teoria dos estágios de Piaget e a teoria do processamento da informação tem a ver com limitações cognitivas e idade. Durante os anos elementares, as crianças, segundo Piaget, passam pela fase operacional do concreto. Nesta fase, as crianças são limitadas na sua capacidade de pensar em apenas dois atributos ao mesmo tempo (Pressley & McCormick, 2007, p. 66). A criança na fase operacional concreta seria capaz de seriados itens, ou seja, a criança seria capaz de ordenar os objetos em uma dimensão, a partir do menor para o mais alto ou o mais leve ao mais pesado (Pressley & McCormick, 2007, p. 64), no entanto, se outra dimensão é adicionada a criança não seria capaz de completar a tarefa. Da mesma forma, a teoria do processamento de informação sugere que uma criança é limitada pela capacidade de memória de curto prazo em diferentes idades. The brain increases in size with age (Pressley & McCormick, 2007, p. 94), de acordo com a teoria do processamento de informação, a capacidade de memória de curto prazo de uma criança de dois anos é de cerca de dois itens, um de cinco anos de idade cerca de quatro itens, e um de sete anos de idade cerca de cinco itens. Com base em que Pressley e McCormick (2007) explicam estas mudanças de desenvolvimento em capacidade de curto prazo são semelhantes às das mudanças de fase do desenvolvimento cognitivo, como sugerido por Piaget (p. 95).

o exemplo acima sugere que as crianças podem reter apenas uma certa quantidade de informação em qualquer momento. Um exemplo de uma actividade que funcionaria bem para os estudantes que se encontram na fase operacional concreta seria uma actividade de classificação. Os alunos reuniam uma variedade de folhas e classificavam-nas De acordo com os seus próprios critérios (com base na cor, tamanho, Forma, Tipo de árvore, gosto ou sentimento).

a folha de cálculo das frações é um exemplo de processamento de informações que aborda o conhecimento declarativo (o que é uma fração). Adicionalmente, Pressley & McCormick (2007) descreve esquemas de problemas matemáticos, onde os problemas matemáticos são apresentados em estruturas típicas (p. 117). Além disso, Pressley & McCormick (2007) indica que os estudantes que desenvolveram o esquema de problemas matemáticos podem classificar problemas em tipos e são capazes de resolver problemas (p. 117) com melhor precisão. Neste exemplo, o estudante desenvolveu os esquemas necessários para identificar corretamente as frações.Conhecer tanto as teorias do processamento da informação como as teorias do estágio de Piaget é importante na educação, especificamente em termos de desenvolver Planos de lição que são apropriados e específicos para o nível de idade que está sendo ensinado. Um professor deve estar ciente das limitações do aluno e ajustar as aulas em conformidade para garantir que os alunos aprendem e retêm o conhecimento.

Pressley, M. & McCormick, C. B. (2007). Desenvolvimento infantil e adolescente para educadores. Nova Iorque: NY: Guildford Press