Agressive behavior is a common problem for many children with autism spectrum disorders (ASD). Kun lapsi harjoittaa aggressiota toisia kohtaan, voi olla tarpeen luoda rajoittavampi oppimisympäristö. Aggressio toimii esteenä lapsen oppimiskyvylle ja joskus se voi luoda turvattoman ympäristön aikuisille, jotka yrittävät opettaa lasta. Lisäksi se rajoittaa lapsen mahdollisuuksia muodostaa merkityksellisiä sosiaalisia suhteita sekä aikuisten että ikätovereiden kanssa.
neutraali uudelleenohjaus on yleisin reaktio aggressiiviseen käyttäytymiseen. Neutraali uudelleenohjaus tarkoittaa sitä, että estetään lasta osallistumasta aggressiiviseen käytökseen ja ohjataan häntä suorittamaan toiminnallisesti sopiva käyttäytyminen (esimerkiksi lapsi, joka lyö muita keinona saada huomiota, voidaan neutraalisti ohjata sopivasti taputtamaan toisen olkapäätä ja sanomaan ”anteeksi” lyömisen sijaan). Vaikka aikuinen toteuttaa neutraalia uudelleenohjausta, on välttämätöntä, että hän pidättyy puhumasta lapselle, kun tämä harjoittaa aggressiota (eli hän pidättyy nuhtelemasta tai torumasta lasta tai pyytämästä häntä lopettamaan); että hän pidättyy ottamasta katsekontaktia lapseen ja antamasta fyysistä reaktiota, kuten säpsähdystä tai murjottamista. Jos esimerkiksi opettaja pyytää lasta siivoamaan taideprojektinsa, mutta hän haluaa jatkaa projektinsa parissa ja osoittaa tämän lyömällä opettajaa, opettaja voi yksinkertaisesti opastaa häntä siivoamaan materiaalinsa katsomatta häntä tai puhumatta häntä tehtävän läpi.
vaikka neutraali uudelleenohjaus on yleinen reaktio aggressiiviseen käyttäytymiseen, on myös otettava käyttöön ennaltaehkäisevä toimenpide. Yksi tällainen ennalta ehkäisevä toimenpide on antaa lapselle kiitosta ja huomiota asianmukaisesta käyttäytymisestä (ts. ”pyydystää hänet olemaan hyvä”). Sopivan käytöksen palkitsemisen lisäksi se, että lapsen ympäristö pidetään rikkaana mieluisilla toiminnoilla ja lapselle annetaan mahdollisuus valita tehtäväjärjestys, jonka hän suorittaa, voi myös estää aggressiivisen käytöksen esiintymisen. Lopuksi sen selvittäminen, mikä lasta motivoi, ja sellaisten asioiden tai toimintojen käyttäminen, joita lapsi pitää palkitsevina, on tärkeä avain onnistuneeseen opettamiseen.
vaikka jokainen tapaus on ainutkertainen ja sitä tulisi käsitellä omien ansioidensa perusteella, lyöntitekniikkaa noudattaen.
lyöminen
yleinen aggressiivisuuden muoto, jota autistiset lapset osoittavat, on lyöminen. Lyöminen voi vaihdella avokämmenellä lyömisestä nyrkillä lyömiseen äärimmäisellä voimalla, mikä aiheuttaa vammoja, jotka vaihtelevat vakavuusasteissa (esim.mustelmia, rikkoutunutta ihoa, murtuneita tai murtuneita luita tai aivotärähdyksiä).
ohjatakseen tehokkaasti, neutraalisti iskukäyttäytymistä AIKUINEN estää lasta saamasta kontaktia kehoonsa liikkumalla pois lapsen liikeradalta. Kun liikkuminen pois lapsen luota ei ole mahdollista, aikuinen voi joutua suojaamaan kehonsa haavoittuvia osia omin käsin tai käsivarsin. Kun aikuinen on onnistuneesti välttynyt loukkaantumiselta ja lapsi on lopettanut aggressiivisuuden, hän opastaa häntä ryhtymään asianmukaiseen tehtävään. Jälleen on erittäin tärkeää, että aikuinen ei reagoi lapseen liioitellulla kehon liikkeellä tai kasvojen ilmeiden muutoksella.
jos aikuinen tietää tilanteista, joissa lapsi todennäköisimmin osuu häneen, hänen on tärkeää varautua tähän mahdollisuuteen. On suositeltavaa järjestää ympäristö niin, että lapsella on vähemmän mahdollisuuksia lyödä; strategioihin kuuluu pysyminen käsivarren mitan päässä hänestä, pitää hänet istumassa pöydän ääressä opetusta varten, opettaminen pöydän toiselta puolelta hänen liikeratansa ulkopuolelta ja opettaminen seisoma-asennosta hänen istuessaan. Nämä tekniikat tarjoavat aikuiselle turvallisin tapa välttää vammoja lyömällä käyttäytymistä tarvitsematta fyysisesti puuttua.
kun lapsi on muiden lasten seurassa, on erittäin tärkeää seurata hänen vuorovaikutustaan koko ajan. Koska sisarus tai ikätoveri todennäköisesti reagoi lapsen lyöntikäyttäytymiseen, on tärkeää opettaa heidät puolustautumaan heti lapsen läheisyydestä.