aggressiv adfærd er et almindeligt problem for mange børn med autismespektrumforstyrrelser (ASD). Når et barn engagerer sig i aggression mod andre, kan der være behov for at skabe et mere restriktivt læringsmiljø. Aggression tjener som en barriere for barnets evne til at lære, og nogle gange kan det skabe et usikkert miljø for voksne, der forsøger at undervise barnet. Derudover begrænser det mulighederne for barnet til at danne meningsfulde sociale relationer med både voksne og jævnaldrende.
Neutral omdirigering er den mest almindelige reaktion på aggressiv adfærd. Neutral omdirigering består i at stoppe barnet fra at engagere sig i den aggressive adfærd og lede ham til at udføre en funktionelt passende adfærd (for eksempel kan et barn, der rammer andre som et middel til at få opmærksomhed, omdirigeres neutralt for passende at trykke på en andens skulder og sige “undskyld mig” i stedet for at ramme). Mens den voksne implementerer neutral omdirigering, er det bydende nødvendigt, at hun afholder sig fra at tale med barnet, mens han engagerer sig i aggressionshandlingen (dvs.hun afholder sig fra at irettesætte eller skælde på barnet eller bede ham om at stoppe); at hun afholder sig fra at få øjenkontakt med barnet og fra at give en fysisk reaktion, såsom at flinke eller skure. For eksempel, hvis en lærer beder et barn om at rydde op i sit kunstprojekt, men han ønsker at fortsætte med at arbejde på sit projekt og viser dette ved at ramme læreren, kan hun simpelthen guide ham til at rydde op i hans materialer uden at se på ham eller tale ham gennem opgaven.
mens neutral omdirigering er et almindeligt svar på aggressiv adfærd, bør forebyggende foranstaltning også indføres. En sådan forebyggende foranstaltning er at give barnet ros og opmærksomhed for passende opførsel (dvs. “fange ham ved at være god”). Ud over at belønne passende adfærd kan det også forhindre forekomsten af aggressiv adfærd at holde barnets miljø rig på foretrukne aktiviteter og give barnet mulighed for at vælge rækkefølgen af opgaver, han vil udføre. Endelig er det en vigtig nøgle til vellykket undervisning at identificere, hvad der motiverer et barn og bruge ting eller aktiviteter, som barnet finder givende.
selvom hver sag er unik og bør behandles ud fra sine egne fordele, efter en teknik, der kan bruges til at håndtere rammer.
rammer
en almindelig form for aggression, der vises af børn med autisme, rammer. At ramme kan variere fra at slå med en åben hånd til at slå med en lukket knytnæve med ekstrem kraft og derved forårsage skade, der varierer i sværhedsgrader (dvs.blå mærker, brudt hud, brudte eller knækkede knogler eller hjernerystelse).
for effektivt, neutralt at omdirigere rammeadfærd, forhindrer den voksne barnet i at komme i kontakt med sin krop ved at bevæge sig ud af barnets bevægelsesområde. Når det ikke er muligt at flytte væk fra barnet, kan den voksne muligvis beskytte de sårbare dele af hendes krop med egne hænder eller arme. Når den voksne med succes har undgået skade, og barnet er stoppet med at angribe, vil hun derefter guide ham til at udføre en passende opgave. Igen er det meget vigtigt, at den voksne ikke reagerer på barnet med overdreven kropsbevægelse eller med en ændring i ansigtsudtryk.
hvis den voksne kender til situationer, hvor barnet mest sandsynligt rammer hende, er det vigtigt for hende at være forberedt på denne mulighed. Det er tilrådeligt at arrangere miljøet, så barnet har færre muligheder for at ramme; strategier inkluderer at holde sig inden for en armlængde af ham, holde ham siddende ved et bord til instruktion, undervise fra hele bordet uden for hans bevægelsesområde og undervise fra en stående position, mens han sidder. Disse teknikker giver en voksen den sikreste måde at undgå skade fra at ramme adfærd uden at skulle fysisk gribe ind.
når barnet er omkring andre børn, er det meget vigtigt at overvåge hans interaktioner til enhver tid. Fordi søskende eller jævnaldrende sandsynligvis vil reagere på barnets rammeadfærd, er det vigtigt at lære dem at undskylde sig fra barnets nærhed med det samme.