Lire n’importe quel texte de niveau collégial peut être difficile et prendre du temps. La quantité de lecture assignée et le niveau de difficulté augmentent considérablement du lycée au collège. De nombreux étudiants trouvent que les compétences dont ils avaient besoin et qu’ils utilisaient au lycée ne sont pas aussi efficaces au collège. Comprendre et utiliser des stratégies de lecture active efficaces peut transformer le temps de lecture et d’étude de frustrant et déroutant en temps significatif, utile et réussi. L’utilisation de stratégies de lecture active peut améliorer la compréhension et garantir que vous conservez réellement les informations que vous lisez.
Les articles de revues apportent leurs propres défis. Étant donné que les articles de revues sont généralement significativement différents des autres textes, il est encore plus important de bien comprendre les stratégies de lecture actives et efficaces, en particulier celles qui sont spécifiques aux articles de revues. Ce document fournit plusieurs stratégies pour lire efficacement des articles de revues et vous connecte à des ressources pour lire des textes en général.
En quoi les articles de revues sont-ils particulièrement difficiles?
Les articles de revues diffèrent des autres textes à bien des égards importants. Il est important de comprendre les caractéristiques uniques des articles de revues avant de commencer à en lire un afin que vous puissiez mieux le comprendre pendant et après avoir lu.
Connaissances générales: L’auteur et le public visé sont susceptibles d’être des experts sur le sujet. L’auteur suppose que les lecteurs sont déjà familiers avec les idées de base, les termes et les connaissances de base.
Vocabulaire: Le vocabulaire est spécifique au sujet et convient aux lecteurs avancés. Les termes clés sont intégrés dans le texte et ne sont pas mis en surbrillance avec une mise en forme spéciale ni référencés dans un glossaire. Dans certains cas, vous pouvez comprendre les informations importantes à partir du contexte; dans d’autres, vous devrez peut-être rechercher un mot ou deux pour comprendre l’article.
Objet: L’auteur peut faire une réclamation, développer un argument ou partager une opinion. Recherchez cela dans le titre et le résumé de l’article (le paragraphe de résumé introductif).
Recherche: L’accent est généralement mis sur la recherche — soit celle de l’auteur, soit celle d’autres chercheurs sur le sujet. Le texte est susceptible d’inclure de nombreuses références à d’autres chercheurs.
Spécificité: L’auteur peut explorer un sujet ou une perspective étroite et très spécifique au sein d’un sujet plus vaste.
Mise en forme : Le contenu peut être présenté dans des sections normalisées. Il s’agit notamment d’un Résumé, d’une Revue de la Documentation ou de la Documentation, de Méthodes, de Résultats, de Discussions, de Conclusions et de sections de référence.
Manque de visuels: Le texte peut inclure peu ou pas d’aides visuelles (graphiques, illustrations, tableaux) — uniquement du texte. Il peut y avoir peu ou pas de sous-positions ou d’autres délimitations de contenu.
Comment lire efficacement les articles de revues
Avant de lire
Demandez à votre professeur des questions d’orientation ou des sujets clés à garder à l’esprit pendant la lecture. Ces suggestions et idées peuvent guider votre lecture et votre prise de notes.
Commencez par le résumé (ou la première page) et la conclusion (ou la dernière page) pour un aperçu des sujets. Ceux-ci aident à fournir un cadre de compréhension.
Réfléchissez à la raison pour laquelle votre professeur a peut-être attribué l’article. Réfléchissez à la façon dont le contenu peut être lié à ce que vous avez appris en classe jusqu’à présent. L’article aura plus de sens si vous avez un contexte et un but avant de lire.
Convertissez les titres et les sujets en questions simples. Notez-les et lisez pour obtenir des réponses. Utilisez-les pour guider votre prise de notes.
Si nécessaire, construisez une base avec des sources d’information plus simples et plus courtes, telles que des dictionnaires, des encyclopédies et des sites Web réputés. La collecte d’informations générales vous aidera à traiter les détails et à identifier les idées principales plus efficacement. Essayez de rechercher un article différent sur le même sujet ou un article qui a été référencé plusieurs fois par l’article que vous lisez.
Créer un environnement d’apprentissage favorable. Réfléchissez au type de réglage qui vous permet de vous concentrer le mieux et d’éviter les distractions. Débarrassez votre zone d’étude des bruits gênants et des technologies tentantes, et choisissez un emplacement confortable.
Pendant la lecture
N’hésitez pas à lire des sections en panne ou à vous concentrer uniquement sur quelques sections. Dans certains cours, votre professeur peut être plus intéressé par le fait que vous compreniez le contexte (Contexte / Examen du Sai) et les résultats (Résultats et discussion), tandis que dans d’autres, il peut vouloir que vous réfléchissiez de manière critique aux méthodes utilisées dans l’étude.
Prenez l’habitude de condenser et de paraphraser ce que vous lisez. Au fur et à mesure que vous terminez chaque section ou page, dans quelle mesure pouvez-vous expliquer des termes et des idées clés sans reproduire les mots de l’auteur? Utilisez le modèle de prise de notes pour réduire un article à une seule page de résumés.
Terminez une page ou une section entière avant de prendre des notes. S’il n’y a pas de pauses, créez vos propres points d’arrêt.
Prenez note de vos pensées et de vos questions pendant que vous lisez. Ne les laissez pas s’échapper! Intégrez-les dans les discussions et les devoirs en classe.
Limitez vos surlignages et soulignements. De nombreux étudiants utilisent cette stratégie, mais elle ne nécessite pas beaucoup de réflexion ni d’aide pour vous rappeler ce que vous lisez. Au lieu de surligner pendant que vous lisez, attendez de terminer un paragraphe ou une section. Ensuite, déterminez les idées principales et les détails à l’appui dans cette section et ne mettez en évidence que celles-ci.
Essayez d’annoter pendant que vous lisez comme alternative à la surbrillance et au soulignement lourds. Créez des symboles pour marquer les questions, les idées principales, les mots inconnus et les définitions que vous rencontrez en lisant. Lire un texte numérique ? L’impression sur papier ou au format PDF peut faciliter l’annotation à la main ou avec un logiciel d’annotation PDF.
Après avoir lu
Revisitez l’article à une date ultérieure. Vous êtes susceptible d’établir des liens qui n’étaient pas évidents lors de votre première lecture.
Essayez des stratégies d’étude actives telles que paraphraser l’article ou rédiger un court résumé de mémoire pour approfondir l’apprentissage et mieux comprendre l’information.
Expliquez et partagez ce que vous lisez avec un ami — ou du moins à haute voix pour vous—même – avec vos propres mots. Répondez à toutes les questions fournies dans le texte, par votre professeur ou sur le programme. Si votre classe est à distance ou en ligne, essayez d’utiliser Zoom ou un autre espace de réunion en ligne pour communiquer avec vos camarades de classe et discuter des lectures.
Créez des cartes mémoire, des cartes conceptuelles ou un plan pour réfléchir de manière critique à la matière et vous tester.
Utilisez vos ressources
Prenez rendez-vous avec un coach académique pour discuter des stratégies de lecture de journal en tête-à-tête, ainsi que de tout autre problème académique.
Assistez aux heures de bureau pour discuter avec votre professeur des stratégies spécifiques à votre classe et de votre texte.
Le Centre d’apprentissage dispose de nombreuses ressources en ligne liées à la lecture de journaux et à la prise de notes. Retrouvez-les tous dans notre collection d’outils Tips&, et consultez certains de ces outils spécifiques pour des idées supplémentaires:
- Conseils de Compréhension de la Lecture
- Lecture de Manuels scolaires
- Prise de notes En Lisant
Ouvrages consultés
Dembo, M. H. et Seli, H. (2013). Stratégies de motivation et d’apprentissage pour les étudiants: Un accent sur l’apprentissage autorégulé (4e éd.) New York : Taylor & Francis.
Holschuh, J. et Nist, S. L. (2000). Apprentissage actif: Stratégies pour réussir au collège. Massachusetts: Allyn & Bacon.