olvassa el ezt, ha egyetért a következő állítással: egyre nehezebb megélni .
sokan közülünk nehezen versenyeznek a tudásalapú gazdaságban, amely maga is folyamatosan fejlődik. Ez szívás. Nehezen találunk jó munkahelyeket, és a létező jó munkahelyeket az eltűnés veszélye fenyegeti. Nincs biztonságos munka. Kivéve persze, ha technikus vagy.
ezek az Általános kijelentések nem sok mindent rögzítenek az érzelmi küzdelemből, amelyet érzünk. A 21. századi gazdaság elvont fogalom. Hajlamosak vagyunk megtapasztalni ezt a homályos, soha véget nem érő érzést, hogy a dolgok nem működnek olyan jól.
valami adni fog. Csak nem tudjuk, mit, hol vagy mikor.
hadd kínáljak egy ötletet, amely segít eligazodni ebben a digitális világban. Ez nem új, de egyre relevánsabb. Természetesen érdemes öt percet az idejét, hogy fontolja meg a következményeit a saját karrierjét, és az általános élet.
íme az ötlet: a gazdaság változó igényei mindannyiunkat fenyegetnek egy nagy ijesztő ok miatt. Az iskolában felvett szokások már nem teremtenek gazdasági értéket. Sőt, lehet, hogy valójában a tanulás, hogy elpusztítsa érték!
ezt az érvelést a Skeptic ‘ s Guide to American History egyik fejezete ösztönözte. Hallottam valami figyelemre méltó dolgot, amelyet a szerző szinte véletlenül dobott be. Megemlítette, hogy a modern amerikai iskolarendszert elsősorban a fegyelem bevezetésére tervezték, nem pedig a tanulás elősegítésére. Az oktatás inkább a viselkedési szokások kialakításáról szólt a mentális szokások érvényesítése érdekében, nem pedig fordítva.
hagyjuk, hogy rendezze egy pillanatra. Az oktatás valójában nem a tanulásról szól! Pontosabban, nem arról van szó, hogy megtanuljuk, hogyan kell tanulni. Arról szól, hogy megtanuljuk, hogyan kell alkalmazkodni. A kiszámíthatóság a végső cél.
ez az ötlet megijeszteni. És még ha csak részben is igaz, az ötlet sok mindent megmagyaráz. A 21. században küzdünk, mert a megfelelőség már nem olyan értékes a vállalatok számára. A szoftver és a hardver egyre inkább viseli ezeket a terheket. Most a gazdaság valami mást akar. Valami egyedi és kreatív. Valami, amit az oktatásunk nem fedezett le.
iskolarendszerünk valahogy sikertörténetből egy közelgő katasztrófába fordult át. És nem ez az első eset.
Horace Mann, akinek nevéhez fűződik a modern közoktatási rendszer alapjainak megteremtése, látta, hogy az iparosodó világ más készségeket követel meg, mint mezőgazdasági elődje. Ez különösen igaz volt az Egyesült Államokban, ahol (legalábbis megpróbáljuk) demokratizálni a gazdasági lehetőségeket és a politikai képviseletet.
a logika valahogy így ment: ha versenyezhetnél, felvennének egy munkára. Ha felvennének, az erényes szokásaid végül előléptetéshez vezetnének. Ahogy a promóciók felhalmozódnak, a fizetés növekszik, és végül eléri a pénzügyi kényelmet. Vagy talán még jelentős vagyon!
Mann azt akarta, hogy minden férfi — nem vagyok biztos a nőkben — képes legyen versenyezni a gazdaságban. A széttagolt helyi lehetőségek nem voltak képesek lépést tartani a hasznos készségek eltolódásával. Összehangoltabb erőfeszítésre volt szükség. Ha semmi sem történt volna, az Egyesült Államokat társadalmi nyugtalanság rázta volna meg, ahogy az osztályok szétszéledtek a szegények és a szegények között.
Ismerősen hangzik?
a fenti ábra azt mutatja, hogy a vagyon eloszlása mennyire egyenlőtlen volt a 19.század elején. Valamit tenni kellett, és sokan az oktatást tekintették megoldásnak. Mann szavaival:
az oktatás tehát, minden más emberi eredetű eszközt meghaladva, az emberek körülményeinek nagy kiegyenlítője, a társadalmi gépezet egyensúlykeréke.
régi iskola
nézzük meg a kontextust. Abban az időben a formális oktatás kizárólag helyi ügy volt. Sok gyermek csak néhány éves iskolai végzettséget kapott. Mások egyáltalán nem kaptak. Az írástudási arányt általában magasabbnak gondolják, mint annak idején bármely más országban, de még mindig jóval a jelenlegi 99% alatt volt.
a helyzet vadul változott Amerika-szerte. Az iskolai végzettség és az írástudás aránya alacsonyabb volt délen és északon (minden más egyenlő volt), valamint a feketék és a fehérek között (azonos Végzettség).
az Iskolaházak és a tanárok már elterjedtek — Európához képest — a gyarmatokon, és Amerika korai éveiben kibővültek. Ez a terjeszkedés a 19.század elején gőzt nyert, annak ellenére, hogy az Egyesült Államok mérete, mind területe, mind népessége nőtt. Ez a robbanás az oktatás volt köszönhető, hogy az erőfeszítések Mann és kollégái.
Mann az oktatást a megtörhetetlen szokások kialakításának lehetőségének tekintette:
a szokás egy kábel, minden nap fonunk belőle egy cérnát, és végül nem tudjuk megtörni.
Mann szintén ismerte a pontosság értékét a gépek és malmok új, óraműszerű világában; gőz és szén:
a kinevezés megtartása során elkövetett hűtlenség egyértelmű becstelenség. Akár kölcsön is veheted valakinek a pénzét, mint az idejét.
az általa létrehozott iskolarendszer tükrözte hitét. Bizonyos szempontokat prioritásként kellett kezelnie másokkal szemben. Például, a diákokat csoportokba sorolják, ahelyett, hogy egyénként kezelnék őket. Ez sokkal könnyebbé tette az” oktatást”, még akkor is, ha nem tett semmit az egyes hallgatók számára, akik nem alkalmazkodtak jól ehhez az új cookie-cutter rendszerhez.
ezekre a kompromisszumokra azért volt szükség, hogy a mezőgazdasági társadalmat ipari erőművé alakítsák. Inkább az írástudatlan gyerekekkel foglalkozott, akik későn jelennek meg — ha valaha is—, mint azzal, hogyan lehet adaptálható rendszert létrehozni.
más szavakkal, Mann alapító volt. Feláldozta a tökéleteset a jó oltárán.
Job gyárak
érdemes emlékeztetni magunkat most a legfontosabb jellemzői az ipari korszak, és hogyan láthatjuk őket nyilvánul meg az oktatási rendszer, amely továbbra is működik szerte Amerikában a mai napig:
– iskolák összpontosítani tiszteletben hatóság
– iskolák összpontosítani pontosság
– iskolák összpontosítani mérés
– iskolák összpontosítani alapvető műveltség
– iskolák összpontosítani alapvető számtani
figyeljük meg, hogy ezek hogyan erősítik egymást. Egy módon lép be a rendszerbe, és egy kiterjesztett formázási folyamaton keresztül zsúfolódik. Az eredmény? Egy” elég jó ” fogaskerék, hogy elakadjon egy ipari gépben.
megbízható. Cserélhető. Cserélhető.
a gőztől a napig
te és én nem Horace Mann világában élünk. Valójában te és én nem is a nagyszüleink világában élünk. Érvelhetünk azzal, hogy a 150 éves időszak az 1830-as évektől az 1980-as évekig egy fontos módon statikus volt: az “elég jó” gondolkodásmód értéke.
most más a helyzet. Nem azért, mert valami új történik, hanem azért, mert ugyanazok a dolgok sokkal gyorsabban történnek. A mezőgazdaságról az iparra való áttérés több mint száz évet vett igénybe. De nincs 5+ generáció luxusa. Megdöbbentünk a technológiai újítások, a pénzügyi kifinomultság, a politikai szétesés és a társadalmi törzsi fejlődés felgyorsuló tendenciái alatt.
tudjuk, hogy több lehetséges, mint valaha. De ez csak egy elvont előnye a mai világnak. Sokan nem bíznak abban, hogy képesek vagyunk sikeresen folytatni a sikert, azonban úgy döntünk, hogy meghatározzuk.
miért nem? Részben azért, mert Mann rendszere most visszafelé sül el. Ugyanaz az ipari rendszer formál minket, amely közel 200 éve létezik. De ma ez a rendszer egy olyan digitális gazdaságba vezet minket, amelynek nincs szüksége elavult készségeinkre.
ha valami, akkor gyermekkorunk kreativitása és lelkesedése értékesebb volt, mint az A “elég jó” robotteljesítmény, amelyet 12-16 év után gyártunk az iskolában. Ezért mondtam korábban, hogy a szokások, amelyeket az iskolában felveszünk, valójában rombolják az értéket, nem pedig létrehozzák!
hogyan lehet munkanélküli a 21.században
az oktatási rendszer számos részét hibáztathatjuk. Természetesen Mann egyetért azzal, hogy ezek mind jó kritikák a modern világban. Ne feledje, hogy összehasonlítva azzal, amit a 19.század elején vagy közepén váltott fel, ez a rendszer elég f*cking édes volt.
mindenesetre sok szokást el kell felejtenünk. Itt van az első öt, amelyet ma nem produktívnak — sőt kontraproduktívnak-találtam.
#1 — A nap kitöltése időhöz kötött tevékenységekkel.
egy osztály az iskolában 45 perc, vagy 60 perc, vagy bármi más. Észrevetted már, hogy a találkozók gyakran nagyjából azonosak? Ez furcsa, nem? Ki gondolta volna, hogy az elvégzendő munka nagy része szépen illeszkedik a könnyen nyomon követhető idődarabokba.
természetesen nem. De ezt a gondolkodásmódot átvisszük az iskolából. Könnyű megtervezni az osztályokat egy bizonyos időblokkra rendszeres időközönként. Így van. Az értekezleteket is könnyű ugyanúgy megtervezni. Kevesen szánunk időt arra, hogy alaposan átgondoljuk a találkozó céljait — információcsere; téma megvitatása; döntés meghozatala—, majd kíméletlenül összpontosítsunk azok elérésére.
#2 — elfogadja, amit hozzárendelnek.
a házi feladatot könnyű hozzárendelni. A tanárok úgy osztogatják, mint a cukrot. És a házi feladatod ugyanúgy néz ki, mint annak a személynek, aki előtted ült abban a székben. A tanár alapvetően ellenőrizheti a teljesítmény értékelését. A Való Világ viszont folyamatosan változik. Nem fogadhatjuk el csak úgy a” házi feladatunkat”, mint egy hörcsög, aki ételpelletet vesz.
kényelmesnek kell lennünk kérdéseket feltenni olyan feladatokkal kapcsolatban, amelyek túlmutatnak a “mikor esedékes ez?”Ehelyett meg kell értenünk a projekt mögött meghúzódó szándékot, és annak viszonylagos fontosságát az ugyanazon erőforrásokért versengő más projektekkel szemben.
ez a fajta “előmunka” természetesen sok tapintatot és alázatot igényel, de a jutalom megéri. Ön, a csapata és a szervezete sokkal magasabb szinten fog teljesíteni. A legfontosabb, hogy bizalmat fog kialakítani a teljesítési képességében. Nehéz ezt elvenni valakitől, ha egyszer kiérdemelte.
#3 — projektek befejezése az utolsó pillanatban.
szinte mindenki kifejlesztette ezt a szörnyű szokást az iskolában. Nem csak elfogadjuk a megbízást evangéliumként, hanem elkerüljük a munkát is, amíg nem kényszerülünk arra, hogy a határidő előtt rossz minőségű munkaórákat szedjünk ki.
a modern gazdaság az iterációt a minőség eszközeként jutalmazza. Az együttműködés és a felülvizsgálat alacsony költségei azt jelentik, hogy hangsúlyoznunk kell a korai visszajelzéseket, akár a főnöktől, akár a felhasználótól. Ez azt jelenti, hogy egy jó első vázlatot kell kitölteni az idővonal 25% – ával, ha nem lényegesen több. Megpróbálok egy 1.0-s verziót készíteni a félút előtt.
#4 — a számszerűsített pontszámok és rangok megszállása.
miért jó az “A”? Ki gondolta volna, hogy van értelme valakinek a kreatív kizsákmányolását 0 és 100 közötti számra csökkenteni? És aztán csökkenteni ezt a számot öt betű egyikére? Ez szinte sértőnek tűnik, amíg fel nem ismeri a tanár, az iskola és a nagyobb rendszer igényeit a diákok nyomon követésére és összehasonlítására.
ennek a megszállottságnak a gyakorlati hatása állandó verseny. Zéró összegű emberekké válunk. Jól csináltam? Nehéz megmondani: először meg kell néznem a társaimat! Ez egy korrozív gondolkodásmód, amely őrült csúcsot ér el a katonaságban. Miután 6 évet töltött a tengerészgyalogságban, elmondhatom, hogy a rang gyorsan felemészti a motivációt és a lelkesedést.
a csoporton belüli állásra való összpontosítás szörnyű módja a munkának a 21.században. Az összehasonlítás a kreativitás esküdt ellensége. Soha nem lesz képes egyedi értéket létrehozni, ha nem tudja elkerülni, hogy összehasonlítsa magát másokkal. Legyen inspirálva a nagyok, természetesen. De ne legyél igás nekik.
#5 — ül még 8+ órát egy nap.
nem tudom, mit mondjak még erről. Nem iratkozom fel az” ülés az új dohányzás ” érvre, de tagadhatatlan, hogy íróasztalos zsoké lenni szörnyű munka. Mivel felfedező ösztöneink lassan sorvadnak az iskola során, lassan toleráljuk, hogy csendben ülünk a fülkékben. Ez tragédia.
sokunknak nincs sok ellenőrzése a munkahelyünk vagy az ütemterv felett. Összpontosítson arra, hogy mindent megtesz annak érdekében, hogy a teste a lehető legnagyobb mértékben mozogjon. Álljon a falnak az ülések során. Vegyen konferenciahívást telefonján, miközben sétál az irodában vagy azon kívül.
a következő lépés
az orvosok gyakran tanítják a modern összefoglaló az ókori görög hippokratészi esküt:
először is, ne árts
ez egy jó módja annak, hogy az ipari szokásokat a digitális gazdaságnak megfelelőbbekkel helyettesítsük. Nem kell annyira összpontosítania arra, hogy csodálatossá váljon bizonyos készségekben. Az induláshoz gondoljon azokra a szokásokra, amelyek valójában rombolják az értéket. Ezután-ez őrülten hangzik-próbálja meg ezt a rossz szokást semlegesre cserélni.
az elején még egy jó szokás miatt sem lősz. Csak hagyja abba, hogy minden nap többször lője magát a lábába. Az élet kezd, hogy jobb egy kicsit egy időben anélkül, hogy hatalmas erőfeszítést az Ön részéről.
itt van öt helyen a cél:
- cserélje ki az időhöz kötött tevékenységeket eredményalapú tevékenységekre. Összpontosítson a találkozókra — a legrosszabb bűnösre-és azokra a döntésekre, amelyeket ki akar hozni belőlük. Ha nem jut eszedbe a döntés, ne tarts találkozót.
- foglalja össze az új projekt céljait annak a személynek, aki azt kérte, győződjön meg róla, hogy pontosan tudja, mit kell elérni, és miért.
- tervezze meg az egyes projektek v1.0-jának befejezését az 50% – os jelöléssel. Ez egy esély arra, hogy értékes korrekciós visszajelzést kapjon más emberektől, annak ellenére, hogy milyen kényelmetlenül érezheti magát a “csúnya” projektjével.
- Fókuszban a ” Miért?”minden projekt, és kiütötte a parkból. Szánjon időt a projekt elején, hogy ihletet kapjon mások munkájából, majd zárja ki a világ többi részét.
- szállj le a seggedről.