Ein aktueller nationaler Trend in der Bildung ist die Entwicklung landesweiter Qualitätsstandards für frühkindliche Bildungsprogramme. Das Michigan State Board of Education hat unsere eigenen Standards entwickelt und verfeinert, die in den „Early Childhood Standards of Quality for Prekindergarten“ zu finden sind.“ Diese Standards sind ein umfassender Leitfaden für Qualität und bieten detaillierte Maßstäbe für hohe Erwartungen an alle Arten von frühkindlichen Betreuungs- und Bildungsprogrammen. Nach einer sorgfältigen Untersuchung der Standards identifizierten wir mehrere Begriffe, die zuvor in vielen frühkindlichen Bildungstexten nicht verwendet wurden. Unser Ziel in diesem Artikel ist es, Familien und Fachleuten, die mit kleinen Kindern arbeiten, dabei zu helfen, sich mit diesen Begriffen besser vertraut zu machen.
Lassen Sie uns den Begriff „absichtliche Lehre“ ansprechen.“ In den frühkindlichen Qualitätsstandards für den Vorkindergarten wird der Begriff vorsätzlich verwendet. Das Konzept, ein absichtlicher Lehrer zu sein, wird auf verschiedene Arten referenziert. Einige Beispiele sind:
- Vorsätzliche Anweisung und Modellierung.
- Absichtliche Anordnung der Umgebung.
- Absichtliche Lernerfahrungen.
- Absichtliche Vermittlung sozialer Fähigkeiten; z. B. Wie man Gleichaltrige begrüßt, wie man sich abwechselt, wie man auf etwas wartet, was sie wollen, wie man Fürsorge und Sympathie zeigt.
In der Lernumgebung ist der Lehrplan so gestaltet, dass die Aktivitäten sorgfältig und entwicklungspolitisch auf das Funktions- und Verständnisniveau der einzelnen Kinder abgestimmt sind. Der Lehrer verwendet absichtliche Unterrichtsstrategien, um Kindern zu helfen, Fähigkeiten, Geistesgewohnheiten oder Informationen zu erlernen, die sie nicht selbst entdecken können.
Intentionalität ist eine Schlüsselkomponente eines Qualitätsprogramms, und dieses Konzept ist auch geeignet, wenn es um Elternschaft geht. Eltern sind auch in der Lage, die Umwelt, die sie ihren Kindern bieten, bewusst zu gestalten.
Absichtlicher Unterricht ist expliziter, zielgerichteter oder absichtlicher Unterricht; Lehrer verwenden Planung und Ziele, um die Erfahrungen von Kindern zu leiten. Es kann auch lehrbare Momente beinhalten. Laut dem Early Years Learning Framework Professional Learning Program „handeln intentionale Lehrer mit spezifischen Lernzielen – sowohl für Aspekte der Entwicklung von Kindern in sozialen und emotionalen, kognitiven, physischen und kreativen Bereichen als auch für das Lernen in den akademischen Bereichen Alphabetisierung, Mathematik und Naturwissenschaften. Erwachsene spielen absichtlich eine Rolle bei der Führung der Erfahrungen von Kindern, und Kinder spielen eine wichtige und aktive Rolle bei der Planung und Organisation von Lernerfahrungen. Es geht nicht darum, zu einem bestimmten Zeitpunkt des Tages zu sagen, dass ich Kindern absichtlich etwas beibringen werde. Es geht darum, bewusst zu sein, was wir den ganzen Tag über bieten.“
Welche Beziehung besteht zwischen dem Konzept des „absichtlichen Unterrichts“ und dem Beruf der frühkindlichen Erziehung?
Viele frühkindliche Anbieter und Lehrer unterrichten Kinder unbewusst jeden Tag Konzepte und angemessenes Verhalten. Wir beschäftigen Kinder mit Lernkonzepten zu einer Vielzahl von Themen wie Sprache, Naturwissenschaften und Mathematik. Wir tun dies, ohne viel darüber nachzudenken, und diese Konzepte werden in unsere Unterrichtsroutinen integriert. Zum Beispiel stellen wir Materialien zur Verfügung, mit denen Kinder jeden Tag manipulieren und spielen können. Wir wissen, dass Kinder eine Vielzahl von Materialien zum Erkunden benötigen. Wenn wir Intentionalität in unserer Unterrichtspraxis einsetzen, beachten wir die Art und Weise, wie Kinder Materialien verwenden, sowie die Entwicklungsphase des Kindes, und wir planen Aktivitäten, die dem Kind helfen, zur nächsten Stufe überzugehen. Wir können dies tun, indem wir den Grundmaterialien zusätzliche Materialien zur Verfügung stellen, die den Kindern helfen, die Materialien auf eine neue Art und Weise zu verwenden. Zum Beispiel ist es für viele Lehrer üblich, ein interessantes oder neuartiges Material wie eine Muschel oder ein Stück Rinde in das Wissenschaftszentrum zu legen, damit Kinder es erkunden können. Ein absichtlicher Lehrer könnte sehen, dass Kinder Schwierigkeiten haben, die Details eines Stücks zu bemerken, und der Aktivität eine Vergrößerungslinse sowie Fotos von vergrößerten Abschnitten des Materials hinzufügen. Dieser Lehrer hilft Kindern, die Bedeutung von Details und Mustern in Objekten kennenzulernen.
Wir vermitteln Kindern auch soziale und emotionale Fähigkeiten. Wir lehren sie über sich selbst und wie sie mit anderen in Beziehung treten können. Eine Möglichkeit, dies zu tun, besteht darin, dem Spiel des Kindes Struktur zu verleihen. Ein übliches Lehrmittel, das wir verwenden, besteht darin, Grenzen für das zu setzen, was die Kinder tun dürfen, basierend auf dem, was sicher ist oder was für andere Menschen angenehm ist. Zum Beispiel könnten wir einem Kind, das Farbe auf den Boden schleudert, mit den Worten antworten: „Die Farbe muss auf dem Papier bleiben.“ Wenn wir einem Kind mehr über Sicherheitsgrenzen beibringen wollen, würden wir auch den Grund für die Regeln für die Verwendung von Farbe angeben. Wir könnten hinzufügen: „Wenn Sie die Farbe auf den Boden werfen, wird der Boden rutschig und jemand könnte ausrutschen, fallen und sich verletzen. Wir wollen, dass alle in Sicherheit sind. Lassen Sie mich Ihnen jetzt zeigen, wie wir es aufräumen, damit niemand ausrutscht und fällt.“
Eine andere Sache, die wir Kindern beibringen, ist das Lösen von Problemen. In einer beiläufigen Art und Weise könnten wir einen Klumpen Knetteig betrachten, der zu klebrig ist, und den Kindern sagen, dass wir mehr Mehl hinzufügen müssen. Wenn wir möchten, dass Kinder üben, ihre eigenen Fähigkeiten zur Problemlösung einzusetzen, stellen wir offene Fragen wie: „Dieser Knetmasse ist zu klebrig – was können wir dagegen tun?“ oder „Was denkst du wird passieren, wenn wir mehr Mehl hinzufügen?“
Vielleicht hat Ihr Kind oder Schüler mit Feinmotorik zu kämpfen. Ein absichtlicher Lehrer oder Elternteil würde zuerst identifizieren, was für ein Kind dieses Alters typisch ist, und dann das Qualifikationsniveau dieses bestimmten Kindes bestimmen. Die nächsten Schritte wären, Materialien bereitzustellen, die das Kind interessieren und das Wachstum dieser Fähigkeit unterstützen. Nehmen wir Janet Pletchers Sohn Will als Beispiel und sein mangelndes Interesse am Schreiben oder Zeichnen, als er ungefähr 4 Jahre alt war. Will genoss den dramatischen Spielbereich, und hier konnte man ihn immer finden. Wie kann der absichtliche Lehrer oder Elternteil Wills Schreib- und Zeichenentwicklung unterstützen und fördern? Zuerst würden wir uns die Gewohnheiten dieses Kindes ansehen. Schreibwerkzeuge auf einen Tisch neben den Blöcken zu legen, wird also nicht zu dem Willen passen, den wir kennen. Wir wissen, dass er den dramatischen Spielbereich mag, also was können wir in dem Bereich tun, in dem er seine Zeit verbringt? Einige Beispiele für Dinge, die dem dramatischen Spielbereich hinzugefügt werden könnten, um Wills Wachstum und Entwicklung zu unterstützen, sind:
- Liste-Herstellung von Materialien.
- Eine Kreidetafel zum Zeichnen.
- Materialien, die Prewriting-Fähigkeiten entwickeln, wie Wasser und Schwämme zum Reinigen, Zangen und Spielfutter, die von Ort zu Ort bewegt werden, oder eine Tischdecke, auf die Kinder zeichnen können.
- Echte Babyflaschen, die Kinder auseinandernehmen und wieder zusammensetzen können. Dies bietet kleine motorische Aktivität.
Ich bin sicher, Sie haben viele weitere Ideen. Der absichtliche Lehrer denkt darüber nach, allen Kindern eine reichhaltige Umgebung zu bieten, und kann sich bei Bedarf auf ein bestimmtes Kind oder Kinder konzentrieren.
Beim absichtlichen Unterrichten geht es nicht darum, zu einem bestimmten Zeitpunkt des Tages zu sagen, dass ich Kindern absichtlich etwas „beibringen“ werde. Es geht darum, bewusst zu sein, was wir den ganzen Tag über anbieten, modellieren und tun. Kinder lernen, indem sie zuschauen und zuhören, und von den Erfahrungen und der Umgebung, die wir bieten. Ich erinnere mich, dass ich ein Haus als Head Start Lehrer besucht habe. Die Eltern waren besorgt, dass ihr 4-Jähriger sein Spielzeug nicht weglegte. Als ich mich in Haus und Hof umsah, schien es, als würde niemand in der Umgebung des Kindes die Dinge einfach wegräumen. Es ist wichtig, realistische Erwartungen an Kinder zu haben, und die Michigan State University Extension schlägt vor, ihnen zu helfen, indem sie die Dinge modellieren und lehren, die ihnen helfen, die Fähigkeiten zu entwickeln, die sie brauchen, um im Leben erfolgreich zu sein.