az oktatás legújabb nemzeti trendje a koragyermekkori oktatási programok országos szintű minőségi szabványainak kidolgozása. A Michigan State Board of Education kifejlesztette és finomította saját szabványainkat, amelyek megtalálhatók a “korai gyermekkori minőségi szabványok a Prekindergarten számára.”Ezek a szabványok átfogó iránymutatást jelentenek a minőségre vonatkozóan, és részletes referenciaértékeket adnak a magas elvárásokról a korai gyermekkori gondozási és oktatási programok minden típusára vonatkozóan. A szabványok gondos felmérése után számos olyan kifejezést azonosítottunk, amelyeket korábban nem használtak sok kisgyermekkori nevelési szövegben. Ebben a cikkben az a célunk, hogy segítsünk a kisgyermekekkel dolgozó családoknak és szakembereknek jobban megismerni ezeket a kifejezéseket.
foglalkozzunk a “szándékos tanítás” kifejezéssel.”Az egész korai gyermekkori minőségi szabványok Prekindergarten, a kifejezés szándékos használják. A szándékos tanár fogalmára különféle módon hivatkoznak. Néhány példa:
- szándékos oktatás és modellezés.
- a környezet szándékos elrendezése.
- szándékos tanulási tapasztalatok.
- a szociális készségek szándékos tanítása; pl. hogyan kell üdvözölni a társakat, hogyan kell felváltva várni valamire, amit akarnak, hogyan kell törődni és együttérezni.
a tanulási környezetben a tantervet úgy tervezték meg, hogy a tevékenységeket gondosan és fejlődési szempontból szekvenálják, összhangban az egyes gyermekek működési és megértési szintjével. A tanár szándékos tanítási stratégiákat alkalmaz, hogy segítse a gyermekeket olyan készségek, szellemi szokások vagy információk elsajátításában, amelyeket önmagukban nem fedezhetnek fel.
az intencionalitás a minőségi program kulcsfontosságú eleme, és ez a koncepció akkor is megfelelő, ha a szülésről beszélünk. A szülők képesek arra is, hogy szándékosak legyenek a gyermekeik számára biztosított környezetben.
a szándékos tanítás kifejezett, céltudatos vagy szándékos tanítás; a tanárok a tervezést és a célokat használják a gyermekek tapasztalatainak irányításához. Ez magában foglalhatja a tanítható pillanatokat is. Az Early Years Learning Framework Professional Learning Program szerint” a szándékos tanárok konkrét tanulási célokat szem előtt tartva járnak el – mind a gyermekek fejlődésének szempontjai szempontjából a társadalmi és érzelmi, kognitív, fizikai és kreatív területeken, mind az írástudás, a matematika és a tudomány akadémiai területein. A felnőttek szándékosan játszanak szerepet a gyermekek tapasztalatainak irányításában, a gyermekek pedig jelentős és aktív szerepet játszanak a tanulási tapasztalatok tervezésében és szervezésében. Nem arról van szó, hogy a nap egy bizonyos részében szándékosan tanítok valamit a gyerekeknek. Arról van szó, hogy szándékosak vagyunk abban, amit egész nap nyújtunk.”
mi a kapcsolat a “szándékos tanítás” fogalma és a koragyermekkori nevelési szakma között?
sok kisgyermekkori gondozó és tanár tudattalanul tanítja a gyerekeknek a fogalmakat és a megfelelő viselkedést minden nap. Mi részt a gyermekek tanulási fogalmak a legkülönbözőbb témákban, mint a nyelv, a tudomány és a matematika. Ezt anélkül tesszük, hogy sokat gondolkodnánk rajta, és ezek a fogalmak beleolvadnak az osztálytermi rutinunkba. Például olyan anyagokat biztosítunk a gyermekek számára, amelyekkel minden nap manipulálhatnak és játszhatnak. Tudjuk, hogy a gyerekeknek sokféle anyagra van szükségük a felfedezéshez. Amikor az intencionalitást használjuk tanítási gyakorlatunkban, figyelembe vesszük, hogy a gyerekek hogyan használják az anyagokat, valamint a gyermek fejlődési stádiumát, és olyan tevékenységeket tervezünk, amelyek segítenek a gyermeknek a következő szakaszba lépni. Ezt úgy tehetjük meg, hogy további anyagokat adunk az alapanyagokhoz, amelyek segítenek a gyerekeknek az anyagok új módon történő felhasználásában. Például gyakori, hogy sok tanár érdekes vagy újszerű anyagot, például tengeri kagylót vagy kéregdarabot tesz a tudományos központba a gyermekek felfedezésére. Egy szándékos tanár észreveheti, hogy a gyerekek nehezen veszik észre egy darab részleteit, és nagyító lencsét ad hozzá a tevékenységhez, valamint fényképeket az anyag nagyított részeiről. Ez a tanár segít a gyerekeknek megismerni a tárgyak részleteinek és mintáinak fontosságát.
a gyerekeket szociális és érzelmi készségekre is tanítjuk. Megtanítjuk őket önmagukról és arról, hogyan viszonyuljanak másokhoz. Ennek egyik módja az, hogy struktúrát biztosítsunk a gyermek játékához. Az általunk használt általános oktatási eszköz az, hogy korlátokat szabunk arra, hogy mit tehetnek a gyerekek annak alapján, hogy mi biztonságos vagy mi kényelmes más emberek számára. Például válaszolhatunk egy gyermeknek, aki festéket dob a padlóra, mondván: “a festéknek a papíron kell maradnia.”Ha szándékosabban akarunk tanítani egy gyermeket a biztonsági korlátokról, akkor a festék használatára vonatkozó szabályok okát is belefoglaljuk. Hozzátehetjük: “amikor a festéket a padlóra dobod, az csúszóssá teszi a padlót, és valaki megcsúszhat, leeshet és megsérülhet. Azt akarjuk, hogy mindenki biztonságban legyen. Most hadd mutassam meg, hogyan takarítjuk fel, hogy senki se csússzon el.”
egy másik dolog, amit a gyerekeknek tanítunk, a problémamegoldás. Alkalmi módon megnézhetünk egy darab túl ragacsos játéktésztát, és elmondhatjuk a gyerekeknek, hogy több lisztet kell hozzáadnunk. Ha azt akarjuk, hogy a gyerekek saját problémamegoldó képességeik felhasználásával gyakoroljanak, nyitott kérdéseket teszünk fel, például: “ez a játéktészta túl ragadós-mit tehetünk ellene?”vagy” mit gondolsz, mi fog történni, ha több lisztet adunk hozzá?”
lehet, hogy gyermeke vagy tanulója finom motoros képességekkel küzd. A szándékos tanár vagy szülő először azonosítja, mi jellemző egy ilyen korú gyermekre, majd meghatározza az adott gyermek képzettségi szintjét. A következő lépés az lenne, hogy olyan anyagokat biztosítsunk, amelyek érdeklik a gyermeket, és támogatnák ennek a képességnek a növekedését. Példaként használjuk Janet Pletcher fiát, Will-t, valamint az írás vagy a rajz iránti érdeklődés hiányát, amikor körülbelül 4 éves volt. Will élvezte a drámai játszóteret, és ez az, ahol mindig megtalálhatja őt. Hogyan lehet A szándékos tanár vagy szülő támogatni és ösztönözni Will írását és rajzolását? Először nézzük meg ennek a gyermeknek a szokásait. Tehát az íróeszközök asztalra helyezése a blokkok mellett nem fog megfelelni az általunk ismert akaratnak. Tudjuk, hogy szereti a drámai játszóteret, Szóval mit tehetünk azon a területen, ahol időt tölt? Néhány példa olyan dolgokra, amelyek hozzáadhatók a drámai játékterülethez Will növekedésének és fejlődésének támogatása érdekében:
- listakészítő anyagok.
- kréta tábla rajzoláshoz.
- olyan anyagok, amelyek előkészítési készségeket fejlesztenek ki, mint például a víz és a szivacsok a tisztításhoz, a fogók és a játék élelmiszerek, amelyeket egyik helyről a másikra lehet mozgatni, vagy egy asztalterítő, amelyre a gyerekek rajzolhatnak.
- valódi cumisüvegek, amelyeket a gyerekek szétszedhetnek és újra összerakhatnak. Ez kis motoros aktivitást biztosít.
biztos vagyok benne, hogy még sok más ötleted van. A szándékos tanár azon gondolkodik, hogy gazdag környezetet biztosítson minden gyermek számára, és szükség szerint képes egy adott gyermekre vagy gyermekekre összpontosítani.
a szándékos tanítás nem arról szól, hogy a nap egy bizonyos részében szándékosan “tanítok” valamit a gyerekeknek. Arról van szó, hogy szándékosak vagyunk abban, amit egész nap nyújtunk, modellezünk és csinálunk. A gyerekek figyelnek és hallgatnak, valamint az általunk nyújtott tapasztalatokból és környezetből tanulnak. Emlékszem, hogy meglátogattam egy otthont, mint egy kezdő tanár. A szülők aggódtak, hogy 4 éves gyermekük nem tette el a játékait. Ahogy körülnéztem a házban és az udvaron, úgy tűnt, hogy a gyermek környezetében senki sem modellkedik, hogy elrakja a dolgokat. Fontos, hogy reális elvárások legyenek a gyermekekkel szemben, és a Michigan State University Extension azt javasolja, hogy segítsen nekik modellezni és tanítani azokat a dolgokat, amelyek segítenek nekik fejleszteni azokat a készségeket, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy sikeresek legyenek az életben.