I Introduction
メタ認知は、John Flavell(1976)とAnn Brown(1978)の独創的な研究以来、認知発達の最も活発に研究されている側面の1つであり、子供のメタ認知スキルの年齢に関連した違いに関する研究が爆発的に行われました。 しかし、開発作業の多くは説明的ではなく説明的でした; 私たちは、若い子供たちが年長の子供とはかなり異なることを知っていますが、違いの理由は比較的表面的なレベルを超えて考慮されていません。 それにもかかわらず、発達心理学者による初期の研究は、子供の学力獲得の違いに関係する研究者の注目を集めた。 したがって、メタ認知は、読書や数学などの学問分野で若くて能力の低い学生が困難を経験する理由の説明としてしばしば呼び出されてきました。 研究者は、特別な集団との多くの比較研究を実施し、「正常な」子供がメタ認知においてこれらのグループとどのように異なるかを示し、メタ認知を低レベルのパフォーマンスの少なくとも部分的な説明として呼び起こしている。 このような比較研究には、学習障害のある子供（Short&Weissberg-Benchell、1989）、精神遅滞（Campione、1987）、才能のある子供（Borkowski&Peck、1986）が含まれています。
メタ認知に関する最も初期の研究は記憶に関係していた（Flavell&Wellman,1977; シュナイダー、1985）、そして実際にmetamemoryへの関心はまだ繁栄しています。 メタ認知は、問題解決（Swanson、1990）、推論（Kuhn、1989）、コミュニケーション（Flavell、Speer、Green、&August、1981）、および注意（Miller、1985）に関しても研究されています。 学術分野では、研究の大部分は読書と研究に関係しています（Baker&Brown、1984;Forrest-Pressley&Waller、1984;Garner、1987;Paris、Wasik、&Turner、1991）。 しかし、数学におけるメタ認知の役割（Van Haneghan&Baker,1989）、執筆（Scardamalia&Bereiter,1985）、科学学習（Baker,1991）にも注目が集まっている。 このすべての研究において、一貫した発見は、ドメインでより成功している学生は、ドメインについてのメタ認知知識の高いレベルを示し、彼らの認知
メタ認知は知性の理論的概念化において重要な役割を果たすようになった。 Sternberg(1986)は、進行状況の監視を含む計画と意思決定機能を実行する”メタコンポーネント”の彼の仮定において、最も正式な役割を明確にしています。 他の理論家もこの構造を提唱している。 例えば、Butterfield(1986)は、知的行動と学習は基本的な知識、処理戦略、メタ認知的理解、および実行ルーチンに依存すると主張した。 そして、Glaser（1986）は、「知的能力は、熟練した自己規制（メタ認知）プロセスの開発を伴う」（p.82）と書いている。
要するに、この構造は幅広い魅力と幅広い適用性を有しており、幅広い心理的問題や問題にわたって多くの研究を刺激しています。 驚くことではないが、多様な集団を対象とした介入プログラムが普及しており、関心のある領域内で認知スキルとメタ認知スキルの両方を育成す これらの介入の多くは、実験室を超えて現場に移動し、時にはその有用性を証明する確かな経験的証拠があり、時にはそのような証拠がないこともあ メタ認知の人気の魅力は、教育者の間で構造の広範な採用とやや批判的な受け入れにつながっています。 この状況は科学的な観点から明らかに問題であり、メタ認知がどのように発達するか、認知発達におけるメタ認知の役割、そしてメタ認知がどのように最もよく育まれるかについてのさらなる基礎研究の必要性を明らかにしている。 確かに、研究の多くは、その主な専門知識が発達心理学の分野ではない研究者によって行われているので、仕事はほとんど発達の視点を反映してい このコメントは、研究の批判としてのものではなく、その起源、発達心理学の観点から構築物を再検討する時が来たことを示唆することを意図してい
この論文の目的は、開発のメカニズムに特に重点を置いて、メタ認知の開発に関する研究と理論化の合成を提供することです。 メタ認知スキルの発達変化の十分な記述的証拠が利用可能であるが、その変化に影響を与える要因についてはかなり少ない文献が利用可能である。 本稿の主な焦点は、社会的エージェント、特に親と教師がメタ認知開発を促進する上で果たす役割にあります。 同時に、子供が自分のメタ認知知識を構築する上で重要な役割を果たすことを認識して、子供自身のイニシアチブの重要性が考慮される。 メタ認知開発を促進するために開発された介入のいくつかも検討される。 この論文は、メタ認知の理論的概念化の議論から始まり、非公式かつ構造化された介入の両方におけるメタ認知開発の促進に関する研究の検討に進み、利用可能な理論と研究と一致するメタ認知開発を促進するための勧告で締めくくられている。