când am început proiectarea activităților mele de curs, aveam nevoie de un model care să includă toate modalitățile proceselor de învățare. Ca plan al meu, am ales să încorporez conul de experiență al lui Dale. În anii 1960, Edgar Dale a introdus conul experienței, care arată progresul experiențelor de la cele mai concrete la cele mai abstracte. Acest lucru a teoretizat că cursanții își amintesc mai multe informații prin ceea ce fac, spre deosebire de ceea ce se aude, citește sau observă și, datorită cercetărilor sale, această învățare prin practică a devenit cunoscută sub numele de învățare experiențială sau învățare prin acțiune.
după cum este descris mai jos, în efortul meu de a crește rezultatele învățării elevilor, folosesc conul de experiență al lui Dale ca instrument de dezvoltare a activităților de învățare pentru elevii mei.
ulterior, activitățile pe care le încorporez în mod obișnuit în lecțiile mele, participarea activă, au dezvoltat o înțelegere mai profundă a disciplinei în care studiază elevii. Din aceasta, am observat o creștere a interacțiunii dintre elevii mei și mine. În general, pot atesta că participarea activă la clasa mea a jucat un rol semnificativ în realizarea învățării semnificative și intenționate.
făcând acest lucru, le-am dat studenților autoritatea deplină de a mă trage la răspundere. Fără ezitare, le permit studenților mei să-mi evalueze instruirea în funcție de conul de experiență al lui Dale. La începutul fiecărui semestru, ofer fiecărui elev un document care enumeră toate modalitățile de învățare și, pe lângă fiecare modalitate, există un spațiu pentru a oferi o dată specifică în care o modalitate sau modalități au fost abordate în clasă. La sfârșitul fiecărui semestru, elevii au cartografiat cât de implicați au fost în fiecare activitate de învățare. Acest lucru le oferă un vizual de calitate, sau lipsa acestora, instrucțiuni care a fost furnizat de mine—profesor. Le comunic că, dacă au cartografiat doar modalitățile de citire și auzire a învățării până la sfârșitul semestrului, acest lucru ar trebui să reprezinte un steag roșu. Cu alte cuvinte, instruirea mea a fost ineficientă și nu a satisfăcut nevoile variate ale studenților mei. Am observat că elevii se bucură de ideea că responsabilitatea poate fi reciprocă în clasa mea. Da, Eu îi trag la răspundere și ei mă trag la răspundere pentru că instrucțiunile mele ar trebui să arate că sunt investit în învățarea, succesul și viitorul lor.
ca rezultat final, responsabilitatea îmi cere să fiu implicat intenționat în cursant și în procesul de învățare. Pentru a crește retenția, elevii trebuie să experimenteze o varietate de metode de instruire. Ca o consecință a implementării conului de experiență Dale, am observat mai multe modalități de învățare pe care le încorporez în procesul de învățare, elevii sunt mai implicați și înțelegerea conținutului a devenit mai aprofundată și mai relevantă.
Dimple J. Martin, PhD, este profesor asistent de educație timpurie și dezvoltare profesională a Facultății la Miles College.