Lorsque j’ai commencé à concevoir mes activités de cours, j’avais besoin d’un modèle qui comprendrait toutes les modalités des processus d’apprentissage. Comme plan directeur, j’ai choisi d’intégrer le Cône d’expérience de Dale. Dans les années 1960, Edgar Dale introduit le Cône d’expérience, qui montre la progression des expériences du plus concret au plus abstrait. Cela a théorisé que les apprenants se souviennent de plus d’informations par ce qu’ils font par opposition à ce qui est entendu, lu ou observé, et à cause de ses recherches, cet apprentissage par la pratique est devenu connu sous le nom d’apprentissage expérientiel ou d’apprentissage par l’action.
Comme indiqué ci-dessous, dans mes efforts pour améliorer les résultats d’apprentissage des élèves, j’utilise le cône d’expérience de Dale comme outil pour développer des activités d’apprentissage pour mes élèves.
Par la suite, les activités que j’intègre régulièrement dans mes cours, la participation active, ont développé une compréhension plus profonde de la discipline dans laquelle les étudiants étudient. De là, j’ai remarqué une augmentation de l’interaction entre mes élèves et moi-même. Dans l’ensemble, je peux attester que la participation active dans ma classe a joué un rôle important dans la réalisation d’un apprentissage significatif et ciblé.
Ce faisant, j’ai donné aux étudiants le plein pouvoir de me tenir responsable. Sans hésitation, je permets à mes élèves d’évaluer mon enseignement en fonction du Cône d’expérience de Dale. Au début de chaque semestre, je remets à chaque étudiant un document qui répertorie toutes les modalités d’apprentissage, et à côté de chaque modalité, il y a un espace pour fournir une date précise dans laquelle une ou des modalités ont été abordées en classe. À la fin de chaque semestre, les étudiants ont montré à quel point ils étaient engagés dans chaque activité d’apprentissage. Cela leur fournit un visuel de la qualité ou de l’absence d’instruction fournie par moi — le professeur. Je leur communique que s’ils n’ont tracé que les modalités d’apprentissage de la lecture et de l’audition d’ici la fin du semestre, cela devrait poser un drapeau rouge. En d’autres termes, mon enseignement a été inefficace et n’a pas répondu aux besoins variés de mes élèves. J’ai observé que les élèves savourent l’idée que la responsabilité peut être réciproque dans ma classe. Oui, je les tiens responsables et ils me tiennent responsables parce que mon instruction devrait montrer que je suis investi dans leur apprentissage, leur succès et leur avenir.
Comme résultat final, la responsabilité exige que je sois intentionnellement impliqué dans l’apprenant et le processus d’apprentissage. Afin d’augmenter la rétention, les étudiants doivent faire l’expérience d’une variété de méthodes pédagogiques. En conséquence de la mise en œuvre du Cône d’expérience de Dale, j’ai remarqué que les modalités d’apprentissage que j’intègre dans le processus d’apprentissage sont plus nombreuses, que les étudiants sont plus engagés et que la compréhension du contenu est devenue plus approfondie et pertinente.
Fossette J. Martin, Ph.D., est professeur adjoint d’éducation de la petite enfance et de développement professionnel du corps professoral au Miles College.