kämpar dina elever med att skriva fullständiga meningar? I det här inlägget delar jag ideer för att stödja unga författare och mina ideer för att lära eleverna hur man skriver en fullständig mening.
jag tror verkligen att eleverna har bra ideer. De kanske inte vet exakt vad de vill säga, och ibland (som vi alla) kämpar för att hitta de bästa orden. I ett försök att vända i ett papper, eleverna vända i fragment, kommatecken skarvar, och köra på meningar. Att skriva ofullständiga meningar kan sjunka en studentuppsats. Om du arbetar med svårare begrepp som meningsstruktur eller parallellitet, kan du fortfarande möta papper med ofullständiga meningar.
det kan dock vara svårt att undervisa fullständiga meningar. Du vill inte squash student spänning, och du vill ha en komplett meningar lektion för att vara meningsfull.
jag vill aldrig att meningsstruktur ska stumma studenter. När jag säger ”meningsstruktur” refererar jag normalt till enkla, sammansatta, komplexa och sammansatta komplexa meningar. Innan eleverna kan arbeta med dessa strukturer kan du behöva ställa tillbaka för att slutföra meningar. I det här blogginlägget använder jag ”meningsstruktur” för att referera till fullständiga meningar. Detta inlägg syftar till att ge förslag på hur man undervisar fullständiga meningar.
om ofullständiga meningar kryper in i studentskrivning tar jag alltid en paus och arbetar med studenter med flera fullständiga meningsaktiviteter. Kompletta meningar är grunden för att skriva. Några av mina metoder för att hjälpa eleverna att skriva fullständiga meningar är nedan. Ta vad som fungerar för dig och dina elever och anpassa det för dina skrivuppgifter.
manipulera meningar
Bryt meningar ner och arbeta med grunderna: ämnen och verb. Sammantaget kan du återvända till att lära eleverna att skriva meningar. Ta några klisterlappar och be eleverna (eller prep i förväg) att märka substantiv och verb. Ibland kommer jag att färgkoda, som att använda gröna anteckningar för verb.
manipulera sedan meningarna. Du kan göra detta digitalt och dra rutor på en smart styrelse. Du kan också flytta klisterlapparna på en whiteboard och lägga till direkta objekt eller prepositionsfraser. Min favorit innebär lite mer installation: lägga till ord i block och bokstavligen bygga meningar. Om du har ett starkt klassrumssamhälle kan eleverna skriva meningar om varandra.
dumma meningar fungerar bäst, men alla grupper av ämnen och verb kommer att fungera! Manipulera meningar som en uppdatering för vad fullständiga meningar är. När du fortsätter, använd rätt terminologi med studenter. Att använda rätt ordförråd kan verka som en given ide, men det är värt att nämna: använd rätt domänspecifik ordförråd med studenter.
titta på dessa potentiella fel:
fragment
håller alla borta.
det är ett fragment som saknar ämnet. Visa eleverna hur grammatik kan arbeta sin magi.
- Lägg till ett ämne och ändra verbet: vår vakthund håller alla borta.
- gör den frasen ändra ett ämne: att hålla alla borta, vår hund skällde på en foglig förbipasserande.
- gör den frasen en gerundfras som ämne: att hålla alla aways tillfredsställer min hund.
den skällande hunden irriterade grannarna som han skällde hela dagen och natten.
kör på meningar
Detta är en körning på mening. Visa eleverna flera sätt de kan förbättra det.
- Lägg till en semikolon: den skällande hunden irriterade grannarna; han skällde hela dagen och natten.
- gör en klausul till en beroende klausul: den skällande hunden irriterade grannarna eftersom han skällde hela dagen och natten.
- Vänd en klausul till en fras: hunden skäller hela dagen och natten, irriterade grannarna.
när eleverna ser grammatik ansluta till att skriva på ett sätt som de kontrollerar, att de får äga, de kommer sannolikt att revidera och redigera. Manipulera meningar på ett positivt sätt (eftersom processen är kul!) och ge eleverna makt över sitt budskap. Att lära eleverna att skriva meningar kan vara en gruppprocess.
dra meningar från studentarbete
en effektiv fullständig meningsaktivitet sker som en klass; vi korrigerar besvärliga meningar tillsammans. Jag drar meningar från studentpapper. Jag visar aldrig studentnamn, och jag väljer aldrig något för avslöjande. Jag kopierar och klistrar in de ofullständiga meningarna i en Google Slide-presentation, och vi arbetar igenom dem tillsammans. Mängden byggnadsställningar skiljer sig åt för varje klass. Vanligtvis är detta det mest effektiva sättet att undervisa fullständiga meningar.
ibland är eleverna bra att korrigera felen. Andra gånger måste vi diskutera varför meningarna inte är fullständiga. Andra grammatiklektioner spelar naturligtvis in (kommatecken, semikolon, fraser). Modell frågor som du ställer om varje ofullständig mening. Eleverna kanske inte har den interna dialogen för att komma fram till rätt slutsats. Verbalisera vad du säger i ditt huvud när du läser dessa meningar. Jag har till och med förvandlat dessa frågor till ett ankardiagram.
du kan också dela eleverna i grupper eller partners och tilldela varje uppsättning en bild för att fixa. Studenter arbetar inte bara med autentiskt arbete, utan de samarbetar också med skrivuppgifter.
en annan metod som använder studentskrivning är att utföra de ofullständiga meningarna. Du måste vara bekväm med din klass, men eleverna kommer ihåg att du agerar ofullständiga meningar:
kör genom fältet. (Vem sprang genom fältet? Ska jag springa genom fältet? Gör mig till ämnet!)
hunden sprang genom fältet han såg en kanin. (Den hunden gör mycket action! Kan vi pausa honom med en semikolon eller period?)
en kanin sprang framför en hund, hunden ville äta den. (Nästan! Låt oss ge lite mer inverkan på dessa ämnen och verb. Kanin sprang och hund ville. De förtjänar var och en sin egen mening, och ett komma är inte tillräckligt starkt för att föra samman dessa meningar. Vad skulle sammanföra dessa tankar bäst? En konjunktion? En period? Varför?)
jag skulle förmodligen låtsas vara kaninen eller hunden, bara för att få min poäng till eleverna. Jag förstår inte att alla lärare är bekväma med att göra det. Försök att prata genom de ofullständiga meningarna och ge eleverna alternativ på vägen.
understryka varje ämne och verb
denna aktivitet fungerar med enskilda studenter. Jag tillgriper detta när eleverna är frustrerade eller inte ser resultat på ett annat sätt. Be eleverna välja ett stycke och markera varje ämne och verb i det stycket. Denna aktivitet tar inte lång tid, särskilt om du cirkulerar och arbetar med individer. Fördelningen av en mening på ett sådant specifikt sätt hjälper verkligen eleverna att visualisera vad deras meddelanden. (Denna process hjälper också till att eliminera svag meningsstruktur som ”det finns” och ” det finns.”)
be eleverna att markera (digitalt eller med papper) ämnet och verbet i varje mening. Eleverna bör förstå att varje mening måste ha minst ett ämne och verb för varje mening. Om en mening saknar det ena eller det andra, ska eleverna lägga till en. Använd denna möjlighet att diskutera med specifika substantiv (inte ett pronomen om det inte har ett antecedent) och kraftverb.
nästa är där tiden kommer in: konferens med studenter som inte hittar sina ämnen och verb. Eleverna kanske har komponenterna men inte kan hitta dem, eller eleverna kanske inte har ämnen och verb. Detaljerade och grundliga konferenser hjälper till i denna situation. När eleverna får” ämne-verb ” – mönstret kommer de naturligtvis att lägga till andra komponenter. När du fortsätter att arbeta med en klass kommer du att hämta vem som behöver extra stöd.
ge riktad övning
ibland kanske eleverna inte inser hur fullständig mening ser ut jämfört med ofullständiga meningar. Frontlasta definitionerna och exemplen. (De flesta gymnasieelever känner till definitionerna, men jag är säker på att det inte är alla situationer.)
- ett fragment saknar meningen ämne eller verb.
- en kommaslipning är två meningar (två oberoende klausuler) förenade med ett kommatecken.
- en körning på mening är två eller flera meningar sprang tillsammans.
ge direkt instruktion och tillämpa sedan dessa lektioner på deras skrivande. Vad jag tycker är till hjälp är att placera sida vid sida ett färdigt kalkylblad och deras skrivning med markerade problem. När eleverna har omarbetat meningarna i kalkylbladet kan de sedan fixa sitt skrivande.
du kan sitta med en student och täcka ett stycke i taget. Om skrivandet är fullt av ofullständiga meningar, börja med en och modellera rätt process. När du arbetar, uppmuntra studenten att dela sina tankar. Det som vanligtvis saknas i en ofullständig mening är en del av meddelandet. När en elev inser att ditt mål är att hjälpa dem att förmedla sina tankar på bästa möjliga sätt, är de mer villiga att fokusera.
med direkt övning vill jag att grammatiska kalkylblad ska betyda, och det betyder ofta att jag ger mycket specifika riktningar:
- om du har två ämnen och verb utan skiljetecken, har du en körning på och behöver lägga till en konjunktion och komma eller konjunktiv adverb (semikolon och komma).
- om du har två meningar förenade med ett komma, har du en kommaslipning. Ett komma är inte tillräckligt starkt för att gå med i två meningar. Du kan lägga till en period (och kapitalisera en bokstav), eller så kan du lägga till en samordnande konjunktion och ett kommatecken.
- ett fragment kommer inte att vara meningsfullt. Det kan vara en del av en tanke, som en fras. Det kan vara en beroende klausul. Det måste vara meningsfullt att stå ensam. Vad är resten av dina tankar? Förse läsaren med fler förslag.
inte bara lämna eleverna ett kalkylblad, men hänvisa till materialet och tillämpa den på sitt skrivande. Skriva fullständiga meningar kalkylblad kan hjälpa eleverna, men bara om läraren jag vet också att korrigera arbetet för studenter är frestande, och jag har gjort det. Tillämpningen av grammatik för att skriva fungerar bara om eleverna gör jobbet. Om du tar en röd penna, Lägg till ett ämne och verb till varje fragment och korrigera kommaanvändning, kommer eleverna inte ihåg hur man korrigerar ofullständiga meningar. De bör arbeta igenom processen.
som en slutlig granskning kan eleverna visa sin förståelse med en självbedömningsbedömning. Studenter kan vanligtvis identifiera fragment, köra ons och kommatecken skarvar. De måste helt enkelt sakta ner och titta på sina papper. En del av att lära eleverna att skriva meningar inkluderar att läsa om sina skapelser.
skriv tillsammans
ibland räcker det inte att ta itu med enskilda fel, tillhandahålla direktinstruktion och modellering för en skrivklass. Du kan helt enkelt skriva fullständiga meningar med studenter med ett slutmål för de studenter som skriver fullständiga och enkla meningar.
be till exempel eleverna att ge dig ett ämne så att du kan skriva meningar för dem. (Om de inte kan tänka på ett ämne, skriv om din hund, vilket är vad jag gör.) Formulera skillnaderna för studenter. Till exempel:
- Augie, en beagle, sover i min säng på natten. (komplett mening med en appositiv fras)
- Augie är en beagle, han sover i min säng på natten. (komma skarv)
- Augie beagle. (fragment)
- Augie är en snuggly pojke han är bedårande. (kör på)
du kan använda en mängd olika ämnen för att skriva exempelmeningar med studenter. Jag använder ofta meningar om mitt liv för att bygga relationer, men gör det möjligt för mig att kontrollera vilken information jag delar. Jag har funnit att att hålla materialet liknande hjälper eleverna att formulera vad som är annorlunda mellan meningsstrukturen.
granska och korrigera sedan dessa meningar. Eleverna kanske kan känna igen en ofullständig mening, men har de verktyg för att fixa det? Det är där skönheten i en grund för grammatik hjälper: eleverna får bestämma hur de fixar varje mening.
en annan metod är skriv om studentens ämne med dem. Be studenten att ge dig den första tanken och be sedan den studenten att se dig skriva. Avvägning, modellering och hjälpa när du skriver tillsammans. Förhoppningsvis kan du arbeta mot en långsam frisättning med den här studenten.
ofullständiga meningar snedvrider en elevs tankar och övergripande budskap. Jag tycker aldrig att kampen med unga författare är ideer. Studenter har intressanta ideer, och vi pratar normalt genom några återvändsgränder. Att lära eleverna hur man skriver en fullständig mening är en pågående konversation.
många revisionsaktiviteter för äldre studenter innebär fokus på tydlig kommunikation. När eleverna kämpar med fullständiga meningar och grundläggande meningsstruktur arbetar vi med att kommunicera våra meddelanden på bästa möjliga sätt. En läsare bör aldrig slösa tid på att dechiffrera författarens mening. När jag närmar mig en student som kämpar med fullständiga meningar förklarar jag (det ja!) kompletta meningar är en grammatisk nödvändighet, en viktig grammatikregel. Slutligen kan undervisning i fullständiga meningar vara interaktiva och engagerande.
visst, grammatikregler är tänkta att brytas, men först måste eleverna förstå reglerna och tydligt kommunicera. Detta är aldrig mer sant än med undervisning i fullständiga meningar.
behöver du fler ideer för att undervisa fullständiga meningar och lära eleverna att skriva meningar? Kolla in Grammatikguruer, en plats för att diskutera alla ideer grammatik.
kompletta meningar grammatik och skriva grammatik hjälp grammatik lektioner