tähän aikaan vuodesta monet maanviljelysopettajat eri puolilla maata opettavat jotain, joka menee näin:
”Smith-Hughes Act of 1917 aloitti maatalouden opetuksen julkisissa kouluissa.”
ongelma on — tämä ei pidä paikkaansa. Mukaan raportin Commissioner of Education for 1914-1915, kaksi vuotta ennen kulkua Smith-Hughes Act, maataloutta opetettiin 4,390 toisen asteen kouluissa 85,573 keskiasteen opiskelijoille (raportti Yhdysvaltain komissaari koulutus, 1916). Miten tämä voi olla mahdollista, kun Smith-Hughes-lakia ei tuolloin ollut olemassa? Onko mahdollista, että jokin muu liittovaltion lainsäädäntö tai taho oli vastuussa maatalouden opetuksen aloittamisesta julkisissa kouluissa ennen Smith-Hughesin valtakautta? Vastaus on ”kyllä”!
tiedämme Morrill Act of 1862 perustettu land grant colleges (katso perjantain alaviite 4/19/2019). Morrillin laissa ei kuitenkaan mainita maataloustutkimusta. Pian kävi ilmeiseksi, että tutkimusta tarvittiin, jotta korkeakoulut voisivat opettaa tieteellistä maataloutta. Niinpä Hatch Act of 1887 hyväksyttiin perustaa maatalouden kokeiluasemat valtuuttaa ja antaa varoja maatalousoppilaitosten harjoittaa maatalouden tutkimusta. Hatch Act teki kuitenkin muutakin.
Hatch-lain ensimmäinen virke kuuluu: ”olkoon senaatin ja edustajainhuoneen säätämä Amerikan Yhdysvaltojen kongressissa kokoontunut, että auttaakseen hankkimaan ja levittämään Yhdysvaltain kansan keskuuteen hyödyllistä ja käytännöllistä tietoa maatalouteen liittyvistä aiheista, (alleviivattava kaivos) ja (suuri tyyppikaivos) edistääkseen tieteellistä tutkimusta ja kokeilua maataloustieteen periaatteiden ja soveltamisen mukaisesti, on perustettava kollegioiden tai kollegioiden tai maatalousosastojen johdolla jokaisessa osavaltiossa ja alueella maatalouden kokeiluasema.”Tämän lainsäädännön sanamuoto osoitti, että koeasemilla oli kaksi tehtävää: käytännön maataloustietojen levittäminen ja tieteellisten tutkimusten tekeminen maataloudessa.
lain käytännön maataloustietojen levittäminen johti maatalousopetuksen perustamiseen julkisissa kouluissa. Katsotaan todisteita.
Office of Experiment Stations (OES) perustettiin lokakuussa 1888 maatalousministeriön erikoisosastoksi, jonka päälliköksi nimitettiin johtaja koordinoimaan Koeasemien työtä ja helpottamaan asemien välistä yhteydenpitoa. Alfred C. True tuli toimiston johtajaksi 1893. Truen nimittäminen aloitti ponnistelut, joita Fuller (1986, s, 160) kuvaili ”muiksi hyviksi töiksi. Yksi näistä oli luonnon ja maatalouden opiskelun edistäminen maalaiskouluissa.”Truen toimiessa Kokeiluasemien toimiston johtajana Hatch – lain” käytännön tiedon levittäminen maataloudesta ” – sanamuodon tulkittiin tarkoittavan koulu-uudistusta maaseudulla-mukaan lukien maatalousopetuksen perustaminen.
Alfred. C. True
Truen raportissa vuodelta 1893 OES: n johtajana hän mainitsi, mitä Ranska, Belgia ja muut maat tekivät maatalousalan koulutuksen suhteen. Hän päätteli, että Amerikassa ”maalaispojalle tai-tytölle maaseudun oppikoulussa pitäisi opettaa – – maatalouden teoriaa ja käytäntöjä.”Tämä johtaisi” tyytyväisempiin ja vauraampiin maaseutuyhteisöihin.”
suurin osa Truen kirjoituksista maatalousalan koulutuksesta ennen vuotta 1897 oli tarkoitettu valtion-ja korkeakouluviranomaisille. He eivät tavoittaneet maanviljelijää. Vuodesta 1897 alkaen True alkoi tavoitella maanviljelijää. ”The Yearbook of Agriculture” – lehden vuoden 1897 kirjoituksessa True kannatti maatalouskurssien perustamista kouluihin lähellä maanviljelijöiden kotia. True kehotti viljelijöitä ottamaan aktiivisen roolin kouluissa ja kertomaan koulun johtajille, mitkä ovat viljelijöiden ”todelliset” tarpeet. Lähes jokaisessa vuosikirjan numerossa vuodesta 1897 Smith-Hughes Act-lain läpimenoon saakka oli artikkeli maatalousalan opetuksen tarpeesta, kehittämisestä tai edistymisestä julkisissa kouluissa.
vuodesta 1901 lähtien totta ja Koeasemien toimisto ryhtyi tukemaan sanojaan teoilla. True kirjoitti (1901, s .192) ” aika on suotuisa. . . ministeriön on osallistuttava aktiivisemmin luonnonopintojen ja maatalouden perusopetuksen edistämiseen maaseutukoulujen opetussuunnitelmissa.”Kampanjan ammukset koostuivat julkaisuista, puheista koulutus-ja maanviljelijätapaamisissa sekä kirjeenvaihdosta ja konferensseista kasvattajien ja muiden asiasta kiinnostuneiden kanssa.
vuonna 1901 Dick Crosby lisättiin Kokeiluasemien toimiston henkilökuntaan johtajan erityisavustajaksi maanviljelysopetukseen liittyvässä työssä. Crosbyn tultua henkilökuntaan ja edistysmielisten herättäessä vaatimuksia osuvammasta koulutuksesta, alkoi maatalousalan opetus julkisissa kouluissa toteutua.
Dick Crosby
Commissioner Truen raportissa vuodelta 1905 neljä sivua omistettiin alkeis-ja sivumaataloudelle. True aloitti tämän osan raportistaan kirjoittamalla: ”Tämä kulunut vuosi on ollut suuri edistysaskel maatalouskoulutuksessa.”Kuvailtuaan monia maatalousalan koulutuksen kehityskulkuja True huomautti, että” virastoa pidetään nykyään yleisesti ja suopeasti tämän maatalousalan koulutuksen edistämisosaston virastona.”True sitten yksityiskohtaisesti, miten ylikuormitettu ja alirahoitettu hänen virkansa oli edistymisestä keskiasteen maatalouden koulutus, yksityiskohtaisesti, mitä voitaisiin tehdä lisäresursseilla, ja teki anomuksen lisärahoitusta.
Kokeiluasemien toimistoon perustettiin vuonna 1906 maatalousopetuksen osasto. Dick Crosby laitettiin vastuuseen. Divisioonassa oli useita työntekijöitä ja se toimi aktiivisesti maatalousalan koulutuksen edistämisessä ja tukemisessa konsultaatioiden, tutkimuksen, opetussuunnitelmaoppaiden ja opetusmateriaalien avulla. Crosbyn avustaja C. H. Hansen laati kokonaisen lyhty-liukumäkisarjan, joka käsitteli maatalouden opetusta julkisissa kouluissa.
kahdensadan vuoden Maatalouskoulutuksessa Georgiassa Wheeler kertoi, että Dick Crosby Office of Experiment stations-virastosta oli ”suurelta osin vastuussa opetussuunnitelman kehittämisestä” yhdessätoista kongressin piirikunnan maatalouskoulussa, jotka perustettiin vuonna 1907 Georgiaan.
Dick Crosby osallistui National Education Associationin (NEA) konventtiin Los Angelesissa heinäkuussa 1907. Sen lisäksi, että Crosby piti puheen otsikolla ”the Work of the National Government in Extending Agricultural Education Through the Public Schools” erityiseen maatalousalan koulutuskonferenssiin, joka pidettiin NEA: n yleissopimuksen yhteydessä, hän esitti vetoomuksen NEA: n johtokunnalle, jonka allekirjoitti 28 näkyvää kasvattajaa ja aktiivista NEA: n jäsentä, jotka pyysivät perustamaan maaseutu-ja maatalousalan koulutuksen osaston NEA: ssa. Lupa uuden osaston perustamiseen myönnettiin. Tämä tarjosi alustan sisällä NEA Crosby, totta ja muut edistää syy koulutusuudistuksen (toisin sanoen – maatalouden koulutus).
Director True suhtautui vakavasti toimistonsa rooliin maatalousalan koulutuksen kehittämisessä. Yhden ainoan vuoden aikana Truen toimiston väki matkusti 38 000 mailia ja vieraili kouluissa ja osallistui koulutustilaisuuksiin 28 eri osavaltiossa pyrkiessään kehittämään maatalousalan koulutusta.
Koeasemien toimiston ponnistelut alkoivat tuottaa tulosta vuosina 1906-1917. Maatalouden koulutusohjelmia perustettiin Georgiassa, Virginiassa, Oklahomassa, Mississippissä, Arkansasissa, Nebraskassa, Kaliforniassa, Coloradossa, Connecticutissa, Idahossa, Kansasissa, Montanassa, Pohjois-ja Etelä-Dakotassa, Washingtonissa ja muissa osavaltioissa.
Koeasemien toimisto julkaisi lukuisia maatalouden opetukseen liittyviä julkaisuja. Monet julkaisuista liittyivät teknisten oppiaineiden opetukseen ja perustuivat kokeiluasemien työhön. Koeasematutkimuksen havainnot löysivät nopeasti tiensä yleisön tietoisuuteen kansanopiston maanviljelyksen opettajille suunnattujen tiedotteiden ja kiertokirjeiden kautta.
tämän tiedotteen julkaisi opettajien käyttöön Kokeiluasemien toimisto. Huomaa kirjailija-C. H. Lane ja päivämäärä (1914). Kun Smith-Hughes Act ohitettiin Lane siirtyi Federal Bureau for Vocational Education ja oli eteläisen alueen valvoja (1917-1920), sitten päällikkö Ag Ed 1920-1934. Hän oli FFA: n kansallinen neuvonantaja 1928-1934. Hän aloitti USDA: n Kokeiluasemien Toimistossa.
vuonna 1913 Kokeiluasemien toimiston maatalouskoulutusosasto käynnisti suunnitelman, jonka mukaan Pohjois-Atlantin, Etelä-ja keskiosien osavaltioiden valvojien ja opettajankouluttajien vuosittaiset Konferenssit kutsuttaisiin koolle.
vuonna 1915 Office of Experiment Stations Serviceksi (SRS) organisoitiin USDA. Tohtori Truesta tuli SRS: n johtaja. Yksi SRS: n vastaperustetuista osastoista oli Maatalousopetuksen osasto. Maatalousalan koulutuksen tukeminen jatkui.
vuoteen 1916 mennessä maanviljelysopetus julkisissa kouluissa Yhdysvalloissa oli ohi kokeellisen vaiheen. Maataloutta opetettiin yli 4 000 oppikoulussa 90 000 oppilaalle. Smith-Hughes Act-lain läpimeno vuonna 1917 huipentui Office of Experiment Stations-viraston työhön maatalousopetuksen perustamiseksi julkisiin kouluihin. Smith-Hughes Act antoi osavaltioille liittovaltion varoja, joilla tuettiin ammatillisen maatalouden opetusta, heme-taloustiedettä sekä kaupan ja teollisuuden koulutusta. Maatalousalan toisen asteen koulutuksen perustaminen ei ollut ollut helppoa. Monet kasvattajat eivät olleet vastustaneet liikettä, vaan myös monet maanviljelijät. Truen, Crosbyn ja muiden sinnikkäät yritykset kuitenkin veivät voiton.
Loppuhuomautukset
Dick Crosby kirjoitti artikkelin ”Agriculture in Public High Schools” vuoden 1912 vuosikirjaan Agriculture. Avauslause oli rohkea ja ytimekäs: ”yli 2000 julkista lukiota Yhdysvalloissa opettaa nyt maataloutta; 16 vuotta sitten ei ollut yhtään.”Kuvailtuaan maataloutta opettavien koulujen tyyppejä ja lukumääriä, valtion tuen asemaa, opetussuunnitelmaa ja tiloja, Crosby kertoi miksi maatalousopetus oli tärkeää:
aina kun maatalouden opetus lukioissa on otettu vakavasti, aina kun sopivia välineitä ja kyvykkäitä opettajia on saatu, koulut ja kaikki niihin liittyvät ovat hyötyneet; läsnäolijamäärä on kasvanut; koulutyö on saanut enemmän asiallista ilmaa; ikään kuin se käsittelisi elämän realiteetteja, todellisia ongelmia kuviteltujen sijaan; ja opettajien, oppilaiden ja vanhempien väliset suhteet ovat tulleet läheisemmiksi ja myötätuntoisemmiksi.
oppikoulut, joissa maatalous on jotain muuta kuin uusi oppikirja-aine, jossa se kurkottaa ympäröiviin koteihin ja maatiloihin ongelmiensa ja havainnollistavien materiaaliensa vuoksi, saavat pian otteen ja vaikuttavat yhteisöön, jollaista muut koulut eivät ole koskaan saaneet. Ihmiset oppivat tuntemaan koulunsa paremmin ja ovat sille uskollisia. He näkevät sen poikiensa kasvattamisena-Ei jonkin houkutuksen vuoksi kaukaisessa tulevaisuudessa, vaan elämää varten nykymaailmassa, kotikulmilla, toisessa osavaltiossa tai missä tahansa he menevätkin. Lisäksi he ovat sitä mieltä, että koulu on kaikille tarkoitettu koulu, josta on kasvatuksellista, sosiaalista ja taloudellista hyötyä kaikille. . . Sen sijaan, että se pyrkisi kouluttamaan harvoja valittuja korkeisiin ammattiasemiin, se pyrkii tekemään paremman kansan ja paremman maan.
epilogi
Smith-Hughesin lain hyväksymisen jälkeen osa USDA State Relations Servicen työntekijöistä siirtyi maatalousalan Koulutushallituksen palvelukseen. Tämä varmisti, että vuoden 1887 Hatch-lain nojalla Kokeiluasemien toimiston aloittama työ jatkuisi. Mutta mielenkiintoisin seikka oli, että jako maatalouden opetusta, USDA jatkoi toimintaansa ja luoda opetusmateriaalia maatalouden opettajien kunnes 1929, kun George-Reed Act hyväksyttiin, joka tarjosi lisäresursseja maatalouden koulutukseen. USDA: n Maatalouskoulutusosasto hajosi vasta, kun he olivat varmoja, että maatalousopetus jatkuisi.
jos kokoaisin listan maatalouskoulutuksen historian 10 tärkeimmästä henkilöstä A. C. True ja Dick Crosby olisivat sillä listalla. Ensi viikolla vieraileva kolumnistimme, tohtori Jim Connors Idahosta, kertoo lisää A. C. Truesta.
vuonna 1939 säädettiin toinen Hatch-laki. Hatch-laki estää useimpia hallituksen työntekijöitä kampanjoimasta poliittisesti. Joskus nämä kaksi tekoa aiheuttavat sekaannusta.