in deze tijd van het jaar onderwijzen veel landbouwleraren in het hele land iets dat als volgt gaat:
“de Smith-Hughes Act van 1917 begon met het onderwijzen van landbouw in de openbare scholen.”
het probleem is-dit is niet waar. Volgens een rapport van de Commissioner of Education voor 1914-1915, twee jaar voor de goedkeuring van de Smith-Hughes Act, werd landbouw onderwezen in 4.390 middelbare scholen aan 85.573 middelbare studenten (Report of the United States Commissioner of Education, 1916). Hoe zou dat kunnen, aangezien de Smith-Hughes Act op dat moment niet bestond? Is het mogelijk dat een andere federale wetgeving of entiteit verantwoordelijk was voor het starten van het landbouwonderwijs in de openbare scholen voorafgaand aan de passage van Smith-Hughes? Het antwoord is “ja”!
we kennen de Morrill Act van 1862 opgericht land grant colleges (zie de vrijdag voetnoot voor 4/19/2019). Maar in de Morrill-wet wordt het landbouwonderzoek niet genoemd. Het werd al snel duidelijk dat onderzoek nodig was, zodat de hogescholen wetenschappelijke landbouw konden onderwijzen. Dienovereenkomstig werd de Hatch Act van 1887 aangenomen om landbouwexperiment stations vergunning verlenen en het verstrekken van fondsen voor de landbouw hogescholen om landbouwonderzoek uit te voeren vestigen. Echter, de Hatch Act deed meer dan alleen dat.
De eerste zin van het Akte van het broedsel leest, “het Zijn uitgevaardigd door de Senaat en het Huis van Afgevaardigden van de Verenigde Staten in het Congres gemonteerd, Dat om steun te verwerven en te verspreiden onder het volk van de Verenigde Staten nuttige en praktische informatie over onderwerpen die verband houden met de landbouw, (onderstreping van mij) EN (grote type mijne) bevorderen van wetenschappelijk onderzoek en experiment met inachtneming van de beginselen en toepassing van de landbouwwetenschappen, er zal worden opgericht onder de leiding van de hogeschool of hogescholen of landbouw-afdelingen van hogescholen in elke staat en elk grondgebied een agrarisch experiment station.”De tekst van deze wetgeving wees uit dat de proefstations twee functies hadden: het verspreiden van praktische landbouwinformatie en het uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek in de landbouw.
de verspreiding van praktische landbouwinformatie bepaling van de wet leidde tot de oprichting van landbouwonderwijs in openbare scholen. Laten we naar het bewijs kijken.
het Office of Experimental Stations (OES) werd in oktober 1888 opgericht als een speciale afdeling van het Ministerie van landbouw met een aangewezen directeur als hoofd om de werkzaamheden van de proefstations te coördineren en de communicatie tussen de stations te vergemakkelijken. Alfred C. True werd directeur van het bureau in 1893. True ‘ s benoeming begon inspanningen die Fuller (1986, p, 160) beschreef als “andere goede werken. Een daarvan was de bevordering van de studie van natuur en landbouw in de landelijke scholen.”Tijdens True’ s ambtstermijn als directeur van het Bureau van de proefstations werd de “verspreiding van praktische informatie met betrekking tot de landbouw” formulering van de Hatch Act, voor alle praktische doeleinden, geïnterpreteerd als schoolhervorming in plattelandsgebieden – met inbegrip van de oprichting van landbouwonderwijs.
Alfred. C. True
in het rapport van True uit 1893 als directeur van de OES haalde hij aan wat Frankrijk, België en andere landen deden op het gebied van landbouwonderwijs. Hij concludeerde dat in Amerika ” de boerenjongen of-meisje in de rural high school moet worden onderwezen…de theorie en praktijken van de landbouw.”Dit zou resulteren in” meer tevreden en welvarende landelijke gemeenschappen.”
de meeste van True ‘ s geschriften over landbouwonderwijs vóór 1897 waren voor overheid en college ambtenaren. Ze bereikten de Boer niet. Vanaf 1897 begon True contact op te nemen met de Boer. In een artikel in het Jaarboek van de landbouw voor 1897 True pleitte voor de oprichting van cursussen in de landbouw in scholen in de buurt van de Boeren’ huis. True drong er bij de boeren op aan om een actieve rol te spelen in de scholen en de schoolleiders te laten weten wat de “echte” behoeften van de boeren waren. Bijna elk nummer van het Yearbook of Agriculture van 1897 tot de passage van de Smith-Hughes Act bevatte een artikel over de behoefte aan, ontwikkeling van, of vooruitgang in het landbouwonderwijs in de openbare scholen.
te beginnen in 1901 True en het Bureau van proefstations ging om hun woorden te ondersteunen met actie. True schreef (1901, p. 192) ” de tijd is gunstig . . . het Departement een actievere rol te laten spelen bij het stimuleren van de invoering van natuurstudie en elementaire landbouw in de leerplannen van plattelandsscholen.”De munitie voor de campagne bestond uit publicaties, toespraken op educatieve en boerenbijeenkomsten, en correspondentie en conferenties met opvoeders en anderen die hierin geïnteresseerd waren.In 1901 werd Dick Crosby toegevoegd aan de staf van het Office of Experimental Stations als speciale assistent van de directeur op het gebied van landbouwonderwijs. Met de toevoeging van Crosby aan het personeel en de ontwakende eisen voor een meer relevant onderwijs van progressieven, landbouwonderwijs in de openbare scholen begon een realiteit te worden.
Dick Crosby
in het rapport van commissaris True uit 1905 waren vier pagina ‘ s gewijd aan de elementaire en secundaire landbouw. True begon dit deel van zijn rapport door te schrijven: “het afgelopen jaar is er een van grote vooruitgang in het landbouwonderwijs geweest.”Na het beschrijven van veel van de ontwikkelingen in het landbouwonderwijs, True opgemerkt dat” het bureau is nu algemeen en gunstig erkend als het Agentschap van deze afdeling voor de bevordering van landbouwonderwijs.”True vervolgens gedetailleerd hoe overbelast en ondergefinancierd zijn kantoor was met betrekking tot de vooruitgang van het secundair landbouwonderwijs, gedetailleerd wat kan worden gedaan met extra middelen, en maakte een pleidooi voor extra middelen.In 1906 werd in het Office of Experimental Stations een afdeling landbouwonderwijs opgericht. Dick Crosby kreeg de leiding over het werk. De divisie had verschillende medewerkers en was zeer actief in het bevorderen en ondersteunen van landbouwonderwijs door middel van consultaties, onderzoek, curriculum gidsen, en instructiemateriaal. Crosby ‘ s assistent, C. H. Hansen, bereidde een complete lantaarn-slide serie over het onderwijs van de landbouw in openbare scholen.In tweehonderd jaar landbouwonderwijs in Georgië, meldde Wheeler dat Dick Crosby van het Office of Experiment stations “grotendeels verantwoordelijk was voor de ontwikkeling van leerplannen” in de elf congressional district agricultural schools die in 1907 in Georgië werden opgericht.Dick Crosby bezocht de National Education Association (NEA) convention in Los Angeles in juli 1907. Naast het maken van een toespraak met de titel “het werk van de nationale regering in de uitbreiding van het landbouwonderwijs via de openbare scholen” op een speciale landbouw onderwijs conferentie gehouden in samenhang met de Nea-conventie, Crosby presenteerde een petitie aan de Nea Board of Trustees ondertekend door 28 prominente opvoeders en actieve Nea-leden vragen om de oprichting van een ministerie van plattelands-en landbouwonderwijs in de NEA. Toestemming werd verleend om de nieuwe afdeling te starten. Dit bood een platform binnen het NEA voor Crosby, True en anderen om de oorzaak van onderwijshervorming (dat wil zeggen – landbouwonderwijs) te bevorderen.
directeur True was serieus over de rol van zijn bureau in de ontwikkeling van het landbouwonderwijs. In één jaar reisden mensen in True ‘ s kantoor 38.000 mijl en bezochten scholen en woonden educatieve bijeenkomsten bij in 28 verschillende staten in hun zoektocht naar landbouwonderwijs.
de inspanningen van het Office of Experimental Stations begonnen vruchten af te werpen tussen 1906 en 1917. Landbouwonderwijsprogramma ‘ s werden opgericht in Georgia, Virginia, Oklahoma, Mississippi, Arkansas, Nebraska, Californië, Colorado, Connecticut, Idaho, Kansas, Montana, Noord-en Zuid-Dakota, Washington en in andere staten.
het Bureau voor proefstations heeft talrijke publikaties uitgegeven met betrekking tot het landbouwonderwijs. Veel van de publikaties hadden betrekking op het onderwijzen van technische onderwerpen en waren gebaseerd op het werk van de proefstations. De bevindingen van experiment station onderzoek vond snel zijn weg naar het publiek door de bulletins en circulaires ontworpen voor de leraren van de openbare school landbouw.
dit bulletin werd uitgegeven door het Office of Experimental Stations voor gebruik door leerkrachten. Let op de auteur-C. H. Lane and date (1914). Na de Smith-Hughes Act werd doorgegeven Lane verplaatst naar de Federal Bureau for Vocational Education en was de Southern Region supervisor (1917-1920), vervolgens hoofd van Ag Ed van 1920-1934. Hij was Nationaal FFA adviseur van 1928-1934. Hij begon in het USDA kantoor van Experiment Stations.In 1913 startte de afdeling landbouwonderwijs van het Office of Experiment Stations het plan om jaarlijkse conferenties te organiseren van staatsopzichters en onderwijzers in het landbouwonderwijs in de Noord-Atlantische, Zuidelijke en centrale regio ‘ s.In 1915 werd het Office of Experimental Stations omgevormd tot de State Relations Service (SRS) van de USDA. Dr. True werd directeur van de SRS. Een van de nieuw gecreëerde divisies in de SRS was de Division of Agricultural Instruction. De steun voor landbouwonderwijs werd voortgezet.In 1916 was het landbouwonderwijs in openbare scholen in de Verenigde Staten voorbij de experimentele fase. Landbouw werd onderwezen in meer dan 4.000 middelbare scholen aan 90.000 studenten. De passage van de Smith-Hughes Act in 1917 culmineerde het werk van het Office of Experiment Stations in de oprichting van landbouwonderwijs in openbare scholen. De Smith-Hughes Act verschafte federale fondsen aan staten om het onderwijs in de beroepslandbouw, de economie van heme en het handels-en industrieel onderwijs te ondersteunen. De inspanningen voor het opzetten van het secundair landbouwonderwijs waren niet eenvoudig. Niet alleen hadden veel opvoeders weerstand geboden tegen de beweging, maar ook veel boeren. Echter, de aanhoudende inspanningen van True, Crosby en anderen gewonnen.
slotopmerkingen
Dick Crosby schreef een artikel, “Agriculture in Public High Schools” in het jaarboek van de landbouw van 1912. De openingszin was gedurfd en to the point, ” meer dan 2.000 openbare middelbare scholen in de Verenigde Staten geven nu les in landbouw; 16 jaar geleden was er geen.”Na een beschrijving van de soorten en het aantal scholen waar landbouw werd onderwezen, de status van overheidssteun, het curriculum en de faciliteiten, gaf Crosby aan waarom landbouwonderwijs belangrijk was:
telkens wanneer het landbouwonderwijs in de middelbare scholen serieus werd genomen, wanneer geschikte apparatuur en bekwame leraren werden verstrekt, werden de scholen en iedereen die met hen verbonden was, geprofiteerd; de opkomst is toegenomen; het schoolwerk heeft een meer zakelijke sfeer gekregen; alsof het zich bezighield met de realiteit van het leven, met echte problemen in plaats van met denkbeeldige problemen; en de relaties tussen leraren, leerlingen en ouders zijn dichter en sympathieker geworden.Middelbare scholen waar de landbouw meer is dan een nieuw leerboek, waarin het de omringende huizen en boerderijen benadert voor zijn problemen en illustratieve materialen, verwerven al snel een greep en oefenen invloed uit op de Gemeenschap, zoals andere scholen nooit hebben kunnen krijgen. De mensen leren hun school beter kennen en zijn er trouw aan. Ze zien het als het opleiden van hun zonen—niet voor een of andere zinspeling in de verre toekomst, maar voor het leven in de wereld van vandaag, in de eigen buurt, in een andere staat, of waar ze ook gaan. Bovendien vinden ze dat school een school voor iedereen is – van educatieve, sociale en financiële voordelen voor iedereen. . . In plaats van te proberen om een select paar voor hoge professionele posities opleiden, is het streven naar een beter volk en een beter land te maken.
epiloog
nadat de Smith-Hughes Act was aangenomen, werden enkele werknemers van de USDA State Relations Service, de afdeling landbouwonderwijs, overgeplaatst naar de Federal Board for Vocational Education. Dit verzekerde dat het werk dat door het Bureau van proefstations onder de Hatch Act van 1887 werd begonnen, zou worden voortgezet. Maar het interessantste feit was dat de verdeling van landbouwonderwijs binnen de USDA bleef werken en instructiemateriaal voor landbouwleraren creëerde tot 1929 toen de George-Reed Act werd aangenomen die extra middelen voor landbouwonderwijs verschafte. De USDA Division of Agricultural Instruction werd niet ontbonden totdat ze ervan overtuigd waren dat het landbouwonderwijs zou worden voortgezet.Als ik een lijst zou opstellen van de tien belangrijkste personen uit de geschiedenis van het landbouwonderwijs, zouden A. C. True en Dick Crosby op die lijst staan. Volgende week zal onze gastcolumnist, Dr. Jim Connors van Idaho, ons meer vertellen over A. C. True.
in 1939 werd nog een Hatch Act aangenomen. Die Hatch-wet voorkomt dat de meeste overheidsmedewerkers politieke campagne voeren. Soms creëren deze twee handelingen verwarring.