Zu dieser Jahreszeit unterrichten viele Landwirtschaftslehrer im ganzen Land etwas, das so aussieht:
„Mit dem Smith-Hughes Act von 1917 wurde der Landwirtschaftsunterricht an öffentlichen Schulen eingeführt.“
Das Problem ist — das ist nicht wahr. Nach einem Bericht des Commissioner of Education für 1914-1915, zwei Jahre vor der Verabschiedung des Smith-Hughes Act, wurde Landwirtschaft in 4.390 Sekundarschulen an 85.573 Sekundarschüler unterrichtet (Bericht des United States Commissioner of Education, 1916). Wie konnte das sein, da der Smith-Hughes Act zu diesem Zeitpunkt nicht existierte? Ist es möglich, dass eine andere Bundesgesetzgebung oder -einrichtung vor der Verabschiedung von Smith-Hughes für den Beginn des Landwirtschaftsunterrichts in den öffentlichen Schulen verantwortlich war? Die Antwort ist „JA“!
Wir wissen, dass der Morrill Act von 1862 Land Grant Colleges gegründet hat (siehe die Freitag-Fußnote für 4 / 19 / 2019). Aber das Morrill-Gesetz erwähnt die Agrarforschung nicht. Es wurde bald offensichtlich, dass Forschung benötigt wurde, damit die Hochschulen wissenschaftliche Landwirtschaft unterrichten konnten. Dementsprechend wurde der Hatch Act von 1887 verabschiedet, um landwirtschaftliche Versuchsstationen einzurichten, die landwirtschaftliche Hochschulen zur Durchführung landwirtschaftlicher Forschung autorisieren und Mittel bereitstellen. Der Hatch Act hat jedoch mehr als nur das getan.
Der erste Satz des Hatch Act lautet: „Sei es durch den Senat und das Repräsentantenhaus der Vereinigten Staaten von Amerika im Kongress erlassen, dass, um bei der Beschaffung und Verbreitung unter den Menschen in den Vereinigten Staaten nützliche und praktische Informationen über Themen im Zusammenhang mit der Landwirtschaft zu helfen, (unterstreichen Mine) UND (große Art Mine) zur Förderung der wissenschaftlichen Untersuchung und Experiment unter Beachtung der Grundsätze und Anwendung der Agrarwissenschaft, wird es unter der Leitung des College oder Colleges oder landwirtschaftlichen Abteilungen in jedem Staat und Territorium eine landwirtschaftliche Versuchsstation.“ Der Wortlaut dieser Gesetzgebung wies darauf hin, dass Versuchsstationen zwei Funktionen hatten — die Verbreitung praktischer landwirtschaftlicher Informationen und die Durchführung wissenschaftlicher Untersuchungen in der Landwirtschaft.
Die Verbreitung der praktischen landwirtschaftlichen Informationsversorgung des Gesetzes führte zur Einrichtung der landwirtschaftlichen Ausbildung in öffentlichen Schulen. Schauen wir uns die Beweise an.
Das Amt für Versuchsstationen (OES) wurde im Oktober 1888 als Sonderabteilung des Landwirtschaftsministeriums mit einem ernannten Direktor als Leiter eingerichtet, um die Arbeit der Versuchsstationen zu koordinieren und die Kommunikation zwischen den Stationen zu erleichtern. Alfred C. True wurde 1893 Direktor des Büros. True’s Ernennung begann Bemühungen, die Fuller (1986, S. 160) als „andere gute Werke“ beschrieb. Eine davon war die Förderung des Studiums von Natur und Landwirtschaft in den Landschulen. Während True’s Amtszeit als Direktor des Amtes des Experiments wurde die Formulierung „Verbreitung praktischer Informationen über die Landwirtschaft“ des Hatch Act für alle praktischen Zwecke so interpretiert, dass sie eine Schulreform in ländlichen Gebieten bedeutete – einschließlich der Einrichtung einer landwirtschaftlichen Ausbildung.
Alfred. C. True
In True’s Bericht von 1893 als Direktor der OES zitierte er, was Frankreich, Belgien und andere Länder in Bezug auf die landwirtschaftliche Ausbildung taten. Er kam zu dem Schluss, dass in Amerika „dem Bauernjungen oder -mädchen in der ländlichen High School … die Theorie und Praxis der Landwirtschaft beigebracht werden sollte. Dies würde zu „zufriedeneren und wohlhabenderen ländlichen Gemeinden “ führen.“
Die meisten Schriften von True über landwirtschaftliche Ausbildung vor 1897 waren für Regierungs- und Hochschulbeamte. Sie erreichten den Bauern nicht. Ab 1897 begann True, sich an den Bauern zu wenden. In einem Artikel im Jahrbuch der Landwirtschaft für 1897 befürwortete True die Einrichtung von Landwirtschaftskursen in Schulen in der Nähe des Bauernhauses. True forderte die Bauern auf, eine aktive Rolle in den Schulen zu übernehmen und die Schulleiter wissen zu lassen, was die „wirklichen“ Bedürfnisse der Bauern waren. Fast jede Ausgabe des Yearbook of Agriculture von 1897 bis zur Verabschiedung des Smith-Hughes Act enthielt einen Artikel über die Notwendigkeit, Entwicklung oder Fortschritte in der landwirtschaftlichen Ausbildung in den öffentlichen Schulen.
Ab 1901 untermauerten True und das Office of Experiment Stations ihre Worte mit Taten. True schrieb (1901, S. 192) „Die Zeit ist günstig . . . für die Abteilung, sich aktiver an der Förderung der Einführung von Naturkunde und elementarer Landwirtschaft in die Lehrpläne ländlicher Schulen zu beteiligen.“ Die Munition für die Kampagne bestand aus Veröffentlichungen, Ansprachen bei Bildungs- und Bauerntreffen sowie Korrespondenz und Konferenzen mit Pädagogen und anderen Interessierten.
1901 wurde Dick Crosby als spezieller Assistent des Direktors in der Arbeit im Zusammenhang mit der landwirtschaftlichen Ausbildung in das Personal des Amtes für Versuchsstationen aufgenommen. Mit der Hinzufügung von Crosby zum Personal und den erwachenden Forderungen nach einer relevanteren Ausbildung von Progressiven, Die landwirtschaftliche Ausbildung in den öffentlichen Schulen wurde Realität.
Dick Crosby
Im Bericht von Kommissar True von 1905 wurden vier Seiten der Grund- und Sekundarlandwirtschaft gewidmet. True begann diesen Abschnitt seines Berichts mit dem Schreiben: „Das vergangene Jahr war ein großer Fortschritt in der landwirtschaftlichen Ausbildung.“ Nach der Beschreibung vieler Entwicklungen in der landwirtschaftlichen Ausbildung stellte True fest, dass „das Amt jetzt allgemein und günstig als Agentur dieser Abteilung für die Förderung der landwirtschaftlichen Ausbildung anerkannt ist.“ True beschrieb dann, wie überlastet und unterfinanziert sein Büro in Bezug auf die Förderung der landwirtschaftlichen Sekundarbildung war, beschrieb, was mit zusätzlichen Ressourcen getan werden könnte, und plädierte für zusätzliche Mittel.
Im Amt für Versuchsstationen wurde 1906 eine Abteilung für landwirtschaftliche Ausbildung eingerichtet. Dick Crosby wurde für die Arbeit verantwortlich gemacht. Die Abteilung hatte mehrere Mitarbeiter und war sehr aktiv bei der Förderung und Unterstützung der landwirtschaftlichen Ausbildung durch Konsultationen, Forschung, Lehrplanführer, und Lehrmaterialien. Crosbys Assistent, C. H. Hansen, bereitete eine komplette Laternenschiebereihe vor, die sich mit dem Landwirtschaftsunterricht an öffentlichen Schulen befasste.
In zweihundert Jahren landwirtschaftlicher Ausbildung in Georgia berichtete Wheeler, dass Dick Crosby vom Office of Experiment Stations „weitgehend für die Lehrplanentwicklung“ in den elf 1907 in Georgia gegründeten landwirtschaftlichen Schulen des Kongressbezirks verantwortlich war.
Dick Crosby besuchte im Juli 1907 den Kongress der National Education Association (NEA) in Los Angeles. Neben einer Rede mit dem Titel „Die Arbeit der nationalen Regierung bei der Ausweitung der landwirtschaftlichen Bildung durch die öffentlichen Schulen“ auf einer speziellen landwirtschaftlichen Bildungskonferenz, die in Verbindung mit der NEA-Konvention stattfand, legte Crosby dem NEA-Kuratorium eine Petition vor, die von 28 prominenten Pädagogen unterzeichnet wurde und aktive NEA-Mitglieder fordern die Einrichtung einer Abteilung für ländliche und landwirtschaftliche Bildung in der NEA. Es wurde die Erlaubnis erteilt, die neue Abteilung zu gründen. Dies bot Crosby, True und anderen eine Plattform innerhalb der NEA, um die Sache der Bildungsreform (dh der landwirtschaftlichen Bildung) voranzutreiben.
Direktor True meinte es ernst mit der Rolle seines Büros bei der Entwicklung der landwirtschaftlichen Ausbildung. In einem einzigen Jahr reisten die Menschen in Trues Büro 38.000 Meilen und besuchten Schulen und besuchten Bildungsveranstaltungen in 28 verschiedenen Bundesstaaten, um die landwirtschaftliche Ausbildung zu entwickeln.
Die Bemühungen des Amtes für Versuchsstationen trugen zwischen 1906 und 1917 Früchte. Landwirtschaftliche Bildungsprogramme wurden in Georgia, Virginia, Oklahoma, Mississippi, Arkansas, Nebraska, Kalifornien, Colorado, Connecticut, Idaho, Kansas, Montana, Nord- und Süddakota, Washington und in anderen Staaten eingerichtet.
Das Amt für Versuchsstationen veröffentlichte zahlreiche Publikationen im Zusammenhang mit der Lehre der Landwirtschaft. Viele der Publikationen bezogen sich auf die Lehre technischer Fachgebiete und basierten auf der Arbeit der Versuchsstationen. Die Ergebnisse der Experimentstation Forschung fand schnell seinen Weg in die Öffentlichkeit durch die Bulletins und Rundschreiben für die Lehrer der öffentlichen Schule Landwirtschaft konzipiert.
Dieses Bulletin wurde vom Office of Experiment Stations zur Verwendung durch Lehrer veröffentlicht. Beachten Sie den Autor – C. H. Lane und Datum (1914). Nach der Verabschiedung des Smith-Hughes Act wechselte Lane zum Federal Bureau for Vocational Education und war von 1917 bis 1920 Supervisor der Southern Region, von 1920 bis 1934 Chef der Ag Ed. Von 1928 bis 1934 war er nationaler FFA-Berater. Er begann im USDA Office of Experiment Stations.
1913 initiierte die Abteilung für landwirtschaftliche Bildung des Amtes für Versuchsstationen den Plan, jährliche Konferenzen von staatlichen Aufsichtsbehörden und Lehrerausbildern für landwirtschaftliche Bildung in den Regionen Nordatlantik, Süden und Mitte einzuberufen.
1915 wurde das Büro der Experimentstationen in den States Relations Service (SRS) des USDA umstrukturiert. Dr. True wurde Direktor der SRS. Eine der neu geschaffenen Abteilungen in der SRS war die Abteilung für landwirtschaftlichen Unterricht. Die Unterstützung der landwirtschaftlichen Ausbildung ging weiter.
Bis 1916 war die landwirtschaftliche Ausbildung an öffentlichen Schulen in den Vereinigten Staaten über das experimentelle Stadium hinaus. Landwirtschaft wurde in über 4.000 Gymnasien an 90.000 Studenten unterrichtet. Die Verabschiedung des Smith-Hughes Act im Jahr 1917 gipfelte in der Arbeit des Office of Experiment Stations bei der Einrichtung der landwirtschaftlichen Ausbildung in öffentlichen Schulen. Das Smith-Hughes-Gesetz stellte den Staaten Bundesmittel zur Verfügung, um den Unterricht in beruflicher Landwirtschaft, Häm-Ökonomie sowie Handels- und Industrieerziehung zu unterstützen. Der Aufwand für den Aufbau einer landwirtschaftlichen Sekundarausbildung war nicht einfach. Nicht nur viele Pädagogen hatten sich gegen die Bewegung gewehrt, sondern auch viele Bauern. Die hartnäckigen Bemühungen von True, Crosby und anderen siegten jedoch.
Abschließende Bemerkungen
Dick Crosby schrieb im Jahrbuch der Landwirtschaft von 1912 einen Artikel mit dem Titel „Agriculture in Public High Schools“. Der Eröffnungssatz war fett und auf den Punkt gebracht: „Mehr als 2.000 öffentliche Gymnasien in den Vereinigten Staaten unterrichten jetzt Landwirtschaft; Vor 16 Jahren gab es keine.“ Nachdem Crosby die Arten und die Anzahl der Schulen beschrieben hatte, in denen Landwirtschaft unterrichtet wurde, den Status der staatlichen Unterstützung, den Lehrplan und die Einrichtungen, erzählte er, warum die landwirtschaftliche Ausbildung wichtig war:
Wann immer der Landwirtschaftsunterricht an Gymnasien ernst genommen wurde, wann immer geeignete Ausrüstung und fähige Lehrer bereitgestellt wurden, die Schulen und alle, die mit ihnen in Verbindung standen, profitierten davon; die Teilnahme hat zugenommen; Die Schularbeiten haben eine sachlichere Atmosphäre angenommen; als handele es sich um die Realitäten des Lebens, um reale Probleme anstelle von imaginären; und die Beziehungen zwischen Lehrern, Schülern und Eltern sind enger und sympathischer geworden.
Gymnasien, in denen die Landwirtschaft mehr ist als ein neues Lehrbuchfach, in dem sie die umliegenden Häuser und Bauernhöfe nach ihren Problemen und Anschauungsmaterialien durchsucht, erlangen bald einen Einfluss und Einfluss auf die Gemeinschaft, wie ihn andere Schulen nie bekommen konnten. Die Menschen lernen ihre Schule besser kennen und sind ihr treu. Sie sehen es als Erziehung ihrer Söhne – nicht für eine Verlockung in ferner Zukunft, aber für das Leben in der Welt heute, in der Heimat Nachbarschaft, in einem anderen Staat, oder wohin sie gehen. Darüber hinaus fühlen sie, dass die Schule eine Schule für alle ist — von pädagogischem, sozialem und finanziellem Nutzen für alle. . . Anstatt zu versuchen, einige wenige Auserwählte für hohe berufliche Positionen auszubilden, bemüht es sich, ein besseres Volk und ein besseres Land zu schaffen.
Epilog
Nach der Verabschiedung des Smith-Hughes-Gesetzes wurden einige Mitarbeiter des USDA State Relations Service, Abteilung für landwirtschaftliche Bildung, versetzt, um für das Federal Board for Vocational Education zu arbeiten. Dies stellte sicher, dass die vom Office of Experiment Stations im Rahmen des Hatch Act von 1887 begonnenen Arbeiten fortgesetzt wurden. Die interessanteste Tatsache war jedoch, dass die Abteilung für landwirtschaftlichen Unterricht innerhalb des USDA bis 1929, als das George-Reed-Gesetz verabschiedet wurde, das zusätzliche Ressourcen für die landwirtschaftliche Ausbildung bereitstellte, weiterhin Lehrmaterialien für Landwirtschaftslehrer erstellte. Die USDA Division of Agricultural Instruction löste sich erst auf, als sie zuversichtlich waren, dass die landwirtschaftliche Ausbildung fortgesetzt werden würde.
Wenn ich eine Liste der 10 wichtigsten Personen in der Geschichte der landwirtschaftlichen Ausbildung zusammenstellen würde, wären AC True und Dick Crosby auf dieser Liste. Nächste Woche wird unser Gastkolumnist, Dr. Jim Connors aus Idaho, uns mehr über AC True erzählen.
1939 wurde ein weiteres Hatch Act verabschiedet. Dieser Hatch Act hindert die meisten Regierungsangestellten daran, politische Kampagnen zu führen. Manchmal führen diese beiden Handlungen zu Verwirrung.