私がコース活動を設計し始めたとき、私は学習プロセスのすべてのモダリティを含むモデルが必要でした。 私の青写真として、私は経験のDaleの円錐形を組み込むことを選んだ。 1960年代、エドガー-デールは経験のコーンを導入し、最も具体的なものから最も抽象的なものへの経験の進行を示しています。 これは、学習者が聞いた、読んだ、または観察されたものとは対照的に、彼らが何をすべきかによってより多くの情報を覚えていることを理論化し、彼の研究のために、この学習を行うことによる学習は、経験的学習または行動学習として知られるようになった。
以下に示すように、学習成果の学生の達成度を高めるための私の努力では、私は私の学生のための学習活動を開発するためのツールとして、経験のデールのコーンを利用しています。
その後、私が日常的に私のレッスンに組み込む活動、積極的な参加は、学生が勉強している規律のより深い理解を開発しました。 このことから、私は私の学生と自分自身の間の相互作用の増加に気づきました。 全体的に、私は私の教室への積極的な参加が意味のある、意図的な学習を達成する上で重要な役割を果たしていることを証明することができます。
そうすることで、私は学生に私に責任を負わせる完全な権限を与えました。 躊躇せずに、私は私の学生が経験のデールの円錐形に従って私の指示を評価することを可能にします。 各学期の初めに、私はすべての学習モダリティをリストした文書を各学生に提供し、各モダリティの横に、モダリティまたはモダリティがクラスで対処されている特定の日付を提供するスペースがあります。 各学期の終わりに、学生はそれぞれの学習活動にどのように従事していたかをグラフ化しました。 教授—これは、私が提供した品質、またはその欠如、命令の視覚的なものとそれらを提供します。 私は、彼らが学期の終わりまでに学習の読書と聴覚モダリティをチャート化しただけであれば、それは赤い旗をもたらすはずであると彼らに伝えます。 言い換えれば、私の指導は効果がなく、私の学生の様々なニーズを満たしていませんでした。 私は学生が説明責任が私の教室で往復することができるという考えで楽しむことを観察した。 はい、私はそれらを責任がある保持し、私の指示が私が学習、成功、および未来に投資されることを明示するべきであるので私を責任がある保持する。
最終的な結果として、説明責任は私が学習者と学習プロセスに意図的に関与することを必要とします。 リテンションを高めるために、学生は様々な教育方法を経験する必要があります。 経験のデールのコーンを実装する結果として、私は私が学習プロセスに組み込むより多くの学習モダリティに気づいた、学生はより従事しており、コンテンツの理解は、より深く、関連するようになっています。
ディンプルJ. Martin博士は、Miles Collegeの幼児教育と教員の専門能力開発の助教授です。