în această perioadă a anului, mulți profesori de agricultură din întreaga țară predau ceva care merge așa:
„Legea Smith-Hughes din 1917 a început predarea agriculturii în școlile publice.”
problema este — acest lucru nu este adevărat. Potrivit unui raport al Comisarului pentru Educație pentru 1914-1915, cu doi ani înainte de adoptarea Legii Smith-Hughes, Agricultura a fost predată în 4.390 de școli secundare la 85.573 de elevi secundari (raportul Comisarului pentru Educație al Statelor Unite, 1916). Cum ar putea fi acest lucru, deoarece legea Smith-Hughes nu exista în acel moment? Este posibil ca o altă legislație sau entitate federală să fi fost responsabilă pentru începerea predării agriculturii în școlile publice înainte de trecerea lui Smith-Hughes? Răspunsul este „da”!
cunoaștem Legea Morrill din 1862 a înființat colegii de acordare a terenurilor (a se vedea nota de subsol de vineri pentru 4/19/2019). Dar legea Morrill nu menționează cercetarea agricolă. Curând a devenit evident că era nevoie de cercetare pentru ca colegiile să poată preda agricultura științifică. În consecință, legea Hatch din 1887 a fost adoptată pentru a înființa stații de experiment agricol care autorizează și furnizează fonduri colegiilor agricole pentru a efectua cercetări agricole. Cu toate acestea, actul Hatch a făcut mai mult decât atât.
prima teză a legii Hatch prevede: „fie că a fost adoptată de Senat și Camera Reprezentanților din Statele Unite ale Americii în congresul reunit, că, pentru a ajuta la dobândirea și difuzarea în rândul oamenilor din Statele Unite informații utile și practice cu privire la subiecte legate de agricultură, (subliniați mina) și (mina de tip mare) pentru a promova cercetarea științifică și experimentul respectând principiile și aplicarea științei agricole, se va stabili sub îndrumarea colegiului sau colegiilor sau departamentelor agricole ale colegiilor în fiecare stat și teritoriu o stație de experiment agricol.”Formularea acestei legislații a indicat că stațiile de experiment au două funcții-diseminarea informațiilor agricole practice și desfășurarea investigațiilor științifice în agricultură.
diseminarea informațiilor practice agricole furnizarea legii a condus la stabilirea învățământului agricol în școlile publice. Să ne uităm la dovezi.
Biroul stațiilor de Experiment (OES) a fost înființat în octombrie 1888 ca o ramură specială a Departamentului Agriculturii cu un Director numit ca șef pentru a coordona activitatea stațiilor de Experiment și pentru a facilita comunicarea între stații. Alfred C. True a devenit director al Biroului în 1893. Numirea lui True a început eforturile pe care Fuller (1986, p, 160) le-a descris ca „alte fapte bune. Una dintre acestea a fost promovarea studiului naturii și agriculturii în școlile din țară. În timpul mandatului lui True ca Director al Biroului stațiilor de Experiment, formularea „difuzării informațiilor practice privind agricultura” a legii Hatch, pentru toate scopurile practice, a fost interpretată ca însemnând reforma școlară în zonele rurale – inclusiv înființarea Educației agricole.
Alfred. C. True
în raportul True din 1893 în calitate de Director al OES, el a citat ceea ce făceau Franța, Belgia și alte țări în ceea ce privește educația agricolă. El a concluzionat că în America ” băiatul sau fata de la fermă din liceul rural ar trebui să fie învățați…teoria și practicile agriculturii.”Acest lucru ar duce la” comunități rurale mai mulțumite și prospere.”
majoritatea scrierilor lui True despre educația agricolă înainte de 1897 erau destinate oficialilor guvernamentali și ai Colegiului. Nu ajungeau la fermier. Începând din 1897, True a început să ajungă la fermier. Într-un articol din Anuarul Agriculturii pentru 1897, True a susținut înființarea de cursuri în agricultură în școlile din apropierea casei fermierilor. True I-a îndemnat pe fermieri să-și asume un rol activ în școli și să-i informeze pe liderii școlilor care sunt nevoile „reale” ale fermierilor. Aproape fiecare număr al Anuarul Agriculturii din 1897 până la trecerea Legea Smith-Hughes conținea un articol despre necesitatea, dezvoltarea sau progresul în educația agricolă în școlile publice.
începând din 1901 True și Biroul stațiilor de experimentare au continuat să-și susțină cuvintele cu acțiune. Adevărat a scris (1901, p. 192) „timpul este favorabil . . . pentru ca Departamentul să participe mai activ la încurajarea introducerii studiului naturii și a agriculturii elementare în programele școlare ale școlilor rurale.”Muniția pentru campanie a constat în publicații, adrese la întâlnirile educaționale și ale fermierilor, precum și corespondență și conferințe cu educatorii și alte persoane interesate de această problemă.
în 1901, Dick Crosby, a fost adăugat personalului Biroului stațiilor de experimentare ca asistent special al directorului în lucrările legate de educația agricolă. Odată cu adăugarea lui Crosby la personal și cu cerințele de trezire pentru o educație mai relevantă din partea progresiștilor, educația agricolă în școlile publice a început să devină o realitate.
Dick Crosby
în raportul Comisarului True din 1905, patru pagini erau dedicate agriculturii elementare și secundare. True a început această secțiune a raportului său scriind: „anul trecut a fost unul de mari progrese în educația agricolă.”După ce a descris multe dintre evoluțiile din educația agricolă, True a observat că” biroul este acum recunoscut în general și favorabil ca agenție a acestui departament pentru promovarea educației agricole.”True a detaliat apoi cât de suprasolicitat și subfinanțat a fost biroul său în ceea ce privește avansarea învățământului agricol secundar, a detaliat ce se poate face cu resurse suplimentare și a făcut o pledoarie pentru fonduri suplimentare.
o divizie a educației agricole a fost înființată în Biroul stațiilor de Experiment în 1906. Dick Crosby a fost pus la conducerea lucrării. Divizia a avut mai mulți angajați și a fost foarte activă în promovarea și sprijinirea educației agricole prin consultări, cercetare, ghiduri curriculare și materiale instructive. Asistentul lui Crosby, C. H. Hansen, a pregătit o serie completă de diapozitive cu lanterne care se ocupă de predarea agriculturii în școlile publice.
în două sute de ani de educație agricolă din Georgia, Wheeler a raportat că Dick Crosby de la Biroul stațiilor de Experiment a fost „în mare măsură responsabil pentru dezvoltarea curriculumului” în cele unsprezece școli agricole din Districtul Congresului înființate în 1907 în Georgia.
Dick Crosby a participat la Convenția Asociației Naționale a educației (NEA) din Los Angeles în iulie 1907. Pe lângă susținerea unui discurs intitulat „activitatea Guvernului Național în extinderea educației agricole prin școlile publice” la o conferință specială de educație agricolă organizată împreună cu Convenția ANOFM, Crosby a prezentat o petiție Consiliului de Administrație al ANOFM semnată de 28 de educatori proeminenți și membri activi ai ANOFM, solicitând înființarea unui departament de educație rurală și agricolă în ANOFM. Permisiunea a fost acordată pentru a începe noul departament. Aceasta a oferit o platformă în cadrul ANOFM pentru Crosby, True și alții pentru a avansa cauza reformei educaționale (adică-educația agricolă).
directorul True a fost serios cu privire la rolul biroului său în dezvoltarea educației agricole. Într-un singur an, oamenii din biroul lui True au călătorit 38.000 de mile și au vizitat școli și au participat la adunări educaționale în 28 de state diferite în încercarea lor de a dezvolta educația agricolă.
eforturile Oficiului stațiilor de experimentare au început să dea roade între 1906 și 1917. Programe de educație agricolă au fost stabilite în Georgia, Virginia, Oklahoma, Mississippi, Arkansas, Nebraska, California, Colorado, Connecticut, Idaho, Kansas, Montana, Dakota de Nord și de Sud, Washington și în alte state.
Oficiul stațiilor de Experiment a publicat numeroase publicații legate de predarea agriculturii. Multe dintre publicații se refereau la predarea subiectelor tehnice și se bazau pe activitatea stațiilor de experiment. Rezultatele experimentului station research și-au găsit rapid drumul către public prin buletinele și circularele concepute pentru profesorii agriculturii școlare publice.
acest Buletin a fost publicat de Biroul stațiilor de experimente pentru a fi utilizat de profesori. Notă autorul-C. H. Lane și data (1914). După adoptarea Legii Smith-Hughes, Lane s-a mutat la Biroul Federal pentru educație profesională și a fost supraveghetorul Regiunii de Sud (1917-1920), apoi șef al Ag Ed din 1920-1934. A fost consilier național FFA din 1928-1934. A început în biroul USDA al stațiilor de Experiment.
în 1913, Divizia de educație agricolă a Oficiului stațiilor de Experiment a inițiat planul de convocare a conferințelor anuale ale supraveghetorilor statelor și educatorilor de profesori în educația Agricolă din regiunile Atlanticului de nord, sud și Central.
în 1915, Biroul stațiilor de Experiment a fost reorganizat în serviciul de Relații cu Statele (SRS) al USDA. Dr. True a devenit directorul SRS. Una dintre diviziile nou create în SRS a fost Divizia de instruire Agricolă. Sprijinul pentru educația Agricolă a continuat.
până în 1916, educația agricolă în școlile publice din Statele Unite a trecut de etapa experimentală. Agricultura a fost predată în peste 4.000 de licee la 90.000 de elevi. Trecerea Legii Smith-Hughes în 1917 a culminat activitatea Biroului stațiilor de experimente în stabilirea Educației agricole în școlile publice. Legea Smith-Hughes a oferit fonduri federale Statelor pentru a sprijini predarea agriculturii profesionale, economiei heme și comerțului și educației industriale. Efortul implicat în stabilirea învățământului secundar agricol nu a fost ușor. Nu numai că mulți educatori au fost rezistenți la mișcare, la fel și mulți fermieri. Cu toate acestea, eforturile persistente ale lui True, Crosby și ale altora au câștigat.
concluzii
Dick Crosby a scris un articol „agricultura în liceele publice” în Anuarul Agriculturii din 1912. Fraza de deschidere a fost îndrăzneață și la obiect: „peste 2.000 de licee publice din Statele Unite predau acum agricultura; acum 16 ani nu exista unul.”După ce a descris tipurile și numărul de școli în care a fost predată agricultura, statutul sprijinului de stat, curriculum-ul și facilitățile, Crosby a spus de ce educația agricolă este importantă:
ori de câte ori predarea agriculturii în licee a fost luată în serios, ori de câte ori au fost furnizate echipamente adecvate și profesori capabili, școlile și toți cei care au legătură cu; ca și cum ar fi tratat realitățile vieții, cu probleme reale în loc de cele imaginare; iar relațiile dintre profesori, elevi și părinți au devenit mai apropiate și mai simpatice.
liceele în care agricultura este ceva mai mult decât un nou subiect de manual, în care ajunge la casele și fermele din jur pentru problemele și materialele sale ilustrative, dobândesc în curând o stăpânire și exercită o influență asupra comunității, așa cum alte școli nu au reușit niciodată să obțină. Oamenii ajung să-și cunoască mai bine școala și îi sunt loiali. Ei o văd ca educându-și fiii—nu pentru o anumită atracție în viitorul îndepărtat, ci pentru viața în lume de astăzi, în vecinătatea casei, într-un alt stat sau oriunde ar merge. Mai mult, ei simt că școala este o școală pentru toată lumea—de beneficii educaționale, sociale și pecuniare pentru toți. . . În loc să încerce să educe câțiva selectați pentru poziții profesionale înalte, se străduiește să facă un popor mai bun și un pământ mai bun.
Epilog
după ce Legea Smith-Hughes a fost adoptată, unii dintre angajații Serviciului de relații de Stat USDA, Divizia de educație agricolă au fost transferați să lucreze pentru Consiliul Federal pentru Educație Profesională. Acest lucru a asigurat că lucrările începute de Biroul stațiilor de Experiment în temeiul Legii Hatch din 1887 vor continua. Dar cel mai interesant fapt a fost că divizia de instruire Agricolă din cadrul USDA a continuat să funcționeze și să creeze materiale de instruire pentru profesorii de agricultură până în 1929, când a fost adoptată Legea George-Reed, care a oferit resurse suplimentare pentru educația agricolă. Divizia USDA de instruire agricolă nu s-a desființat până când nu au fost încrezători că educația agricolă va continua.
dacă ar fi să compilez o listă cu cei mai importanți 10 indivizi din istoria educației agricole A. C. True și Dick Crosby ar fi pe acea listă. Săptămâna viitoare cronicarul nostru invitat, Dr.Jim Connors din Idaho, ne va spune mai multe despre A. C. True.
a fost adoptat un alt act Hatch în 1939. Această lege Hatch împiedică majoritatea angajaților guvernamentali să facă campanii politice. Uneori aceste două acte creează confuzie.