een recente nationale trend in het onderwijs is de ontwikkeling van staatsbrede kwaliteitsnormen voor voorschools onderwijs. De Michigan State Board of Education heeft onze eigen normen ontwikkeld en verfijnd, die te vinden zijn in de “Early Childhood Standards of Quality for Prekindergarten.”Deze normen zijn een uitgebreide richtlijn voor kwaliteit en bieden gedetailleerde benchmarks van hoge verwachtingen voor alle soorten voorschoolse opvang en onderwijsprogramma’ s. Na een zorgvuldige inventarisatie van de normen hebben we een aantal termen geïdentificeerd die nog niet eerder in veel teksten over voorschools onderwijs zijn gebruikt. Ons doel in dit artikel is om gezinnen en professionals die werken met jonge kinderen meer kennis over deze voorwaarden te helpen.
laten we de term “intentional teaching.”In de Prekindergarten wordt in de vroege kinderjaren de term intentional gebruikt. Het concept van het zijn van een opzettelijke leraar wordt verwezen op verschillende manieren. Enkele voorbeelden zijn:
- opzettelijke instructie en modellering.
- opzettelijke ordening van het milieu.
- opzettelijke leerervaringen.
- bewust onderwijzen van sociale vaardigheden; bijvoorbeeld hoe leeftijdsgenoten te begroeten, hoe om de beurt te doen, hoe te wachten op iets wat ze willen, hoe zorg en sympathie te tonen.
in de leeromgeving is het curriculum zo ontworpen dat de activiteiten zorgvuldig en ontwikkelingsgewijs worden geordend in overeenstemming met de niveaus van functioneren en begrip van individuele kinderen. De leraar gebruikt opzettelijke onderwijsstrategieën om kinderen te helpen vaardigheden, gewoonten van de geest of informatie die ze niet kunnen ontdekken op hun eigen te leren.Intentionaliteit is een belangrijk onderdeel van een kwaliteitsprogramma, en dit concept is ook geschikt als het gaat om ouderschap. Ouders zijn ook in staat om bewust te zijn over de omgeving die ze bieden voor hun kinderen.Intentioneel onderwijs is expliciet, doelgericht of doelbewust onderwijs; leraren gebruiken planning en doelen om de ervaringen van kinderen te sturen. Het kan ook leerbare momenten op te nemen. Volgens het Early Years Learning Framework Professional Learning Program, “handelen opzettelijke leraren met specifieke leerdoelen in het achterhoofd – zowel voor aspecten van de ontwikkeling van kinderen in sociale en emotionele, cognitieve, fysieke en creatieve domeinen en voor het leren in de academische domeinen van geletterdheid, wiskunde en wetenschap. Volwassenen spelen opzettelijk een rol in het begeleiden van de ervaringen van kinderen en kinderen hebben een belangrijke en actieve rol in het plannen en organiseren van leerervaringen. Het gaat er niet om op een bepaald moment van de dag te zeggen dat ik kinderen opzettelijk iets zal ‘leren’. Het gaat om opzettelijk zijn over wat we de hele dag bieden.”
Wat is de relatie tussen het begrip “opzettelijk onderwijs” en het beroep van voorschools onderwijs?
veel zorgverleners en leraren voor jonge kinderen leren onbewust elke dag concepten en passend gedrag aan kinderen. We betrekken kinderen bij het leren van concepten over een breed scala aan onderwerpen zoals taal, wetenschap en wiskunde. We doen dit zonder er veel over na te denken en deze concepten worden gemengd in onze klaslokaal routines. Zo leveren we materialen voor kinderen om elke dag mee te manipuleren en te spelen. We weten dat kinderen een grote verscheidenheid aan materialen nodig hebben om te verkennen. Wanneer we intentionaliteit gebruiken in onze onderwijspraktijk, nemen we nota van de manier waarop kinderen materialen gebruiken, evenals de ontwikkelingsfase van het kind, en we plannen activiteiten die het kind helpen om naar de volgende fase te gaan. We kunnen dit doen door extra materialen aan de basismaterialen te leveren, wat de kinderen zal helpen om de materialen op een nieuwe manier te gebruiken. Bijvoorbeeld, het is gebruikelijk voor veel leraren om een interessant of nieuw materiaal, zoals een schelp of een stuk schors in het science center voor kinderen om te verkennen. Een opzettelijke leraar zou kunnen zien dat kinderen moeite hebben om de details van een stuk op te merken en een vergrotende lens toe te voegen aan de activiteit, evenals foto ‘ s van vergrote delen van het materiaal. Deze leraar helpt kinderen te leren over het belang van detail en patronen in objecten.
we onderwijzen kinderen ook over sociale en emotionele vaardigheden. We leren hen over zichzelf en hoe ze zich met anderen moeten verhouden. Een manier waarop we dit doen is om structuur te geven aan het spel van het kind. Een gemeenschappelijk leermiddel dat we gebruiken is om grenzen te stellen aan wat de kinderen kunnen doen op basis van wat veilig is of wat comfortabel is voor andere mensen. We kunnen bijvoorbeeld reageren op een kind dat verf op de vloer gooit door te zeggen: “de verf moet op het papier blijven.”Als we meer bewust willen zijn over het leren van een kind over veiligheidslimieten, dan zouden we ook de reden voor de regels over het gebruik van verf opnemen. We kunnen toevoegen: “als je de verf op de vloer gooit, maakt het de vloer glad en iemand kan uitglijden, vallen en zichzelf pijn doen. We willen dat iedereen veilig is. Ik zal je laten zien hoe we het opruimen zodat niemand uitglijdt en valt.”
een ander ding dat we kinderen leren is het oplossen van problemen. Op een ongedwongen manier kunnen we naar een te plakkerig klontje speeldeeg kijken en kinderen vertellen dat we er meer bloem aan moeten toevoegen. Als we willen dat kinderen oefenen met hun eigen probleemoplossende vaardigheden, stellen we open vragen als: “deze speeltijd is te plakkerig – wat kunnen we eraan doen?”of” wat denk je dat er gebeurt als we meer bloem toevoegen?”
misschien heeft uw kind of student moeite met fijne motoriek. Een doelbewuste leraar of ouder zou eerst identificeren wat typisch is voor een kind van deze leeftijd en vervolgens bepalen van dit specifieke kind vaardigheidsniveau. De volgende stappen zouden zijn om materialen te leveren die het kind interesseren en de groei in deze vaardigheid zouden ondersteunen. Laten we Janet Pletcher ‘ s zoon, Will, als voorbeeld nemen en zijn gebrek aan interesse in schrijven of tekenen toen hij ongeveer 4 jaar oud was. Will genoot van de dramatische speeltuin, en dit is waar je hem altijd kon vinden. Hoe kan de bewuste leraar of ouder Will ‘ s ontwikkeling van schrijven en tekenen ondersteunen en aanmoedigen? Eerst zouden we kijken naar de gewoontes van dit kind. Dus het zetten van schrijfgereedschap op een tafel door de blokken is niet van plan om te passen in de wil die we kennen. We weten dat hij houdt van de dramatische speeltuin, dus wat kunnen we doen in het gebied waar hij zijn tijd doorbrengt? Een paar voorbeelden van dingen die kunnen worden toegevoegd aan de dramatische speeltuin om Will ‘ s groei en ontwikkeling te ondersteunen omvatten:
- materialen voor het maken van lijsten.
- een krijtbord om te tekenen.
- materialen die prewritingvaardigheden ontwikkelen, zoals water en sponzen om te reinigen, te tangen en te spelen voedsel om van plaats naar plaats te worden verplaatst, of een tafelkleed waarop kinderen kunnen tekenen.
- echte babyflessen, die kinderen uit elkaar kunnen halen en weer in elkaar kunnen zetten. Dit zorgt voor kleine motorische activiteit.
ik weet zeker dat u nog veel meer ideeën hebt. De opzettelijke leraar denkt na over het bieden van een rijke omgeving voor alle kinderen en is in staat om zich te concentreren op een bepaald kind of kinderen als dat nodig is.Intentional teaching is niet bedoeld om op een bepaald moment van de dag te zeggen dat ik kinderen opzettelijk iets zal “leren”. Het gaat om bewust zijn over wat we de hele dag bieden, modelleren en doen. Kinderen leren door te kijken en te luisteren, en van de ervaringen en de omgeving die wij bieden. Ik herinner me een bezoek aan een huis als een voorsprong leraar. De ouders waren bezorgd dat hun 4-jarige zijn speelgoed niet had opgeborgen. Als ik keek rond het huis en de tuin, het leek erop dat niemand in de omgeving van het kind was modelleren dingen weg te zetten. Het is belangrijk om realistische verwachtingen voor kinderen, en Michigan State University uitbreiding suggereert hen te helpen door het modelleren en het onderwijzen van de dingen die hen zullen helpen de vaardigheden die ze nodig hebben om succesvol te zijn in het leven te ontwikkelen.