o tej porze roku wielu nauczycieli rolnictwa w całym kraju uczy czegoś, co idzie tak:
” ustawa Smith-Hughes z 1917 roku rozpoczęła nauczanie rolnictwa w szkołach publicznych.”
problem w tym, że to nieprawda. Według raportu komisarza Edukacji za lata 1914-1915, dwa lata przed przejściem ustawy Smith-Hughes, rolnictwo było nauczane w 4390 szkołach średnich dla 85 573 uczniów (raport komisarza Edukacji Stanów Zjednoczonych, 1916). Jak to możliwe, skoro Akt Smith-Hughes nie istniał w tym momencie? Czy to możliwe, że jakieś inne ustawodawstwo federalne lub podmiot był odpowiedzialny za rozpoczęcie nauczania rolnictwa w szkołach publicznych przed przejściem Smith-Hughes? Odpowiedź brzmi „tak”!
wiemy, że ustawa Morrilla z 1862 r. ustanowiła kolegia ds. Ale ustawa Morrilla nie wspomina o badaniach rolniczych. Wkrótce stało się oczywiste, że badania były potrzebne, aby uczelnie mogły uczyć rolnictwa naukowego. W związku z tym ustawa Hatch z 1887 r. została uchwalona w celu utworzenia rolniczych stacji doświadczalnych upoważniających i zapewniających fundusze dla kolegiów rolniczych do prowadzenia badań rolniczych. Jednak ustawa Hatch zrobiła coś więcej niż tylko to.
pierwsze zdanie ustawy Hatch brzmi: „czy to uchwalone przez Senat i Izbę Reprezentantów Stanów Zjednoczonych Ameryki w Kongresie zgromadzonych, że w celu pomocy w pozyskiwaniu i rozpowszechnianiu wśród mieszkańców Stanów Zjednoczonych przydatnych i praktycznych informacji na tematy związane z rolnictwem, (podkreślenie kopalni) i (Kopalnia dużego typu) w celu promowania badań naukowych i eksperymentów z poszanowaniem zasad i stosowania Nauk Rolniczych, nie powinny być ustanowione pod kierunkiem kolegium lub kolegiów lub wydziałów rolniczych kolegiów w każdym stanie i na terytorium rolnicza Stacja Doświadczalna.”Z brzmienia tej ustawy wynika, że stacje doświadczalne pełnią dwie funkcje—rozpowszechniania praktycznych informacji rolniczych i prowadzenia badań naukowych w rolnictwie.
upowszechnianie praktycznej informacji rolniczej ustawy doprowadziło do utworzenia edukacji rolniczej w szkołach publicznych. Spójrzmy na dowody.
Biuro stacji doświadczalnych (OES) zostało utworzone w październiku 1888 r.jako specjalny oddział Departamentu Rolnictwa z mianowanym dyrektorem jako szefem do koordynowania pracy stacji doświadczalnych i ułatwiania komunikacji między stacjami. Alfred C. True został dyrektorem biura w 1893 roku. Powołanie True ’ a zapoczątkowało wysiłki, które Fuller (1986, s. 160) opisał jako „inne dobre uczynki. Jednym z nich była promocja nauki o przyrodzie i rolnictwie w szkołach wiejskich.”Za kadencji dyrektora biura stacji doświadczalnych sformułowanie ustawy „rozpowszechnianie informacji praktycznych dotyczących rolnictwa”, dla wszystkich praktycznych celów, było interpretowane jako reforma szkolna na obszarach wiejskich – w tym utworzenie szkolnictwa rolniczego.
Alfred. C. True
w raporcie True ’ a z 1893 r.jako dyrektor OES cytował, co Francja, Belgia i inne kraje robiły w zakresie edukacji rolniczej. Doszedł do wniosku, że w Ameryce „chłopczyk lub dziewczynka w wiejskiej szkole średniej powinny być nauczane…teorii i praktyki rolnictwa.”To doprowadziłoby do” bardziej zadowolonych i zamożnych społeczności wiejskich.”
Większość pism True o edukacji rolniczej przed 1897 były dla urzędników rządowych i uczelni. Nie docierały do rolnika. Od 1897 roku True zaczął kontaktować się z rolnikiem. W artykule w „Yearbook of Agriculture” z 1897 roku True opowiedział się za ustanowieniem kursów rolniczych w szkołach przy domu rolników. True wezwał rolników do aktywnego udziału w szkołach i niech dyrektorzy szkół wiedzą, jakie są” prawdziwe ” potrzeby rolników. Prawie każdy numer Rocznika rolniczego od 1897 roku aż do uchwalenia ustawy Smith-Hughesa zawierał artykuł o potrzebie, rozwoju lub postępie w edukacji rolniczej w szkołach publicznych.
począwszy od 1901 roku True i biuro stacji eksperymentalnych przystąpiło do wspierania ich słów działaniem. True napisał (1901, s. 192) ” czas jest korzystny . . . aby Wydział bardziej aktywnie uczestniczył w zachęcaniu do wprowadzania nauki przyrodniczej i elementarnego rolnictwa do programów nauczania szkół wiejskich.”Amunicja do akcji składała się z publikacji, wystąpień na spotkaniach edukacyjnych i rolniczych oraz korespondencji i konferencji z wychowawcami i innymi zainteresowanymi tą sprawą.
w 1901 roku Dick Crosby został dodany do personelu biura stacji doświadczalnych jako specjalny asystent dyrektora w pracach związanych z edukacją rolniczą. Wraz z dodaniem Crosby ’ ego do kadry i przebudzeniem żądań bardziej odpowiedniego wykształcenia ze strony postępowców, Edukacja Rolnicza w szkołach publicznych zaczęła stać się rzeczywistością.
Dick Crosby
w raporcie komisarza True ’ a z 1905 roku cztery strony poświęcone były rolnictwu elementarnemu i drugorzędnemu. True rozpoczął tę część swojego raportu pisząc: „ten ostatni rok był wielkim postępem w edukacji rolniczej.”Po opisaniu wielu zmian w edukacji rolniczej, True zauważył ,że” urząd jest obecnie ogólnie i przychylnie uznawany za agencję tego Departamentu Promocji edukacji rolniczej.”Prawdziwe następnie szczegółowo, jak przeciążone i niedofinansowane jego biuro było w odniesieniu do rozwoju szkolnictwa średniego rolniczego, szczegółowo, co można zrobić z dodatkowymi zasobami, i złożył apel o dodatkowe fundusze.
w biurze zakładów doświadczalnych w 1906 r.utworzono Wydział Oświaty Rolniczej. Dick Crosby był odpowiedzialny za pracę. Oddział zatrudniał kilku pracowników i był bardzo aktywny w promowaniu i wspieraniu edukacji rolniczej poprzez konsultacje, badania, Przewodniki programowe i materiały instruktażowe. Asystent Crosby ’ ego, C. H. Hansen, przygotował kompletną serię Lampion-slide traktującą o nauczaniu rolnictwa w szkołach publicznych.
w ciągu dwustu lat edukacji rolniczej w Gruzji Wheeler poinformował, że Dick Crosby z Office of Experiment stations był „w dużej mierze odpowiedzialny za rozwój programu nauczania” w jedenastu okręgowych szkołach rolniczych założonych w 1907 roku w Gruzji.
Dick Crosby uczestniczył w konwencji National Education Association (NEA) w Los Angeles w lipcu 1907 roku. Oprócz wygłoszenia przemówienia zatytułowanego „praca Rządu Narodowego w rozszerzaniu edukacji rolniczej poprzez szkoły publiczne” na specjalnej konferencji poświęconej edukacji rolniczej zorganizowanej w związku z konwencją NEA, Crosby przedstawił petycję do Rady Powierniczej NEA podpisaną przez wybitnych pedagogów 28 i aktywnych członków NEA z prośbą o utworzenie Departamentu Edukacji Wiejskiej i Rolniczej w NEA. Zezwolono na uruchomienie nowego działu. Stanowiło to platformę w ramach NEA dla Crosby 'ego, True’ A i innych, aby wspierać reformę edukacji (tj. – edukację rolniczą).
dyrektor True poważnie traktował rolę swojego biura w rozwoju edukacji rolniczej. W ciągu jednego roku ludzie z biura True przejechali 38 000 mil i odwiedzili szkoły i uczestniczyli w spotkaniach edukacyjnych w 28 różnych stanach w ich dążeniu do rozwoju edukacji rolniczej.
starania biura stacji doświadczalnych zaczęły przynosić owoce w latach 1906-1917. Programy edukacji rolniczej powstawały w Georgii, Wirginii, Oklahomie, Missisipi, Arkansas, Nebrasce, Kalifornii, Kolorado, Connecticut, Idaho, Kansas, Montanie, Północnej i Południowej Dakocie, Waszyngtonie i innych stanach.
Biuro stacji doświadczalnych wydało liczne publikacje związane z nauczaniem rolnictwa. Wiele publikacji dotyczyło nauczania przedmiotów technicznych i opierało się na pracach stacji doświadczalnych. Wyniki badań stacji doświadczalnej szybko trafiły do opinii publicznej poprzez biuletyny i okólniki przeznaczone dla nauczycieli rolnictwa szkół publicznych.
biuletyn ten został opublikowany przez Biuro stacji doświadczalnych do użytku nauczycieli. Zwróć uwagę na autora-C. H. Lane i datę (1914). Po uchwaleniu ustawy Smith-Hughes przeszedł do Federal Bureau for Vocational Education i był inspektorem regionu Południowego (1917-1920), następnie szefem Ag Ed w latach 1920-1934. W latach 1928-1934 był krajowym doradcą FFA. Rozpoczął pracę w USDA Office of Experiment Stations.
w 1913 wydział edukacji rolniczej biura stacji doświadczalnych zainicjował plan zwołania corocznych konferencji państw nadzorców i wychowawców nauczycieli w edukacji rolniczej w regionach Północnego Atlantyku, Południowego i centralnego.
w 1915 roku Biuro stacji doświadczalnych zostało przekształcone w służbę stosunków państw (SRS) USDA. Dr True został dyrektorem SRS. Jednym z nowo utworzonych wydziałów w SRS był Wydział instrukcji rolniczej. Kontynuowano wspieranie edukacji rolniczej.
do 1916 roku Edukacja Rolnicza w szkołach publicznych w Stanach Zjednoczonych przeszła etap eksperymentalny. Rolnictwo było nauczane w ponad 4000 szkołach średnich do 90 000 uczniów. Uchwalenie ustawy Smith-Hughesa w 1917 roku zakończyło pracę biura stacji doświadczalnych w zakresie ustanowienia edukacji rolniczej w szkołach publicznych. Ustawa Smith-Hughesa zapewniała federalne fundusze stanom na wspieranie nauczania rolnictwa zawodowego, ekonomii hem oraz edukacji handlowej i przemysłowej. Wysiłek związany z utworzeniem średniego szkolnictwa rolniczego nie był łatwy. Nie tylko wielu wychowawców było odpornych na ruch, ale także wielu rolników. Jednak wytrwałe wysiłki True, Crosby i inni wygrali.
Uwagi końcowe
Dick Crosby napisał artykuł „rolnictwo w publicznych szkołach średnich” w roczniku rolniczym z 1912 roku. Pierwsze zdanie było odważne i do rzeczy: „ponad 2000 publicznych szkół średnich w Stanach Zjednoczonych uczy teraz rolnictwa; 16 lat temu nie było takiego.”Po opisaniu rodzajów i liczby szkół, w których nauczano rolnictwa, statusu wsparcia państwa, programu nauczania i obiektów, Crosby powiedział, dlaczego Edukacja rolnicza była ważna:
ilekroć nauczanie rolnictwa w szkołach średnich zostało potraktowane poważnie, ilekroć zapewniono odpowiedni sprzęt i zdolnych nauczycieli, szkoły i wszyscy z nimi związani skorzystali; frekwencja wzrosła; praca w szkole przyjęła bardziej biznesowy charakter.; tak, jakby dotyczyła realiów życia, z rzeczywistymi problemami zamiast wyimaginowanymi; a relacje między nauczycielami, uczniami i rodzicami stały się bliższe i bardziej sympatyczne.
szkoły średnie, w których rolnictwo jest czymś więcej niż nowym przedmiotem podręcznika, w którym dociera do okolicznych domów i gospodarstw rolnych ze swoimi problemami i materiałami ilustracyjnymi, wkrótce zyskują popularność i wywierają wpływ na społeczność, jakiego inne szkoły nigdy nie były w stanie uzyskać. Ludzie poznają swoją szkołę lepiej i są jej lojalni. Postrzegają to jako edukację swoich synów-nie dla jakiegoś uroku w odległej przyszłości, ale dla życia w dzisiejszym świecie, w rodzinnej okolicy, w innym stanie lub gdziekolwiek się udają. Ponadto uważają, że szkoła jest szkołą dla wszystkich—z korzyścią edukacyjną, społeczną i finansową dla wszystkich. . . Zamiast próbować kształcić kilku wybranych na wysokie stanowiska zawodowe, stara się, aby lepsi ludzie i lepsza Ziemia.
epilog
po uchwaleniu ustawy Smith-Hughes część pracowników USDA State Relations Service, Division of Agricultural Education została przeniesiona do pracy w Federalnej Radzie Edukacji Zawodowej. Zapewniło to, że prace rozpoczęte przez Office of Experiment Stations na mocy ustawy z 1887 roku będą kontynuowane. Ale najciekawszym faktem było to, że podział instrukcji rolniczych w USDA nadal działać i tworzyć materiały instruktażowe dla nauczycieli rolnictwa aż do 1929, kiedy George-Reed Act został uchwalony, który zapewnił dodatkowe środki na edukację rolniczą. Wydział Nauk Rolniczych USDA nie rozwiązał się, dopóki nie byli pewni, że edukacja rolnicza będzie kontynuowana.
gdybym miał sporządzić listę 10 najważniejszych osób w historii edukacji rolniczej A. C. True i Dick Crosby byliby na tej liście. W przyszłym tygodniu nasz gościnny felietonista, dr Jim Connors z Idaho, opowie nam więcej o A. C. True.
w 1939 roku uchwalono kolejną ustawę o wylęgu. Ustawa ta uniemożliwia większości pracowników rządowych prowadzenie kampanii politycznych. Czasami te dwa akty powodują zamieszanie.