Als ich anfing, meine Kursaktivitäten zu entwerfen, brauchte ich ein Modell, das alle Modalitäten der Lernprozesse einbezog. Als meine Blaupause entschied ich mich, Dales Erfahrungskegel einzubeziehen. In den 1960er Jahren führte Edgar Dale den Erfahrungskegel ein, der den Fortschritt von Erfahrungen vom konkretesten zum abstraktesten zeigt. Dies theoretisierte, dass sich Lernende mehr Informationen durch das, was sie tun, merken als durch das, was gehört, gelesen oder beobachtet wird, und aufgrund seiner Forschung ist dieses Lernen durch Handeln als Erfahrungslernen oder Aktionslernen bekannt geworden.
Wie unten dargestellt, nutze ich in meinem Bestreben, die Lernergebnisse der Schüler zu verbessern, den Erfahrungskegel von Dale als Werkzeug, um Lernaktivitäten für meine Schüler zu entwickeln.
Anschließend haben die Aktivitäten, die ich routinemäßig in meinen Unterricht einbeziehe, die aktive Teilnahme, ein tieferes Verständnis für die Disziplin entwickelt, in der die Schüler studieren. Daraus habe ich eine Zunahme der Interaktion zwischen meinen Schülern und mir selbst bemerkt. Insgesamt kann ich bestätigen, dass die aktive Teilnahme an meinem Unterricht eine bedeutende Rolle dabei gespielt hat, sinnvolles und zielgerichtetes Lernen zu erreichen.
Damit habe ich den Schülern die volle Autorität gegeben, mich zur Rechenschaft zu ziehen. Ohne zu zögern erlaube ich meinen Schülern, meinen Unterricht nach Dales Erfahrungsschatz zu bewerten. Zu Beginn jedes Semesters stelle ich jedem Schüler ein Dokument zur Verfügung, das alle Lernmodalitäten auflistet, und neben jeder Modalität gibt es einen Platz, um ein bestimmtes Datum anzugeben, an dem eine Modalität oder Modalitäten im Unterricht angesprochen wurden. Am Ende jedes Semesters haben die Schüler kartiert, wie engagiert sie in jeder Lernaktivität waren. Dies gibt ihnen ein Bild von der Qualität oder dem Fehlen von Anweisungen, die von mir — dem Professor – gegeben wurden. Ich teile ihnen mit, dass, wenn sie bis zum Ende des Semesters nur Lese- und Hörmodalitäten des Lernens festgelegt haben, dies eine rote Fahne darstellen sollte. Mit anderen Worten, mein Unterricht war ineffektiv und entsprach nicht den vielfältigen Bedürfnissen meiner Schüler. Ich habe beobachtet, dass die Schüler die Idee genießen, dass Rechenschaftspflicht in meinem Klassenzimmer erwidert werden kann. Ja, ich halte sie zur Rechenschaft und sie halten mich zur Rechenschaft, weil meine Anweisung zeigen sollte, dass ich in ihr Lernen, ihren Erfolg und ihre Zukunft investiert bin.
Als Endergebnis erfordert die Rechenschaftspflicht, dass ich absichtlich in den Lernenden und den Lernprozess involviert bin. Um die Bindung zu erhöhen, müssen die Schüler eine Vielzahl von Unterrichtsmethoden kennenlernen. Als Folge der Implementierung von Dale’s Cone of Experience habe ich festgestellt, dass die Lernmodalitäten, die ich in den Lernprozess einbeziehe, die Schüler engagierter sind und das Verständnis der Inhalte tiefer und relevanter geworden ist.
Grübchen J. Martin, PhD, ist Assistenzprofessor für frühkindliche Bildung und berufliche Entwicklung der Fakultät am Miles College.