Coinvolgimento prosociale come costrutto positivo per lo sviluppo giovanile: una revisione concettuale

Abstract

Questo documento discute il concetto di coinvolgimento prosociale come costrutto positivo per lo sviluppo giovanile. Come viene definito il coinvolgimento prosociale e come vengono riviste le diverse teorie che concettualizzano il coinvolgimento prosociale. Vengono esaminati gli antecedenti del coinvolgimento prosociale come i tratti biologici, la personalità, i processi cognitivi ed emotivi, l’esperienza di socializzazione, la cultura e il loro contesto sociale. Viene discussa la relazione tra coinvolgimento prosociale e risultati dello sviluppo adolescenziale, insieme alle strategie per promuovere il coinvolgimento prosociale negli adolescenti. Infine, vengono proposte indicazioni per la ricerca e la pratica future.

1. Introduzione

Coinvolgimento prosociale, vale a dire, la tendenza per le persone ad agire volontariamente a beneficio degli altri è stata considerata come un principio fondamentale della natura umana ed è anche una virtù cardinale di tutte le società. Un certo numero di studi attestano l’influenza positiva che il coinvolgimento prosociale esercita sul funzionamento individuale e sulle transazioni interpersonali. Nei vari programmi positivi di sviluppo giovanile, le opportunità e le attività di coinvolgimento prosociale sono elementi significativi e importanti per lo sviluppo sano degli adolescenti . Il coinvolgimento degli adolescenti in attività prosociali ha la funzione di rendere gli adolescenti consapevoli e in grado di accettare le norme sociali e gli standard morali della società. Questo coinvolgimento porterà cambiamenti positivi agli adolescenti e di conseguenza andrà a beneficio della società nel suo complesso. A Hong Kong, i professionisti dell’istruzione e dei servizi sociali hanno pienamente riconosciuto i benefici delle attività di coinvolgimento prosociale per i giovani, e già esistono diversi programmi di coinvolgimento prosociale organizzati per la partecipazione degli adolescenti. Questo articolo esamina il concetto e le teorie del coinvolgimento prosociale e come il comportamento di coinvolgimento prosociale può essere promosso nel contesto locale per migliorare lo sviluppo sano degli adolescenti.

2. Definizione del costrutto

I termini “comportamento di aiuto”, “comportamento prosociale” e “altruismo” sono spesso usati in modo intercambiabile quando si parla del costrutto del coinvolgimento prosociale. Sebbene questi termini siano strettamente correlati, possono essere distinti l’uno dall’altro per scopi analitici.

Secondo Bierhoff , “comportamento di aiuto” è il termine più ampio, che comprende tutte le forme di sostegno interpersonale, mentre il significato di comportamento prosociale è più stretto in quanto l’azione è intesa a migliorare la situazione del destinatario dell’aiuto. Il comportamento prosociale di solito si riferisce ad azioni volontarie che hanno lo scopo di aiutare o beneficiare un altro individuo o gruppo di individui . Il comportamento prosociale è definito in termini di conseguenze destinate a un altro in cui il comportamento dell’attore è diretto a promuovere e sostenere un beneficio positivo per il destinatario dell’aiuto. Inoltre, il comportamento viene eseguito volontariamente piuttosto che sotto costrizione e non è motivato dall’adempimento di obblighi professionali. Attività come donare, condividere, aiutare, assistere e fornire supporto a qualcun altro sono considerate come comportamenti prosociali, mentre le attività retribuite nel settore dei servizi sono solitamente escluse . L’altruismo è un tipo specifico di comportamento prosociale. Si riferisce ad atti volontari che sono destinati a beneficio degli altri e sono intrinsecamente motivati, cioè atti motivati da motivi interni come preoccupazione, simpatia o valori altruistici . L’altruismo è caratterizzato da un’enfasi sui bisogni degli altri, sulla preoccupazione per il loro benessere e sulla ricerca di una soluzione per i loro problemi. Non c’è aspettativa di ricevere una ricompensa in qualsiasi forma tranne forse la sensazione di aver fatto una buona azione. Inoltre, l’altruismo include la credenza nell’importanza del benessere e del giusto trattamento degli altri, ed è caratterizzato dall’assunzione di prospettiva e dall’empatia . Pertanto, ciò che determina se un’azione prosociale è considerata altruistica è il motivo alla base del comportamento-è l’intenzione dell’aiutante che determina un atto altruistico, e la motivazione è ciò che distingue il comportamento prosociale più generale dall’altruismo.

Un concetto strettamente correlato sono le norme prosociali. Le norme prosociali si riferiscono agli standard etici chiari e sani, alle credenze e alle linee guida comportamentali che promuovono il comportamento prosociale e riducono al minimo i rischi per la salute . Le norme prosociali sono definite come standard e credenze chiare che indicano le aspettative condivise di comportamenti nella società considerati sani, etici, culturalmente desiderabili e appropriati . Queste aspettative condivise sono molto spesso formalizzate e costituiscono un meccanismo di controllo della società in quanto ci si aspetta che agisca in conformità con le norme apprese o interiorizzate.

Nonostante la differenziazione tra comportamento generale di aiuto e altruismo in letteratura, il comportamento altruistico non è distinto dal comportamento prosociale più generale quando si fa riferimento al coinvolgimento prosociale. Coinvolgimento prosociale si riferisce ad eventi o attività in diverse impostazioni che un individuo o un gruppo di individui partecipano, con l’esplicito scopo di beneficiare gli altri. I comportamenti prosociali e altruistici sono tutti considerati come coinvolgimento prosociale che si manifesta in forme come l’aiuto intenzionale o accidentale, la condivisione, la donazione, il conforto e la manutenzione e variano a seconda della motivazione e del grado di sacrificio di sé coinvolto da parte dell’attore.

3. Valutazione del coinvolgimento prosociale

Il coinvolgimento prosociale può essere valutato utilizzando un approccio quantitativo, un approccio qualitativo o anche un approccio misto per triangolare i dati. Nell’approccio quantitativo, le scale sono utilizzate per valutare il coinvolgimento prosociale. Ad esempio,” La scala di altruismo Self-Report ” è una scala di tipo Likert di 20 elementi che valuta la frequenza con cui i partecipanti si impegnano in comportamenti come il lavoro volontario o l’aiuto di estranei in una particolare situazione. Il questionario di orientamento prosociale contiene 40 dichiarazioni su una scala a 4 punti che misura vari aspetti dell’orientamento prosociale e del comportamento degli adolescenti. Altri strumenti includono la “Scala del comportamento prosociale”, il “Questionario di autoregolamentazione prosociale” e la “Misura oggettiva del ragionamento prosociale”. Self-rating, peer-rating, insegnante-rating, e / o parent-rating sono i metodi più frequentemente utilizzati di valutazione.

Un altro metodo frequentemente utilizzato per valutare il coinvolgimento prosociale è il metodo osservazionale. Studi osservazionali sul comportamento pro-antisociale dei bambini sono stati segnalati regolarmente dal 1930 . Questo tipo di studio di solito applicava la procedura di campionamento temporale, il che significa che durante un intervallo di tempo predeterminato viene valutata l’occorrenza o la non occorrenza di specifici comportamenti pro-antisociali. Le osservazioni naturalistiche si concentrano sul comportamento dei bambini nei loro ambienti “naturali” come parchi giochi, case o aule, mentre i “test situazionali” coinvolgono impostazioni controllate progettate per suscitare risposte prosociali (cioè, che richiedono ai bambini di giocare o svolgere un compito). La frequenza di occorrenza di una risposta in un dato periodo di tempo sarà registrata sistematicamente. Un’alternativa è la valutazione sommaria da parte dei valutatori in cui gli osservatori hanno valutato retrospettivamente le categorie di comportamento per un determinato periodo di osservazione. Un terzo metodo è che una persona di riferimento, cioè un genitore o un insegnante dà una valutazione del comportamento prosociale del bambino.

I metodi qualitativi impiegano domande aperte, disegni, registri riflettenti e studi di casi per esaminare il coinvolgimento prosociale. Ad esempio, gli adolescenti sono invitati a discutere le loro esperienze nel coinvolgimento della comunità o a riflettere sulle loro aspettative, motivazioni e obiettivi nel loro coinvolgimento prosociale. Usare uno scenario ipotetico e chiedere ai partecipanti la loro risposta è un metodo usato frequentemente per studiare le differenze individuali e culturali nelle risposte prosociali. Uno dei primi studi di questo tipo riguardava la volontà di una persona target di spedire una lettera timbrata per uno sconosciuto che ha fatto la richiesta in una stazione ferroviaria .

4. Teorie del coinvolgimento prosociale

Esistono diverse spiegazioni teoriche per lo sviluppo delle disposizioni prosociali. Secondo la teoria psicoanalitica, ci sono tre strutture principali della personalità, vale a dire l’id, l’ego e il superego. Quello che è più rilevante per una comprensione del coinvolgimento prosociale è il super-io. Il superego riflette gli standard della società e stabilisce gli standard o gli ideali morali di una persona. Il ruolo del superego nel processo di sviluppo della personalità è di notevole importanza in quanto questo è il processo per gli individui di interiorizzare valori umanistici e modelli di coinvolgimento prosociale.

Le teorie dell’apprendimento sociale sostengono che la maggior parte del comportamento umano è appreso, modellato e modellato da eventi ambientali, in particolare ricompense, punizioni e modellismo. Dal punto di vista dell’apprendimento sociale, il coinvolgimento prosociale è interpretato come il conseguente rinforzo o punizione. L’approvazione sociale incoraggia il coinvolgimento prosociale, mentre la disapprovazione sociale dovrebbe portare a una riduzione del comportamento mirato. I risultati dello studio indicano chiaramente che il comportamento dei bambini rispetto alla condivisione di beni o aiutare qualcuno in difficoltà sarà rafforzato se si traduce in loro di essere ricompensati da lode o attenzione. Un altro studio ha anche confermato che l’approvazione o la disapprovazione del comportamento del modello hanno fornito uno script cognitivo per la modellazione . I principi di condizionamento e apprendimento sono stati usati per spiegare lo sviluppo dell’empatia e una tendenza verso l’altruismo.

Basandosi sulla teoria dell’apprendimento sociale, i teorici della cognizione sociale propongono che gli esseri umani agiscano sull’ambiente proprio come l’ambiente agisce su di loro. Secondo Bandura, ci sono processi di autovalutazione che stabiliscono standard interni e regole di comportamento. Gli individui stabiliscono obiettivi per il loro comportamento, anticipano l’esito del loro comportamento e quindi agiscono in modi che portano il risultato desiderato. Pertanto lo sviluppo morale, incluso il coinvolgimento prosociale, è un prodotto dell’interazione tra socializzazione e cognizione dell’individuo.

Gli approcci teorici hanno anche evidenziato il ruolo della motivazione nel coinvolgimento prosociale. Secondo un’analisi funzionale dell’altruismo, il coinvolgimento prosociale soddisfa i bisogni o le motivazioni dell’individuo. Funzioni motivazionali come l’espressione di valori, la responsabilità sociale o l’arricchimento della carriera migliorano il coinvolgimento prosociale . Wentzel et al.lo studio indica che la ricerca dell’obiettivo ha predetto in modo significativo il coinvolgimento prosociale e la ricerca dell’obiettivo ha fornito un percorso per mettere in relazione le ragioni del comportamento con il comportamento reale. I loro studi identificano una serie di auto-processi che motivano le manifestazioni di coinvolgimento prosociale. Le prospettive teoriche sulla motivazione sono state utilizzate per spiegare lo sviluppo del coinvolgimento prosociale e il coinvolgimento prosociale è concettualizzato come il risultato di auto-processi che soddisfano gli obiettivi individuali.

Le diverse concettualizzazioni teoriche del coinvolgimento prosociale rivelano diversi meccanismi principali nell’apprendimento del coinvolgimento prosociale: modellazione prosociale, rinforzo sociale, interiorizzazione morale/auto-elaborazione e attributi altruistici. La modellazione è un processo sociale attraverso il quale i modelli di comportamento vengono acquisiti e trasmessi. Coinvolge l’apprendimento osservazionale, l’identificazione e l’imitazione . Di solito adulti e altri significativi come insegnanti o coetanei possono agire come modelli prosociali per bambini e adolescenti. Il rinforzo sociale si basa sulla ricompensa o sulla punizione e il ruolo del rinforzo sociale per la facilitazione o l’abitazione del coinvolgimento prosociale è stato dimostrato negli studi . Un auto-processo comporta ragioni per il comportamento e la presa di prospettiva si riferisce al coinvolgimento prosociale. Infine, attributi altruistici come la personalità altruistica e il concetto di sé altruistico possono funzionare come uno standard interiorizzato di coinvolgimento prosociale, cioè attivato in un ampio spettro di situazioni sociali.

5. Antecedenti del coinvolgimento prosociale

Molti fattori, tra cui biologico, personale, interpersonale e culturale, sono antecedenti del coinvolgimento prosociale. La domanda è se le persone sono altruiste per natura o per educazione? Teorici evolutivi e genetisti hanno capito da tempo come certi tratti fisici sono geneticamente determinati, e fattori biologici senza dubbio giocano un ruolo nella capacità di coinvolgimento prosociale. Revisione della ricerca di MacLean suggerisce che le attività del cervello legate al coinvolgimento prosociale. Molti studi gemelli hanno anche scoperto che ci sono basi genetiche per la predisposizione ad agire altruisticamente .

A livello personale, le variabili personali o di personalità sono fattori legati al coinvolgimento prosociale. Genere, età, classe sociale, e tratti di personalità sono le caratteristiche individuali più frequentemente citati che sono associati con il coinvolgimento prosociale. Sebbene non ci siano prove chiare e coerenti della differenza di genere nelle risposte prosociali, le ragazze possono eseguire alcuni tipi di comportamento prosociale più frequentemente dei ragazzi. I tratti della personalità come l’assertività, la gregarietà e la socialità sono positivamente associati al coinvolgimento prosociale . La descrizione di Penner del processo di volontariato includeva la personalità prosociale come antecedente all’aiuto sostenuto. Il suo altro studio rivela che ci sono tratti che comprendono “personalità prosociale” e ci sono associazioni significative tra questi gruppi di disposizioni prosociali e azione prosociale . Questi risultati suggeriscono che ci sono percorsi di personalità che formano una personalità prosociale.

I processi cognitivi, che si riferiscono alla percezione, all’interpretazione e alla valutazione dell’attore di una situazione, sono un altro importante determinante. La ricerca sullo sviluppo del coinvolgimento prosociale ha identificato una serie di processi cognitivi che potrebbero motivare le manifestazioni di azioni prosociali, tra cui il livello di sviluppo cognitivo, l’assunzione di prospettive e il livello di ragionamento morale . Credenze di auto-efficacia e valori di auto-trascendenza (cioè, benevolenza e universalismo) operano di concerto per promuovere il coinvolgimento prosociale .

Lo sviluppo del coinvolgimento prosociale comporta un processo emotivo di empatia. Gli studi hanno rivelato un’associazione teorica ed empirica tra empatia o simpatia e coinvolgimento prosociale dei bambini. Le teorie del coinvolgimento altruistico e prosociale affermano che il comportamento prosociale è messo in atto empatia , e l’empatia è un meccanismo attraverso il quale si esprime la natura altruistica delle persone. La ricerca indica che provare empatia per una persona bisognosa è un importante motivatore quando si tratta di aiutare . Ci sono ricerche che dimostrano che le differenze individuali nell’empatia sono legate alle differenze individuali nel comportamento prosociale e altruistico attraverso l’adolescenza e nella prima età adulta . Per quanto riguarda la relazione tra genitorialità, empatia e coinvolgimento prosociale, i risultati di uno studio longitudinale hanno rivelato che la genitorialità calda favorisce e modella la simpatia (empatia) ed è un predittore unico del coinvolgimento prosociale degli adolescenti .

L’esperienza di socializzazione è un altro importante fattore determinante per il coinvolgimento prosociale a livello interpersonale. Secondo i teorici della socializzazione, i genitori svolgono un ruolo importante nel promuovere e promuovere il coinvolgimento prosociale nei loro figli e negli adolescenti. Lo studio di Eisenberg rivela che la genitorialità calda facilita livelli più alti e altre forme orientate al ragionamento morale prosociale. Ci sono studi che indicano che le calde relazioni genitore-figlio facilitano la sensibilità emotiva, la presa di prospettiva e il coinvolgimento prosociale . Hastings et al. ha scoperto che uno stile genitoriale autorevole era associato a un comportamento più prosociale due anni dopo. Gli studi indicano anche che le pratiche di socializzazione dei genitori sono importanti contributori al coinvolgimento prosociale. I valori, la disciplina e l’affetto dei genitori sono anche legati al comportamento altruistico dei loro figli . Uno studio longitudinale ha dimostrato che il calore dei genitori, la simpatia e il ragionamento morale prosociale erano predittivi del coinvolgimento prosociale, e il comportamento prosociale precoce predisse il coinvolgimento prosociale dell’adolescente successivo e la successiva genitorialità . Altri agenti di socializzazione come colleghi, insegnanti e mass media sono anche critici nello sviluppo di predisposizioni prosociali nei bambini e negli adolescenti. Lo studio indica anche che le percezioni degli adolescenti delle aspettative degli insegnanti e dei coetanei per il coinvolgimento prosociale e le loro minacce percepite di punizione legate al perseguimento degli obiettivi prosociali e alle ragioni per comportarsi in modo prosociale .

Per quanto riguarda il fattore culturale, è generalmente accettato che le azioni, i motivi, gli orientamenti e i valori di un individuo siano governati dalla loro cultura. Un confronto tra il volontariato in diverse nazioni ha rivelato che il coinvolgimento a lungo termine in attività prosociali varia ampiamente tra i diversi paesi. Uno studio di Carlo e dei suoi membri del team rivela variazioni transnazionali nel ragionamento prosociale. Il loro altro studio indica che le norme culturali esercitano un’influenza significativa sul ragionamento morale, e il ragionamento morale è mediato da diverse pratiche di socializzazione che influenzano i motivi del coinvolgimento. Inoltre, la norma sociale, che è l’insieme delle aspettative su come si dovrebbe comportarsi, è importante per lo sviluppo del coinvolgimento prosociale. Il coinvolgimento prosociale viene valutato in culture con un’alta norma di responsabilità sociale, cioè culture in cui le persone agiscono per conto degli altri, non per guadagno materiale o approvazione sociale, ma per la propria autoapprovazione e per la ricompensa auto-amministrata che deriva dal fare ciò che è giusto .

Infine, ci sono le condizioni della situazione e il contesto sociale. Fattori esterni come l’ambiente scolastico, le circostanze che affrontano l’individuo e la presenza o l’assenza di opportunità possono spiegare gran parte del coinvolgimento prosociale. Ad esempio, il verificarsi di crisi o calamità come il terremoto del Sichuan in Cina e l’attacco dell’ 11/9 negli Stati Uniti suscita processi emotivi di empatia e la spinta genetica per aiutare. Spinge anche le persone fuori dalle loro zone di comfort e le incoraggia a impegnarsi in attività di aiuto e volontariato. C’è un corpo di ricerca che indica che ci sono differenze individuali nelle risposte prosociali in contesti specifici, o in particolari punti nel tempo, e che il comportamento morale prosociale si è spostato da una situazione all’altra .

6. Coinvolgimento prosociale e risultati dello sviluppo adolescenziale

Una serie di risultati attestano l’influenza positiva che il coinvolgimento prosociale esercita sul funzionamento individuale e sulle transazioni interpersonali. A livello individuale, i risultati della ricerca sullo sviluppo mostrano che il coinvolgimento prosociale è correlato positivamente con l’aggiustamento psicosociale nei bambini e negli adolescenti . Gli studi hanno anche indicato che i bambini con reputazione prosociale tendevano ad essere alti in abilità sociali costruttive e regolazione dell’attenzione e bassi in emotività negativa . Il coinvolgimento prosociale precoce contribuisce alle realizzazioni dei bambini nei domini sociali e accademici . Ci sono prove che il coinvolgimento prosociale promuove l’integrazione nella comunità, migliora l’umore positivo e aiuta le persone a rimanere in salute e ad avere una migliore soddisfazione di vita. I risultati dello studio indicano che il coinvolgimento prosociale funge da fattore protettivo che favorisce l’auto-miglioramento, l’auto-accettazione e il successo dell’adattamento psicosociale .

Le prove della ricerca supportano l’idea che il coinvolgimento prosociale influisce sul benessere di un individuo. Ci sono prove che l’impegno nel comportamento prosociale può favorire i bisogni psicologici di base per competenza, relazione e autonomia . Studi sulla salute mentale dei volontari dimostrano che i volontari sono meno inclini alla depressione, sperimentano una maggiore felicità , hanno una maggiore soddisfazione di vita e autostima, e hanno anche un livello inferiore di sensazione di disperazione e sono meglio adattati alla vita . Gli adolescenti che hanno partecipato a programmi di coinvolgimento prosociale tendono ad avere una percezione di sé positiva, più abilità sociali e un aumento degli atteggiamenti, dei valori e delle identità prosociali . Altri studi indicano che il comportamento prosociale è chiaramente importante per tutta la durata della vita nel promuovere l’accettazione e il sostegno reciproci e nel mantenere relazioni positive tra le persone . Ci sono prove coerenti che il coinvolgimento prosociale ha impatti positivi sullo sviluppo.

La relazione tra coinvolgimento prosociale e risultati dello sviluppo adolescenziale è stata studiata anche studiando la relazione tra coinvolgimento prosociale e comportamento problematico adolescenziale. Hirshi ha indicato che il coinvolgimento in attività legittime inibisce la devianza perché la partecipazione attiva a queste attività consuma tempo. Diversi studi trasversali e longitudinali forniscono la prova che gli studenti delle scuole superiori che si impegnano in attività di servizio alla comunità prosociali hanno meno probabilità di fumare marijuana, abuso di alcol, eseguire male a scuola, rimanere incinta, o commettere atti delinquenziali . Ci sono prove coerenti che il coinvolgimento prosociale non solo riduce il crimine e la delinquenza, ma serve anche una riabilitazione e una funzione correttiva nei giovani delinquenti . Pertanto, si suggerisce che il coinvolgimento prosociale sia incluso nelle discussioni sulle possibili soluzioni al crimine, all’uso di droghe, al trattamento dei trasgressori o agli exprisoners che ritornano nella società.

L’effetto a lungo termine del coinvolgimento prosociale è evidente negli studi. I risultati di uno studio longitudinale sulle relazioni tra stili genitoriali e coinvolgimento prosociale forniscono prove di supporto che il coinvolgimento prosociale precoce predice il calore materno in seguito e ha un effetto sulla genitorialità e sullo sviluppo prosociale . Questa scoperta è coerente con uno studio precedente che l’impegno in attività prosociali all’inizio della vita facilita lo sviluppo prosociale più tardi nella vita . I risultati dello studio hanno mostrato che i giovani che spesso agiscono prosocialmente potrebbero essere inclini a sviluppare tratti prosociali che potrebbero rafforzare il loro senso morale di sé . Altri risultati mostrano anche l’effetto positivo che il comportamento prosociale ha in tutte le fasi della vita adulta e che esiste una sostanziale continuità nel coinvolgimento prosociale dall’adolescenza fino alla transizione all’età adulta .

7. Promozione del coinvolgimento prosociale negli adolescenti

Data l’importanza del coinvolgimento prosociale, è essenziale promuovere il coinvolgimento prosociale tra i giovani al fine di ottenere uno sviluppo giovanile positivo. Poiché la famiglia e la scuola sono ambienti importanti per gli adolescenti, si suggerisce che casa e scuola siano il contesto in cui viene promosso il coinvolgimento prosociale degli adolescenti.

Le differenze individuali nel coinvolgimento prosociale sono in parte dovute al grado in cui i bambini e gli adolescenti interiorizzano i valori e le norme prosociali della loro società. I genitori possono avere un’influenza diretta sui valori prosociali e sul comportamento di bambini e adolescenti. McLellan e Youniss hanno scoperto che i genitori che fanno volontariato hanno figli che fanno volontariato, e lo studio di Michalik ha dimostrato che le pratiche genitoriali e le risposte simpatiche dei bambini sono legate al coinvolgimento prosociale. La genitorialità è quindi molto importante e il ruolo dei genitori dovrebbe essere affrontato nei programmi di coinvolgimento prosociale. Fornire maggiori opportunità ai bambini e agli adolescenti di testimoniare gli effetti di modellazione diretta dei loro genitori, far sì che i genitori influenzino le risposte prosociali nei bambini e negli adolescenti e la promozione delle norme prosociali da parte dei genitori aiuta a promuovere il coinvolgimento prosociale degli adolescenti.

Per l’ambiente scolastico, il primo e più importante schema è la coltivazione del coinvolgimento prosociale come una sorta di cultura scolastica. La cultura scolastica si riferisce al carattere della scuola. Riflette il modello di valori, credenze e tradizioni della scuola ed è un’importante variabile contestuale che influenza il coinvolgimento prosociale. L’ambiente scolastico può influenzare il coinvolgimento degli studenti nelle attività prosociali se la scuola promuove i concetti di connessione e cooperazione. La cultura è quella in cui insegnanti e studenti si preoccupano e si sostengono a vicenda e condividono valori, norme, obiettivi e un senso di appartenenza. Inoltre, la scuola può incoraggiare gli studenti a partecipare e influenzare le decisioni di gruppo al fine di costruire un senso di comunità tra gli studenti e di sviluppare un valore normativo di aiutare le strategie di apprendimento cooperativo. La cultura scolastica che stimola la partecipazione attiva degli studenti e promuove valori orientati all’altro che portano a trascendere il proprio interesse personale a beneficio degli altri sarà decisiva nel promuovere il coinvolgimento prosociale.

I risultati dello studio indicano che la ricerca dell’obiettivo predice il coinvolgimento prosociale . Le persone perseguono obiettivi che apprezzano e gli obiettivi forniscono il sistema di riferimento che imposta e guida le preoccupazioni personali e il comportamento. Pertanto, la cultura scolastica deve aiutare gli adolescenti a fissare obiettivi e trovare modi per raggiungere la realizzazione degli obiettivi nel coinvolgimento prosociale. Inoltre, le persone dovrebbero essere incoraggiate a cercare significati all’interno delle loro esperienze di coinvolgimento prosociale e a riflettere attivamente su tali esperienze. Questi sono anche modi per promuovere la motivazione prosociale e il coinvolgimento prosociale a lungo termine auto-approvato.

L’influenza degli insegnanti e dei pari è un altro determinante significativo del comportamento prosociale degli adolescenti a scuola. Gli insegnanti e il supporto degli insegnanti sono risultati essere un indicatore positivo del senso di responsabilità sociale degli adolescenti . Pertanto, il sostegno e l’orientamento degli insegnanti sono una fonte di incoraggiamento per gli studenti coinvolti in attività prosociali basate sulla scuola. L’apprendimento tra pari, il comportamento interpersonale del modello e il rafforzamento reciproco sono le chiavi per migliorare le norme prosociali e il coinvolgimento nella scuola.

La presenza o l’assenza di opportunità spiega gran parte dell’estensione del coinvolgimento prosociale. La scuola può essere il contesto in cui vengono fornite varie opportunità di coinvolgimento prosociale degli studenti. Infatti, la maggior parte delle scuole di Hong Kong hanno già lanciato programmi noncurriculum-based come uno schema di mentore, gruppi di servizi sociali, gruppi uniformi, programmi di servizio sociale auto-avviato, o programmi di servizio scolastico congiunto. Programmi basati su curriculari come programmi di apprendimento dei servizi o programmi di formazione implementati nelle scuole possono essere un meccanismo chiave attraverso il quale gli adolescenti possono sperimentare il coinvolgimento prosociale. Questi programmi espongono gli studenti alla partecipazione civica e offrono opportunità partecipative, specialmente a coloro che hanno meno probabilità di partecipare a causa della loro mancanza di connessioni con altri programmi istituzionalizzati. Può anche fornire un’esperienza con un grande potenziale di cambiamento per coloro che inizialmente hanno bassi orientamenti civici. Inoltre, con un curriculum pianificato, gli studenti possono essere insegnati sistematicamente sulle teorie e la prospettiva del volontariato, il significato dell’aiuto e l’importanza della responsabilità civica. Componenti come l’assunzione di prospettiva, l’apprendimento riflessivo, la crescita personale e lo sviluppo possono essere inclusi a beneficio sia degli aiutanti che dei destinatari del servizio.

8. Direzioni future di ricerca e pratica

I risultati della ricerca indicano che gli adolescenti al giorno d’oggi sono diversi dalle generazioni precedenti. Lo studio di Howe e Strauss sulla generazione millenaria rivela che la nuova generazione non è empatica. Lo studio di Konrath ha riportato un forte calo dell’empatia tra gli studenti universitari e ci sono risultati di ricerca che dimostrano che i livelli di narcisismo tra gli studenti universitari sono gradualmente aumentati negli ultimi 25 anni.

Tuttavia, un quadro contraddittorio è stato presentato da altri ricercatori. Secondo Sax, l’interesse degli adolescenti per il volontariato è aumentato costantemente dal 1990. Kiesa e colleghi hanno intervistato 12 college e hanno rivelato che i Millennial sono in realtà più impegnati nella comunità rispetto alla generazione dei loro genitori. Un recente rapporto intitolato Canada Survey of Giving, Volunteering and Participating (CSGVP) ha rivelato che il 46% della popolazione di 15 anni e oltre si è offerto volontario nell’anno di 2007 e i tassi più alti di volontariato sono stati trovati tra i giovani canadesi . Il volontariato tra gli studenti universitari americani ha raggiunto un record elevato; con la partecipazione prevista nel servizio alla comunità è del 30,8% . Secondo un recente rapporto dell’Agenzia per il servizio di volontariato, la media delle ore uomo di Hong Kong spese per il volontariato è aumentata dal 34,8% nel 2001 all ‘ 87,4% nel 2009 .

Queste cifre ci informano di ulteriori direzioni di ricerca e pratica. In termini di pratica, le cifre ci informano che gli adolescenti al giorno d’oggi hanno esperienze di coinvolgimento prosociale, eppure il coinvolgimento prosociale è un’attività a lungo termine, e quindi i processi relativi al mantenimento dell’attività devono essere considerati. Inoltre, è essenziale avere un coinvolgimento prosociale motivato e auto-avviato. In termini di ricerca, ulteriori studi per esaminare come le caratteristiche individuali, i fattori scolastici, la natura delle attività e altre variabili siano correlate al coinvolgimento prosociale degli adolescenti.

L’esperienza del volontariato passato è un fattore cruciale per il coinvolgimento prosociale. Le attività che possono esporre gli adolescenti a messaggi sull’importanza dell’azione altruistica forniscono una motivazione psicologica per partecipare. Tuttavia, i nostri attuali programmi locali si concentrano più sulla parte doing / service ma meno sulla parte reflection. Si raccomandano programmi che aiutino gli adolescenti a riflettere sul significato delle azioni altruistiche, consolidino le loro esperienze e sviluppino forti valori civici e interessi nel servire gli altri.

Gli studi sugli stili genitoriali e sul coinvolgimento prosociale ci informano che le persone che hanno sperimentato il calore dei genitori tendevano ad avere un livello più alto di preoccupazione empatica e un coinvolgimento più prosociale. Pertanto, la strategia a lungo termine è quindi quella di avere programmi di educazione dei genitori e la promozione del coinvolgimento prosociale negli adolescenti che vanno di pari passo. Collaborare con le associazioni genitori-insegnanti nelle scuole per sviluppare programmi completi sia per gli adolescenti che per i loro genitori può ottenere un risultato migliore per uno sviluppo giovanile positivo.

Ci sono prove da oltreoceano che il ragionamento morale è associato al coinvolgimento prosociale nell’adolescenza. Gli studi indicano che i livelli più alti e le fasi del ragionamento morale e le modalità di ragionamento morale orientate all’altro sono correlate positivamente al coinvolgimento prosociale . I recenti approcci teorici alla psicologia dello sviluppo morale suggeriscono che sia le emozioni morali che la motivazione morale servono come basi importanti del comportamento prosociale e moralmente rilevante. Ulteriori studi all’interno del contesto locale per arricchire la nostra comprensione dell’influenza della motivazione morale e dell’emozione morale, e la sua relazione con i valori civici e il coinvolgimento prosociale è suggerito.

C’è coerenza nelle scoperte sullo sviluppo delle disposizioni prosociali e delle disposizioni prosociali della personalità che emergono dall’adolescenza e sono in qualche modo stabili nell’età adulta . Questi risultati sottolineano l’importanza di un intervento precoce. È essenziale per favorire i bambini con valori e comportamenti prosociali prima di entrare nell’adolescenza. Sono raccomandate ricerche sistematiche per studiare disposizioni prosociali e studi per valutare l’efficacia del programma. Sarebbe interessante esaminare la relazione tra età e sviluppo prosociale nel contesto culturale cinese e accumulare i risultati della ricerca sulla valutazione del programma.

In conclusione, gli esseri umani sono geneticamente predisposti ad essere prosociali e utili. Con una promozione adeguata e in un contesto di facilitazione, questo buon carattere e un valore ben interiorizzato possono essere sfruttati per ottenere risultati positivi di sviluppo adolescenziale.