Prosocial Involvement as A Positive Youth Development Construct: A Conceptual Review

Abstract

denne artikkelen drøfter begrepet prosocial involvering som en positiv ungdom utvikling konstruere. Hvordan prososialt engasjement er definert og hvordan de ulike teoriene konseptualiserer prososialt engasjement gjennomgås. Forløpere av prososial involvering som biologiske egenskaper, personlighet, kognitive og emosjonelle prosesser, sosialisering erfaring, kultur, og deres sosiale kontekst er undersøkt. Forholdet mellom prososialt engasjement og ungdoms utviklingsmessige utfall, sammen med strategier for å fremme prososialt engasjement hos ungdom, diskuteres. Til slutt foreslås retninger for fremtidig forskning og praksis.

1. Innledning

Prososial involvering, nemlig tendensen til at folk handler frivillig til fordel for andre, har vært ansett som en grunnleggende tenet av menneskets natur og er også en kardinal dyd for alle samfunn. En rekke studier vitner om den positive innflytelsen som prososialt engasjement utøver på individuell funksjon og mellommenneskelige transaksjoner. I de ulike positive ungdomsutviklingsprogrammene er prososiale involveringsmuligheter og aktiviteter viktige og viktige elementer for en sunn utvikling av ungdom . Involvering av ungdom i prososiale aktiviteter tjener funksjonene til å gjøre ungdom oppmerksom på og i stand til å akseptere samfunnets sosiale normer og moralske standarder. Dette engasjementet vil gi positive endringer til ungdommene og dermed komme samfunnet som helhet til gode. I Hong Kong har fagfolk innen utdanning og sosiale tjenester fullt ut anerkjent fordelene med prososiale involveringsaktiviteter for ungdom, og allerede er det ulike prososiale involveringsprogrammer organisert for ungdoms deltakelse. Dette papiret vurderer konseptet og teoriene om prososial involvering, og hvordan prososial involveringsadferd kan fremmes i lokal sammenheng for å styrke en sunn utvikling av ungdom.

2. Definisjon Av Konstruksjonen

begrepene «hjelpende atferd»,» prososial atferd » og «altruisme» brukes ofte om hverandre når man diskuterer konstruksjonen av prososial involvering. Selv om disse begrepene er nært forbundet, kan de skilles fra hverandre for analytiske formål.

Ifølge Bierhoff er «hjelpeadferd» det bredeste uttrykket, inkludert alle former for mellommenneskelig støtte, mens betydningen av prososial atferd er smalere ved at handlingen er ment å forbedre hjelpemottakerens situasjon. Prososial atferd refererer vanligvis til frivillige handlinger som er ment å hjelpe eller nytte en annen person eller gruppe av individer . Prososial atferd er definert i form av konsekvenser ment for en annen der oppførselen til skuespilleren er rettet mot å fremme og opprettholde en positiv fordel for hjelpemottakeren. Også oppførselen utføres frivillig i stedet for under tvang og er ikke motivert av oppfyllelse av faglig forpliktelse. Aktiviteter som å donere, dele, hjelpe, bistå og gi støtte til noen andre regnes som prososial atferd, mens betalte aktiviteter i tjenestesektoren vanligvis utelukkes . Altruisme er en spesifikk type prososial atferd. Det refererer til frivillige handlinger som er ment å være til nytte for andre og er iboende motiverte, det vil si handlinger motivert av interne motiver som bekymring, sympati eller av altruistiske verdier . Altruisme er preget av vekt på andres behov, bekymring for deres velvære og finne en løsning på deres problemer. Det er ingen forventning om å motta en belønning i noen form unntatt kanskje en følelse av å ha gjort en god gjerning. Dessuten inkluderer altruisme en tro på viktigheten av velferd og rettferdig behandling av andre, og er preget av å ta perspektiv og empati . Derfor, hva bestemmer hvorvidt en prososial handling anses altruistisk er motivet underliggende atferd—det er hensikten med hjelperen som bestemmer en altruistisk handling, og motivasjon er det som skiller mer generell prososial atferd fra altruisme.

et nært beslektet konsept er prososiale normer. Prososiale normer refererer til klare og sunne etiske standarder, holdninger og atferdsretningslinjer som fremmer prososial atferd og minimerer helsefare . Prososiale normer er definert som standarder og klare overbevisninger som peker på de delte forventningene til atferd i samfunnet som anses som sunne, etiske, kulturelt ønskelige og passende . Disse felles forventningene er svært ofte formalisert og utgjør en kontrollmekanisme i samfunnet ved at man forventes å handle i samsvar med lærte eller internaliserte normer.

Til tross for differensieringen mellom generell hjelpeadferd og altruisme i litteraturen, skiller ikke altruistisk atferd seg fra mer generell prososial atferd når det refereres til prososial involvering. Prososialt engasjement refererer til hendelser eller aktiviteter på tvers av ulike innstillinger som en person eller gruppe individer deltar i, med det uttrykkelige formål å komme andre til gode. Prososial og altruistisk atferd er alle ansett som prososial engasjement manifestere i former som målrettet eller utilsiktet hjelp, deling, donere, trøst, og service og varierer avhengig av motivasjon og graden av selvoppofrelse involvert på den delen av skuespilleren.

3. Vurdering Av Prososialt Engasjement

Prososialt engasjement kan vurderes ved hjelp av en kvantitativ tilnærming, en kvalitativ tilnærming, eller til og med en blandet tilnærming til å triangulere dataene. I den kvantitative tilnærmingen brukes skalaer til å vurdere prososialt engasjement. For eksempel er «The Self-Report Altruism Scale» en 20-element Likert-type skala som vurderer frekvensen som deltakerne engasjerer seg i atferd som frivillig arbeid eller hjelper fremmede i en bestemt situasjon. Prososial Orientering Spørreskjemaet inneholder 40 uttalelser på en 4-punkts skala som måler ulike aspekter av prososial orientering og atferd hos ungdom. Andre instrumenter inkluderer «Prosocial Behavior Scale», «Prosocial Self-regulation Questionnaire» Og «Prosocial Reasoning Objective Measure». Egenvurdering, peer-rating, lærer-rating og/eller foreldre-rating er de mest brukte metodene for vurdering.

en annen metode som ofte brukes for å vurdere prososial involvering er observasjonsmetoden. Observasjonsstudier av barns pro-antisosial atferd har blitt rapportert regelmessig siden 1930-tallet . Denne typen studie brukte vanligvis tidsprøveprosedyren, noe som betyr at i løpet av et forhåndsbestemt tidsintervall blir forekomsten eller ikke-forekomsten av spesifisert pro-antisosial atferd scoret. Naturalistiske observasjoner fokuserer på barns oppførsel i deres «naturlige» miljøer som lekeplasser, hjem eller klasserom, mens» situasjonstester » involverer kontrollerte innstillinger designet for å fremkalle prososiale svar (dvs.at barna skal spille spill eller utføre en oppgave). Hyppigheten av forekomst av et svar i en gitt tidsperiode vil bli registrert systematisk. Et alternativ er sammendragsevalueringen av ratere der observatører i ettertid vurderte atferdskategorier over en fast observasjonsperiode. En tredje metode er at en referanseperson, det vil si en forelder eller lærer, gir en vurdering av barnets prososiale atferd.

Kvalitative metoder benytter åpne spørsmål, tegning, reflekterende logger og casestudier for å undersøke prososial involvering. For eksempel inviteres ungdommer til å diskutere sine erfaringer i samfunnsengasjement eller å reflektere over deres forventninger, motiver og mål i deres prososiale engasjement. Å bruke et hypotetisk scenario og spørre deltakerne om deres svar er en ofte brukt metode for å studere individuelle og kulturelle forskjeller i prososiale svar. En av de første studiene av denne typen handlet om villigheten til en målperson til å sende et stemplet brev til en fremmed som gjorde forespørselen på en togstasjon .

4. Teorier Om Prososial Involvering

det er forskjellige teoretiske forklaringer for utviklingen av prososiale disposisjoner. Ifølge psykoanalytisk teori er det tre store strukturer av personlighet, nemlig id, ego og superego. Den som er mest relevant for en forståelse av prososial involvering er superego. Superego gjenspeiler samfunnets standarder og setter en persons moralske standarder eller idealer. Rollen som superego i prosessen med personlighetsutvikling er av stor betydning, da dette er prosessen for enkeltpersoner å internalisere humanistiske verdier og mønstre av prososial involvering.

Sosiale læringsteorier hevder at mest menneskelig atferd er lært, formet og formet av miljømessige hendelser, spesielt belønning, straff og modellering. Fra perspektivet til sosial læring tolkes prososialt engasjement som følge av forsterkning eller straff. Sosial godkjenning oppfordrer prososialt engasjement, mens sosial misbilligelse forventes å føre til en reduksjon i målrettet oppførsel. Studieresultater tyder tydelig på at barns oppførsel med hensyn til å dele eiendeler eller hjelpe noen i nød vil bli styrket dersom det resulterer i at de blir belønnet med ros eller oppmerksomhet. En annen studie bekreftet også at godkjenning eller misbilligelse av modelladferden ga et kognitivt skript for modellering . Prinsipper for kondisjonering og læring har blitt brukt til å forklare utviklingen av empati og en tendens til altruisme.

Sosial kognisjonsteoretikere bygger på sosial læringsteori, og foreslår at mennesker handler på miljøet akkurat som miljøet virker på dem. Ifølge Bandura er det selvevalueringsprosesser som setter interne standarder og regler for atferd. Enkeltpersoner setter mål for deres oppførsel, forventer utfallet av deres oppførsel, og handler deretter på måter som gir det ønskede resultatet. Derfor er moralsk utvikling, inkludert prososialt engasjement, et produkt av samspillet mellom sosialisering og individets kognisjon.

Teoretiske tilnærminger fremhevet også motivasjonens rolle i prososial involvering. Ifølge en funksjonell analyse av altruisme tilfredsstiller prososialt engasjement individets behov eller motiver. Motiverende funksjoner som uttrykk for verdier, samfunnsansvar eller karriereberikelse øker prososialt engasjement . Wentzel et al.’s studie indikerer at målet jakten betydelig spådd prososial engasjement, og målet jakten gitt en vei å forholde årsaker til atferd til faktiske atferd. Deres studier identifiserer en rekke selvprosesser som motiverer visning av prososialt engasjement. Teoretiske perspektiver på motivasjon har blitt brukt til å forklare utviklingen av prososialt engasjement, og prososialt engasjement er konseptualisert som utfallet av selvprosesser som tilfredsstiller individuelle mål.

de ulike teoretiske konseptualiseringene av prososial involvering avslører flere viktige mekanismer i læring av prososial involvering-prososial modellering,sosial forsterkning, moralsk internalisering/selvprosessing og altruistiske attributter. Modellering er en sosial prosess der atferdsmønstre er ervervet og overført. Det innebærer observasjonell læring, identifikasjon og imitasjon . Vanligvis voksne og signifikante andre som lærere eller jevnaldrende kan fungere som prososiale modeller for barn og unge. Sosial forsterkning er basert på enten belønning eller straff, og rollen som sosial forsterkning for tilrettelegging eller beboelse av prososialt engasjement har blitt demonstrert i studier . En selv prosessen innebærer årsaker til atferd og perspektiv tar knyttet til prososial engasjement. Til slutt kan altruistiske egenskaper som altruistisk personlighet og altruistisk selvbegrep fungere som en internalisert standard for prososial involvering, det vil si aktivert over et bredt spekter av sosiale situasjoner.

5. Forløpere For Prososialt Engasjement

mange faktorer, inkludert biologiske, personlige, mellommenneskelige og kulturelle, er forløpere for prososialt engasjement. Spørsmålet er om folk er altruistiske av natur eller av næring? Evolusjonsteoretikere og genetikere har lenge forstått hvordan visse fysiske egenskaper er genetisk bestemt, og biologiske faktorer spiller uten tvil en rolle i kapasiteten til prososial involvering. Macleans gjennomgang av forskning tyder på at hjernens aktiviteter er relatert til prososial involvering. Mange tvillingstudier har også funnet at det er genetiske baser for predisposisjonen til å handle altruistisk .

på personlig nivå er personlige eller personlighets variabler faktorer knyttet til prososial involvering. Kjønn, alder, sosial klasse, og personlighetstrekk er de hyppigst nevnte individuelle egenskaper som er forbundet med prososial engasjement. Selv om det ikke er klare og konsistente bevis på kjønnsforskjell i prososiale responser, kan jenter utføre noen typer prososial atferd oftere enn gutter. Personlighetstrekk som selvsikkerhet, selskapelighet og sosialitet er positivt forbundet med prososialt engasjement . Penners beskrivelse av frivillighetsprosessen inkluderte den prososiale personligheten som en forløper for vedvarende hjelp. Hans andre studie viser at det er egenskaper som omfatter «prososial personlighet», og det er betydelige assosiasjoner mellom disse klynger av prososiale disposisjoner og prososial handling . Disse funnene tyder på at det er personlighet stier som danner en prososial personlighet.

Kognitive prosesser, som refererer til skuespillerens oppfatning, tolkning og evaluering av en situasjon, er en annen viktig determinant. Forskning på utvikling av prososialt engasjement har identifisert en rekke kognitive prosesser som sannsynligvis vil motivere visning av prososiale handlinger, inkludert nivået på kognitiv utvikling, perspektivopptak og nivået av moralsk resonnement . Self-efficacy tro og selv transcendens verdier (dvs. velvilje og universalisme) opererer i konsert for å fremme prososial engasjement .

utviklingen av prososial involvering innebærer en følelsesmessig prosess av empati. Studier viste en teoretisk og empirisk sammenheng mellom empati eller sympati og barns prososiale engasjement. Teorier om altruistisk og prososial involvering hevder at prososial atferd er vedtatt empati , og empati er en mekanisme hvor folks altruistiske natur uttrykkes. Forskning indikerer at følelsen av empati for en person i nød er en viktig motivator når det gjelder å hjelpe . Det er forskning som gir bevis på at individuelle forskjeller i empati er relatert til individuelle forskjeller i prososial og altruistisk oppførsel gjennom ungdomsårene og i tidlig voksen alder . Når det gjelder forholdet mellom foreldre, empati og prososialt engasjement, viste resultatene av en longitudinell studie at varm foreldre fremmer og modellerer sympati (empati) og er en unik prediktor for ungdoms prososiale engasjement .

Sosialiseringserfaring er en annen viktig determinant for prososialt engasjement på mellommenneskelig nivå. Ifølge sosialiseringsteoretikere spiller foreldre en viktig rolle i å fremme og fremme prososialt engasjement i sine barn og hos ungdom. Eisenbergs studie viser at varm foreldre letter høyere nivåer og andre orienterte former for prososial moralsk resonnement. Det er studier som indikerer at varme foreldre-barn-relasjoner lette emosjonell følsomhet, perspektiv tar, og prososial engasjement . Hastings et al. fant at en autoritativ foreldre stil var assosiert med mer prososial atferd to år senere. Studier indikerer også at foreldrenes sosialiseringspraksis er viktige bidragsytere til prososialt engasjement. Foreldres verdier, disiplin og hengivenhet er også relatert til deres barns altruistiske oppførsel . En longitudinell studie viste at foreldrenes varme, sympati og prososial moralsk resonnement var prediktiv for prososial involvering, og tidlig prososial oppførsel spådde senere ungdoms prososiale engasjement og senere foreldre . Andre sosialiseringsagenter som jevnaldrende, lærere og massemedia er også kritiske for utviklingen av prososiale predisposisjoner hos barn og ungdom. Studien indikerer også at ungdommens oppfatninger av lærernes og jevnaldrende forventninger til prososialt engasjement og deres oppfattede trusler om straff knyttet til prososial målforfølgelse, samt grunner til å oppføre seg prososielt .

når det gjelder den kulturelle faktoren, er det generelt akseptert at individets handlinger, motiver, orienteringer og verdier styres av deres kultur. En sammenligning av frivillighet i ulike nasjoner har avdekket at langsiktig engasjement i prososiale aktiviteter varierer mye mellom ulike land. En studie Av Carlo og hans teammedlemmer avslører tverrnasjonale variasjoner i prososial resonnement. Deres andre studie indikerer at kulturelle normer utøver en betydelig innflytelse på moralsk resonnement, og moralsk resonnement er formidlet av ulike sosialiseringspraksis som påvirker motivene for engasjement. Dessuten er samfunnsnormen, som er settet av forventninger til hvordan man bør oppføre seg, viktig for utviklingen av prososialt engasjement. Prososialt engasjement blir verdsatt i kulturer med høy samfunnsansvarsnorm, det vil si kulturer der folk handler på vegne av andre, ikke for materiell gevinst eller sosial godkjenning, men for egen selvgodkjenning og for den selvforvaltede belønningen som oppstår fra å gjøre det som er riktig .

Til Slutt er det situasjonsforholdene og den sosiale konteksten. Eksterne faktorer som skolemiljøet, omstendighetene konfrontere den enkelte, og tilstedeværelse eller fravær av muligheter kan alle forklare mye av prososial engasjement. For eksempel, forekomsten av krise eller ulykker som Jordskjelvet I sichuan I Kina og 9/11-angrepet i Usa vekker folks følelsesmessige prosesser av empati og den genetiske stasjonen for å hjelpe. Det skyver også folk ut av deres komfortsoner og oppfordrer dem til å involvere seg i å hjelpe og frivillig aktiviteter. Det er en mengde forskning som indikerer at det er individuelle forskjeller i prososiale responser i bestemte innstillinger, eller på bestemte tidspunkter, og at prososial moralsk oppførsel skiftet fra situasjon til situasjon .

6. Prososialt Engasjement Og Ungdomsutviklingsutfall

en rekke funn vitner om den positive innflytelsen som prososialt engasjement utøver på individuell funksjon og mellommenneskelige transaksjoner. På individnivå viser funn fra utviklingsforskning at prososial involvering er positivt korrelert med psykososial tilpasning hos barn og ungdom . Studier indikerte også at barn med prosocial omdømme tendens til å være høy i konstruktive sosiale ferdigheter og oppmerksomhet regulering og lav i negativ emosjonalitet . Tidlig prososial involvering bidrar til barns prestasjoner i sosiale og akademiske domener . Det er bevis på at prososialt engasjement fremmer integrering i samfunnet, forbedrer positivt humør og hjelper enkeltpersoner til å holde seg frisk og ha bedre livtilfredshet. Studieresultater indikerer at prososial involvering tjener som en beskyttende faktor som fremmer selvforbedring, selvaksept og vellykket psykososial tilpasning .

Bevis fra forskning støtter ideen om at prososialt engasjement påvirker individets velvære. Det er dokumentert at engasjement i prososial atferd kan fremme de grunnleggende psykologiske behov for kompetanse, slektskap og autonomi . Studier på frivilliges psykiske helse viser at frivillige er mindre utsatt for depresjon , de opplever større lykke , har større livstilfredshet og selvtillit , og har også et lavere nivå av følelsen av håpløshet og er bedre tilpasset livet . Ungdom som deltok i prososiale involveringsprogrammer har en tendens til å ha positiv selvoppfattelse, mer sosiale ferdigheter og økte prososiale holdninger, verdier og identiteter . Andre studier tyder på at prososial atferd er klart viktig gjennom hele levetiden i å fremme gjensidig aksept og støtte, og i å holde positive relasjoner mellom mennesker . Det er konsekvent bevis for at prososial involvering har positive utviklingsmessige konsekvenser.

forholdet mellom prososialt engasjement og ungdomsutvikling utfall har også blitt studert ved å undersøke forholdet mellom prososialt engasjement og ungdoms problematferd. Hirshi indikerte at involvering i legitime aktiviteter hemmer avvik fordi aktiv deltakelse i disse aktivitetene forbruker tid. Flere tverrsnitts-og longitudinelle studier gir bevis på at videregående studenter som deltar i prososiale samfunnstjenestevirksomhet, er mindre tilbøyelige til å røyke marihuana, misbruke alkohol, utføre dårlig på skolen, bli gravid eller begå kriminelle handlinger . Det er konsekvent bevis for at prososial involvering ikke bare reduserer kriminalitet og kriminalitet, men også tjener en rehabilitering og kriminalfunksjon i kriminelle ungdommer . Dermed foreslås det at prososialt engasjement inkluderes i diskusjoner om mulige løsninger på kriminalitet, narkotikabruk, lovbryterbehandling eller eksprisoners tilbake til samfunnet.

den langsiktige effekten av prososial involvering er tydelig i studier. Resultater fra en longitudinell studie om forholdet mellom foreldrestiler og prososialt engasjement gir støttende bevis på at tidlig prososial involvering forutser mors varme senere og har effekt på foreldre og prososial utvikling . Dette funnet er i samsvar med en tidligere studie at engasjement i prososiale aktiviteter tidligere i livet letter prososial utvikling senere i livet . Studiefunnene viste at ungdom som ofte opptrer prososielt, kan være tilbøyelige til å utvikle prososiale egenskaper som kan styrke deres moralske følelse av selvtillit . Andre funn viser også den positive effekten som oppfører seg prososielt har på tvers av alle stadier av voksenlivet, og at det er betydelig kontinuitet i prososialt engasjement fra ungdom gjennom overgangen til voksenlivet .

7. Fremme Av Prososialt Engasjement Hos Ungdom

Gitt betydningen av prososialt engasjement, er det viktig å fremme prososialt engasjement blant unge for å oppnå positiv ungdomsutvikling. Siden familie og skole er viktige miljøer for ungdom, er det foreslått at hjem og skole være i hvilken sammenheng ungdom prososialt engasjement fremmes.

Individuelle forskjeller i prososialt engasjement skyldes blant annet i hvilken grad barn og unge internaliserer prososiale verdier og normer i samfunnet. Foreldre kan ha direkte innflytelse på prososiale verdier og atferd hos barn og unge. McLellan og Youniss fant at foreldre som frivillig har barn som frivillig, Og Michaliks studie viste at foreldrepraksis og barns sympatiske svar er relatert til prososialt engasjement. Foreldre er derfor svært viktig, og foreldrenes rolle bør tas opp i prososiale involveringsprogrammer. Å gi økte muligheter for barn og unge til å være vitne til de direkte modelleringseffekter av sine foreldre, har foreldre påvirke prososiale responser hos barn og unge, og fremme av prososiale normer av foreldre bidrar til å fremme ungdom prososial engasjement.

for skolemiljøet er den første og viktigste ordningen dyrking av prososialt engasjement som en slags skolekultur. Skolekultur refererer til skolens karakter. Det gjenspeiler mønsteret av verdier, tro og tradisjoner i skolen og er en viktig kontekstuell variabel som påvirker prososialt engasjement. Skolemiljøet kan påvirke elevenes engasjement i prososiale aktiviteter dersom skolen fremmer begrepene samhørighet og samarbeid. Kulturen er en der lærere og elever bryr seg om og støtter hverandre og dele verdier, normer, mål, og en følelse av tilhørighet. Dessuten kan skolen oppmuntre elevene til å delta i og påvirke gruppebeslutninger for å bygge en følelse av fellesskap blant elevene og å utvikle en normativ verdi av å hjelpe samarbeidende læringsstrategier. Skolekulturen som stimulerer aktiv studentmedvirkning og fremmer andre orienterte verdier som fører til å overskride egeninteresse til fordel for andre, vil være avgjørende for å fremme prososialt engasjement.

Studieresultater indikerer at målet pursuit spår prososial involvering . Folk forfølge mål de verdsetter og mål gir referansesystemet som setter og guider personlige bekymringer og atferd. Derfor må skolekulturen hjelpe ungdom til å sette mål og finne måter å oppnå måloppfyllelse i prososialt engasjement. Videre bør folk oppfordres til å søke etter betydninger fra deres prososiale involveringsopplevelser og å reflektere aktivt over disse erfaringene. Dette er også måter å fremme prososial motivasjon og selv godkjent langsiktig prososial engasjement.

Lærer og peer innflytelse er en annen betydelig determinant av ungdoms prososial atferd i skolen. Lærere og lærerstøtte ble funnet å fungere som en positiv indikator på ungdoms følelse av samfunnsansvar . Dermed er lærerstøtte og veiledning en kilde til oppmuntring for studenter som er involvert i skolebaserte prososiale aktiviteter. Peer learning, modell mellommenneskelig atferd og gjensidig forsterkning er nøklene til å styrke prososiale normer og engasjement i skolen.

tilstedeværelse eller fravær av muligheter forklarer mye av omfanget av prososial involvering. Skolen kan være i sammenheng der ulike muligheter for student prososial engasjement er gitt. Faktisk har De Fleste Hong Kong skoler allerede lansert noncurriculum-baserte programmer som en mentorordning, sosialtjenestegrupper, ensartede grupper, selvinitierte sosialtjenesteprogrammer eller felles skoletjenesteprogrammer. Læreplaner-baserte programmer som tjenesten læringsprogrammer eller opplæringsprogrammer implementert i skolene kan være en viktig mekanisme som ungdom kan oppleve prososial engasjement. Disse programmene utsetter studentene for samfunnsdeltakelse og gir deltakende muligheter, spesielt til de som er minst sannsynlig å delta på grunn av deres mangel på forbindelser til andre institusjonaliserte programmer. Det kan også gi en opplevelse med stort potensial for endring for de som i utgangspunktet har lave borgerlige orienteringer. Dessuten, med en planlagt læreplan, kan studentene bli undervist systematisk om teorier og perspektiv av frivillighet, betydningen av hjelp, og betydningen av kommunal ansvar. Komponenter som perspektivopptak, reflekterende læring, personlig vekst og utvikling kan inkluderes til fordel for både hjelpere og tjenestemottakere.

8. Fremtidige Forsknings-Og Praksisretninger

Forskningsresultater indikerer at ungdom i dag er forskjellige fra tidligere generasjoner. Howe Og Strauss studie Av Millennial generation avslører at den nye generasjonen ikke er empatisk. Konrath studie rapporterte en kraftig nedgang i empati blant studenter, og det er forskningsresultater som viser at narsissisme nivåer blant studenter har gradvis økt det siste 25 år.

imidlertid har et motstridende bilde blitt presentert av andre forskere. Ifølge Sax har ungdommens interesse for frivillighet økt jevnt siden 1990. Kiesa og kolleger kartlagt 12 høyskoler og avslørte At Millennials er faktisk mer engasjert i samfunnet enn foreldrenes generasjon. En nylig rapport med Tittelen Canada Survey Of Giving, Volunteering and Participating (CSGVP) viste at 46% av befolkningen i alderen 15 og over frivillig i år 2007, og de høyeste tallene for frivillig arbeid ble funnet blant unge Kanadiere . Frivillighet Blant Amerikanske studenter har nådd en høy rekord; med tilsiktet deltakelse i samfunnstjeneste er 30.8% . Ifølge En fersk rapport Fra Agency For Volunteer Service, Gjennomsnittlig arbeidstimer Hong Kong folk brukt på frivillig økte fra 34,8% i 2001 til 87,4% i 2009 .

disse tallene informere oss om videre forskning og praksis retninger. Når det gjelder praksis, informerer tallene oss om at ungdom i dag har prososiale involveringsopplevelser, men prososialt engasjement er en langsiktig aktivitet, og dermed må prosessene knyttet til vedlikehold av aktiviteten vurderes. Dessuten er det viktig å ha motivert selvinitiert og selvgodkjent prososialt engasjement. Når det gjelder forskning, videre studier for å undersøke hvordan individuelle egenskaper, skolefaktorer, aktivitetens art og andre variabler er relatert til ungdoms prososialt engasjement.

Tidligere frivillig erfaring er en avgjørende faktor for prososial involvering. Aktiviteter som sannsynligvis vil utsette ungdom for meldinger om viktigheten av altruistisk handling, gir psykologisk motivasjon til å delta. Men våre nåværende lokale programmer fokuserer mer på gjør / service-delen, men mindre på refleksjonsdelen. Programmer som vil hjelpe ungdom til å reflektere over betydningen av altruistiske handlinger, konsolidere sine erfaringer og utvikle sterke samfunnsverdier og interesser i å tjene andre, anbefales.

Studier av foreldrestiler og prososialt engasjement informerer oss om at personer som opplevde foreldrenes varme hadde en tendens til å ha et høyere nivå av empatisk bekymring og mer prososialt engasjement. Derfor er den langsiktige strategien da å ha foreldreopplæringsprogrammer og fremme av prososialt engasjement hos ungdom som går hånd i hånd. Samarbeid Med Foreldre-Lærer Foreninger i skolen for å utvikle omfattende programmer for både ungdom og deres foreldre kan oppnå et bedre resultat for positiv ungdomsutvikling.

det er bevis fra utlandet at moralsk resonnement er forbundet med prososial involvering i ungdomsårene. Studier indikerer at høyere nivåer og stadier av moralsk resonnement og andre orienterte former for moralsk resonnement er relatert positivt til prososial involvering . Nyere teoretiske tilnærminger til psykologi av moralsk utvikling tyder på at både moralske følelser og moralsk motivasjon tjene som viktige fundamentet for prososial, moralsk relevant atferd. Videre studier i lokal sammenheng for å berike vår forståelse av påvirkning av moralsk motivasjon og moralske følelser, og dens forhold til borgerlige verdier og prososialt engasjement er foreslått.

det er konsistens i funnene om utviklingen av prososiale disposisjoner og prososiale personlighets disposisjoner som oppstår ved ungdomsårene og er noe stabile i voksen alder . Disse funnene understreker viktigheten av tidlig intervensjon. Det er viktig å fostre barn med prososiale verdier og atferd før vi går inn i ungdomsårene. Systematisk forskning for å studere prososiale disposisjoner og studier for å evaluere program effektivitet anbefales. Det ville være interessant å se på forholdet mellom alder og prososial utvikling I Den Kinesiske kulturkonteksten og å samle funnene av forskning på programevaluering.

til slutt er mennesker genetisk predisponert for å være prososiale og hjelpsomme. Med tilstrekkelig forfremmelse, og i en tilretteleggende sammenheng, kan denne gode karakteren og godt internalisert verdi utnyttes for å oppnå positive ungdomsutviklingsresultater.