Většina z nás používá špatné slovo, nebo něco špatně čas od času, říká „veverka“, když máme na mysli „veverka,“ vymění zvuky vyslovit „Tis Nork“ místo „New York“, nebo volání partnera tím, že jméno dítěte. Takové přešlapy jsou více než jen vtípek lidského jazyka, říká Nazbanou „Bonnie“ Nozari, PhD, kognitivní psycholog a asistent profesor neurologie na Johns Hopkins University School of Medicine. Jsou také cennými nástroji pro pochopení běžných procesů řeči.
“ máme schopnost nejen produkovat jazyk, ale zachytit naše chyby, když je děláme. Jak můžeme odhalit chyby, použít opravy je a zabránit jim znovu objevuje?“ptá se.
Nozari si klade za cíl odpovědět na tyto otázky, jako zakladatel a šéf čtyři-rok-starý Jazyk Výrobu a Výkonný Kontrolní Laboratoř na Johns Hopkins University, kde studuje kognitivní procesy, které monitorují a kontrolují řeč. Kognitivní kontrola jazykové produkce je překvapivě podhodnocena, říká Nozari. „Doufám, že moje práce pomůže vrátit jazyk těm, kteří ho ztratili.“
když selže řeč
jedna větev nozariho výzkumu se zaměřuje na to, jak se chytíme, když špatně mluvíme. Vědci tradičně věřili, že mozkové mechanismy podílející se na porozumění jazyku (systém porozumění) jsou zodpovědné za rozpoznávání a opravu skluzu jazyka. Zatímco Nozari uznává roli porozumění při odhalování chyb řeči, její práce naznačuje, že mozkové mechanismy podílející se na generování řeči (systém produkce jazyka) hrají klíčovou roli v procesu. Ona a její kolegové ukázali černobílé kresby předmětů lidem, kteří po mrtvici trpěli afázií nebo poruchou jazyka. Výzkumníci zaznamenali, zda účastníci pojmenované objekty nesprávně, a pokud ano, zda chytili a korigovat jejich chyby. Zjistili, že schopnost každého účastníka detekovat chyby v jeho řeči byla lépe předpovězena jazykovými produkčními dovednostmi této osoby, na rozdíl od jeho dovedností s porozuměním (kognitivní psychologie, sv. 63, č. 1, 2011).
“ není pochyb o tom, že některá část sebeovládání se děje prostřednictvím porozumění, ale v samotném výrobním systému existují vnitřní mechanismy, které skutečně pomáhají zachytit a opravit vlastní chyby,“ říká.
nedávno ona a její kolega Rick Hanley na univerzitě v Essexu v Anglii rozšířili tuto teorii na děti. Výzkumný tým testoval 5 – až 8-letých s „pohybující se zvířata“ úkol, ve kterém děti sledoval karikatury představovat devět známých druhů zvířat a popsané události, aby experimentátor. Starší děti byly lepší než mladší děti při chytání a opravě vlastních sémantických chyb, jako je volání psa kočkou.
Nozari, Hanley a jejich tým také měřena splatnosti každé dítě je jazyk výrobního systému pomocí samostatného obrázku-pojmenování úkol, který vyžaduje dítě k identifikaci objektů v sérii black-a-bílé kresby. Podle sčítání dětí sémantické chyby (těch, které se týkají smyslu) a fonologické chyby (těch, které se týkají zvuku), vědci byli schopni odhadnout sílu každého dítěte je jazyk výrobního systému pomocí počítačové modelování. Zejména ukázali, že tato síla byla klíčovým prediktorem toho, jak dobře děti detekovaly své chyby v úkolu pohybujících se zvířat. Toto zjištění zrcadlové co Nozari a její kolegové zjistili u jedinců s afázií, přidání podpory k teorii, že jazyk výrobní systém má svůj vlastní vestavěný schopnost zachytit verbální nešlápnete vedle, u dětí i dospělých (Journal of Experimental Child Psychology, Vol. 142, č. 1, 2016).
Více nedávno, Nozari laboratoři začal zkoumat, co se stane po sledování, konkrétně při pohledu na to, jak procesy sledování může pomoci regulovat a optimalizovat řeč výrobních procesů. Jejich práce zatím naznačuje, že kognitivní kontrolní procesy, jako je inhibiční kontrola, hrají klíčovou roli v naší schopnosti produkovat plynulý a (většinou) bezchybný jazyk, říká Nozari.
vlk v ovčím oděvu
Nozari může určit okamžik, kdy se poprvé začala zajímat o chyby řeči. Po obdržení lékařské titul na Teheránské Univerzitě Lékařských Věd v rodném Íránu v roce 2005, ona šla do Londýna studovat lidi s Alzheimerovou chorobou. V rutinním screeningovém testu na demenci byl jednomu z jejích účastníků výzkumu zobrazen obrázek ovce a požádán o pojmenování objektu. První, řekl: „vlk.“Zkusil to znovu:“ strmý.“Tak,“ SPI.“
„fascinovalo mě, že to nebyly jen náhodné chyby,“ vzpomíná Nozari. „“Vlk“ souvisí s „ovcemi“ ve smyslu, „strmý“ souvisí se zvukem a „spánek“ ve smyslu i zvuku. Byl jsem tímto fenoménem odfouknut a začal jsem číst vše o jazyce.“
Její výzkum na téma vedl ji k práci kognitivní psycholog Gary Dell, Ph.d., na University of Illinois v Urbana-Champaign, který se později stal jejím PhD mentor. V roce 2014 nastoupila na fakultu Johns Hopkins, kde studuje jazykovou produkci u zdravých dospělých a dětí i starších dospělých, kteří mají jazykové deficity po cévní mozkové příhodě.
tyto oběti mrtvice jsou pro Nozari motivační, protože studuje monitorovací a kontrolní procesy, které lidem umožňují produkovat a rozumět jazyku. Doufá, že její výzkum povede k novým způsobům, jak obnovit jazyk těm, kteří ho ztratili. „Jednou z nejvděčnějších částí mé práce je práce s účastníky s poškozením mozku,“ říká. „Není nic inspirujícího, než vidět úsilí a tvrdou práci, kterou vložili do znovuzískání ztracené funkce po mrtvici.“
většina výzkumu Nozari zahrnuje účastníky rekrutované ze Snyderova Centra pro zlepšení života afázie, podpůrného a Komunitního centra afázie v Baltimoru. V jednom projektu s těmito účastníky se ona a její kolegové znovu podívali na to, jak znovu naučit slova lidem po mrtvici. Tradičně se tito pacienti učí slova organizovaná v sémantických tématech-učení ovoce v jedné relaci, jména zvířat v jiné. Ale všichni z nás, s afázií nebo bez ní, jsou více nakloněni míchat slova, která jsou si navzájem podobná, říká Nozari. „Pokud uděláte sklouznutí jazyka, je pravděpodobnější, že zaměníte ovoce s jiným ovocem, než si zaměníte ovoce se zvířetem.“Nozari předpověděl, že jazyková terapie uspořádaná sémantickými tématy může být ve skutečnosti méně účinná než terapie, která retaught slova v sémanticky nesouvisejících blocích.
aby tuto myšlenku otestovala, provedla se svými kolegy malou pilotní studii se dvěma lidmi, kteří měli afázii po mrtvici. Každý se účastnil šesti školení znovu učit názvy objektů, se slovy, uspořádané v rámci sémantické skupiny (například blok názvy ovoce) nebo významově nesouvisejících skupin. Zatímco seskupování slov podle tématu pomohlo jednomu účastníkovi zapamatovat si je v krátkodobém horizontu lépe, oba účastníci měli lepší dlouhodobé uchování slov, která se naučili v nesouvisejících skupinách. Nozari a její kolegové představili výsledky na výročním zasedání Akademie afázie v roce 2017.
zjištění by mohla mít také důsledky pro vzdělávání ve druhém jazyce. V jedné studii připravuje k vydání, Nozari a bývalý postgraduální student Bonnie Breining, PhD, a jejich Johns Hopkins kolegyně Brenda Rapp, PhD, učil zdravé dospělé umělý jazyk. Ukázali, že účastníci se lépe učí nové štítky pro objekty, pokud byli vyškoleni v sémanticky nesouvisejících blocích.
Více nedávno, Nozari a její lab manager Jessa Sahl se dokončuje verze jazykového experimentu mezi Baltimore školáky. Sahl učil 7-a 8leté francouzské slovní zásoby, uspořádané do souvisejících nebo nesouvisejících bloků, několik týdnů. Ona revisited studenti otestovat své připomeňme si slova, tři týdny a šest týdnů později.
dosavadní výsledky naznačují, že i děti se lépe učí slova, když se učí v nesouvisejících skupinách, říká Nozari.
“ je těžší se něco naučit, když je prezentováno spolu s podobnými věcmi. Někdy mohou být potíže s učením dobrá věc, protože do učení vložíte více úsilí. Obtížnost je však nežádoucí, pokud ji nemůžete překonat v době učení.“
Zatímco tyto výsledky jsou předběžné, Nozari doufá, že takový výzkum by mohl ukázat na způsoby, jak zlepšit jazykové výuky, což vede k lepší výsledky učení pro studenty a lidi s jazykovými deficity.
stát se mentorem
nozariho jmenování je v neurologickém oddělení lékařské fakulty, které nemá specializovaný doktorský program. I když obvykle hostí postdoctoral kolegy a občas co-mentorů postgraduální studenty z katedry kognitivní věda, většina z její tým zahrnuje pregraduální studenty a placené asistenty, kteří obvykle mají bakalářský nebo magisterský titul. Těmto asistentům vyplácí pomoc jak z interního financování univerzit, tak z grantů ze zdrojů, jako je Národní vědecká nadace a Národní zdravotní ústavy.
Nozari zahrnuje přímý přístup k pomoci svým studentům stanovit termíny a stanovit plány. „Pro mladé studenty je často těžké pochopit, jak řídit svůj čas, a přitom dělat kvalitní práci,“ říká.
pokud jde o výzkumné zájmy jejích mentees, je však relativně pryč. Její studenti a výzkumní asistenti často sledují vlastní projekty, pokud zapadají do tématu laboratoře. „Opravdu věřím, že studenti si musí vybrat svůj směr,“ říká. „Mohu jim pomoci, mohu je pošťuchovat, ale nakonec musí přijít s tím, co chtějí dělat, jinak nebudou mít zájem na výzkumu,“ říká.
Zatímco většina Nozari práce k dnešnímu dni se zaměřuje na mluvený jazyk, je nadšená z mnoha možných směrech jejího výzkumu může jít. V posledních několika letech spolupracovala s kolegy, jako je Rapp, kteří mají zkušenosti s jinými způsoby jazykové produkce, jako je psaný jazyk. Svetlana Pinet, PhD, postdoktorand v laboratoři, má zázemí studuje kognitivní mechanismy ve hře, když se lidé zadejte slova, spíše než mluvit. „Naše pozadí se dotýká jazykové produkce, takže si všichni můžeme rozumět a přispívat,“ říká výzkumný asistent Chris Hepner. „Ale je to dost různorodá skupina, že můžeme přinést různé pohledy na stůl.“
do budoucna nozari doufá, že práce jejího týmu povzbudí další psychology a vědce, aby viděli lidský jazyk v novém světle. „Někdy byla tendence vnímat jazyk jako tak zvláštní, že je nějak odpojen od zbytku poznání,“ říká. „Cílem řady psycholingvistů, včetně mě, je umístit jazyk do širšího obrazu poznání.“
„laboratorní práce“ osvětluje práci psychologů ve výzkumných laboratořích po celé zemi. Chcete-li si přečíst předchozí splátky, přejděte na www.apa.org/monitor/digital a hledat “ laboratorní práci.“