vid denna tid på året lär många jordbrukslärare över hela landet något som går så här:
”Smith-Hughes Act of 1917 startade undervisningen i jordbruket i de offentliga skolorna.”
problemet är-det här är inte sant. Enligt en rapport från Utbildningskommissionären för 1914-1915, två år före passagen av Smith-Hughes Act, undervisades jordbruket i 4 390 gymnasieskolor till 85 573 gymnasieelever (rapport från USA: s kommissionär för utbildning, 1916). Hur kan detta vara eftersom Smith-Hughes-lagen inte existerade vid den tidpunkten? Är det möjligt att någon annan federal lagstiftning eller enhet var ansvarig för att starta undervisningen i jordbruket i de offentliga skolorna innan Smith-Hughes passerade? Svaret är ”ja”!
vi känner till Morrill Act of 1862 etablerade land grant colleges (se fredagens fotnot för 4/19/2019). Men Morrill Act nämner inte jordbruksforskning. Det blev snart uppenbart att forskning behövdes så att högskolorna kunde undervisa vetenskapligt jordbruk. Följaktligen antogs Hatch Act från 1887 för att inrätta jordbruksexperimentstationer som bemyndigade och tillhandahöll medel för jordbrukskollegier att bedriva jordbruksforskning. Men Hatch Act gjorde mer än bara det.
den första meningen i Hatch Act lyder: ”var det antaget av Senaten och representanthuset för Amerikas förenta stater i kongressen sammansatt, att för att hjälpa till att förvärva och sprida bland folket i USA användbar och praktisk information om ämnen som är kopplade till jordbruk, (understryka min) och (stor typ gruva) för att främja vetenskaplig undersökning och experiment som respekterar principerna och tillämpningen av jordbruksvetenskap, ska det fastställas under ledning av högskolan eller högskolorna eller i varje stat och territorium en jordbruks experiment station.”Ordalydelsen i denna lagstiftning indikerade att experimentstationer hade två funktioner—sprida praktisk jordbruksinformation och genomföra vetenskapliga undersökningar inom jordbruket.
spridningen av praktisk jordbruksinformation tillhandahållande av lagen ledde till inrättandet av jordbruksutbildning i offentliga skolor. Låt oss titta på bevisen.
Office of Experiment Stations (OES) grundades i oktober 1888 som en särskild gren av Department of Agriculture med en utsedd direktör som chef för att samordna Experimentstationernas arbete och för att underlätta kommunikationen mellan stationerna. Alfred C. True blev chef för kontoret 1893. True utnämning startade ansträngningar som Fuller (1986, p, 160) beskrivs som ”andra goda gärningar. En av dessa var främjandet av studier av natur och jordbruk i landets skolor.”Under True tid som chef för Office of the Experiment stations ”spridning av praktisk information om jordbruk” formuleringen av Hatch Act, för alla praktiska ändamål, tolkades som skolreform på landsbygden – inklusive inrättandet av jordbruksutbildning.
Alfred. C. True
i True ’ s 1893-rapport som chef för OES citerade han Vad Frankrike, Belgien och andra länder gjorde när det gäller jordbruksutbildning. Han drog slutsatsen att i Amerika ”gården pojke eller flicka på landsbygden gymnasiet bör läras…teori och praxis inom jordbruket.”Detta skulle resultera i” mer nöjda och Välmående landsbygdssamhällen.”
de flesta av True: s skrifter om jordbruksutbildning före 1897 var för regerings-och högskolans tjänstemän. De nådde inte bonden. Från och med 1897 började True nå ut till bonden. I en artikel i Yearbook of Agriculture för 1897 True förespråkade inrättandet av kurser inom jordbruket i skolor Nära bondens hem. True uppmanade bönderna att ta en aktiv roll i skolorna och låta skolledarna veta vad de ”verkliga” behoven hos bönderna var. Nästan varje nummer av Yearbook of Agriculture från 1897 fram till passagen av Smith-Hughes Act innehöll en artikel om behovet av, utveckling av eller framsteg inom jordbruksutbildning i de offentliga skolorna.
från och med 1901 True och Office of Experiment Stations fortsatte att säkerhetskopiera sina ord med handling. True skrev (1901, s. 192) ”tiden är gynnsam . . . för avdelningen att delta mer aktivt i att uppmuntra införandet av naturstudier och elementärt jordbruk i läroplanerna för landsbygdsskolor.”Ammunitionen för kampanjen bestod av publikationer, adresser vid utbildnings-och bondemöten och korrespondens och konferenser med lärare och andra intresserade av denna fråga.
1901 tillsattes Dick Crosby till personalen på Office of Experiment Stations som specialassistent för direktören i arbete relaterat till jordbruksutbildning. Med tillägg av Crosby till personalen och uppvaknande krav på en mer relevant utbildning från progressiva, jordbruksutbildning i de offentliga skolorna började bli verklighet.
Dick Crosby
i kommissionär sannings rapport från 1905 ägnades fyra sidor åt elementärt och sekundärt jordbruk. True startade detta avsnitt av sin rapport genom att skriva, ”det senaste året har varit en av stora framsteg inom jordbruksutbildning.”Efter att ha beskrivit många av utvecklingen inom jordbruksutbildning observerade True att” kontoret är nu allmänt och positivt erkänt som byrån för denna avdelning för främjande av jordbruksutbildning.”Sant då detaljerade hur överbelastat och underfinansierat hans kontor var när det gäller utvecklingen av sekundär jordbruksutbildning, detaljerade vad som kunde göras med ytterligare resurser och gjorde en grund för ytterligare medel.
en avdelning för jordbruksutbildning grundades på kontoret för experimentstationer 1906. Dick Crosby fick ansvaret för arbetet. Avdelningen hade flera anställda och var mycket aktiv i att främja och stödja jordbruksutbildning genom konsultationer, forskning, läroplanguider och instruktionsmaterial. Crosbys assistent, C. H. Hansen, förberedde en komplett lykta-slide-serie som handlar om undervisning i jordbruk i offentliga skolor.
under tvåhundra års jordbruksutbildning i Georgien rapporterade Wheeler att Dick Crosby från Office of Experiment stations var” till stor del ansvarig för läroplanen ” i de elva jordbruksskolorna i Kongressdistriktet som grundades 1907 i Georgien.
Dick Crosby deltog i National Education Association (NEA) convention i Los Angeles i juli 1907. Förutom att hålla ett tal med titeln ”The Work of the National Government in Extending Agricultural Education Through the Public Schools” till en särskild jordbruksutbildningskonferens som hölls i samband med NEA-konventionen, presenterade Crosby en framställning till Nea: s styrelse undertecknad av 28 framstående lärare och aktiva Nea-medlemmar som ber om inrättandet av en avdelning för landsbygds-och jordbruksutbildning i NEA. Tillstånd beviljades för att starta den nya avdelningen. Detta gav en plattform inom NEA för Crosby, True och andra för att främja orsaken till utbildningsreformen (dvs. jordbruksutbildning).
Director True var seriös om rollen som sitt kontor för att utveckla jordbruksutbildning. Under ett enda år reste människor på True kontor 38 000 mil och besökte skolor och deltog i utbildningsmöten i 28 olika stater i deras strävan att utveckla jordbruksutbildning.
ansträngningarna från Office of Experiment Stations började bära frukt mellan 1906 och 1917. Jordbruksutbildningsprogram etablerades i Georgien, Virginia, Oklahoma, Mississippi, Arkansas, Nebraska, Kalifornien, Colorado, Connecticut, Idaho, Kansas, Montana, North och South Dakota, Washington och i andra stater.
kontoret för experimentstationer utfärdade många publikationer relaterade till undervisningen i jordbruket. Många av publikationerna gällde undervisning i tekniskt ämne och baserades på experimentstationernas arbete. Resultaten av experiment station forskning snabbt funnit sin väg till allmänheten genom bulletiner och cirkulär avsedda för lärare i offentliga skolan jordbruk.
denna bulletin publicerades av Office of Experiment Stations för användning av lärare. Notera författaren-C. H. Lane och datum (1914). Efter att Smith-Hughes Act antogs flyttade Lane till Federal Bureau for Vocational Education och var den södra regionövervakaren (1917-1920), då chef för Ag Ed från 1920-1934. Han var nationell ffa-rådgivare från 1928-1934. Han började på USDA-kontoret för experimentstationer.
år 1913 inledde jordbruksutbildningsavdelningen vid Office of Experiment Stations planen att kalla årliga konferenser för statliga handledare och lärarutbildare inom jordbruksutbildning i Nordatlanten, södra och centrala regioner.
år 1915 omorganiserades Office of Experiment Stations till State Relations Service (SRS) i USDA. Dr. True blev direktör för SRS. En av de nyskapade divisionerna i SRS var avdelningen för Jordbruksinstruktion. Stödet till jordbruksutbildning fortsatte.
av 1916 jordbruksutbildning i offentliga skolor i USA var förbi experimentstadiet. Jordbruket undervisades i över 4 000 gymnasier till 90 000 studenter. Genomgången av Smith-Hughes Act 1917 kulminerade arbetet vid Office of Experiment Stations för att upprätta jordbruksutbildning i offentliga skolor. Smith-Hughes Act tillhandahöll federala medel till stater för att stödja undervisningen i yrkesjordbruk, heme ekonomioch handel och industriell utbildning. Arbetet med att inrätta sekundär jordbruksutbildning hade inte varit lätt. Inte bara hade många lärare varit resistenta mot rörelsen, så hade många bönder. Men de ihållande ansträngningarna från True, Crosby och andra vann ut.
avslutande kommentarer
Dick Crosby skrev en artikel,” jordbruk i offentliga gymnasier ” i 1912 års Jordbruksbok. Öppningsmeningen var djärv och till den punkten, ”mer än 2000 offentliga gymnasier i USA undervisar nu jordbruk; för 16 år sedan fanns det inte en.”Efter att ha beskrivit typerna och antalet skolor där jordbruket undervisades, statusen för statligt stöd, läroplanen och anläggningarna, berättade Crosby varför jordbruksutbildning var viktig:
när undervisningen i jordbruket i gymnasiet har tagits på allvar, när lämplig utrustning och skickliga lärare har tillhandahållits, skolorna och alla som är kopplade till dem har gynnats; närvaron har ökat skolarbetet har antagit en mer affärsmässig luft; som om det handlade om livets realiteter, med verkliga problem istället för imaginära; och relationerna mellan lärare, elever och föräldrar har blivit närmare och mer sympatiska.
gymnasier där jordbruk är något mer än ett nytt läroboksämne, där det når ut till de omgivande hemmen och gårdarna för sina problem och illustrativa material, får snart tag och påverkar samhället som andra skolor aldrig har kunnat få. Folket lär känna sin skola bättre och är lojala mot den. De ser det som att utbilda sina söner-inte för någon lockelse i en avlägsen framtid, utan för livet i världen idag, i hemområdet, i en annan stat eller vart de än går. Dessutom anser de att skolan är en skola för alla—av pedagogisk, social och ekonomisk fördel för alla. . . Istället för att försöka utbilda ett fåtal utvalda för höga professionella positioner, strävar man efter att göra ett bättre folk och ett bättre land.
epilog
efter Smith-Hughes Act antogs några av de anställda i USDA State Relations Service, avdelningen för jordbruksutbildning överfördes till arbetet för Federal Board for Vocational Education. Detta försäkrade att arbetet som startades av Office of Experiment Stations under Hatch Act of 1887 skulle fortsätta. Men det mest intressanta faktum var att avdelningen för Jordbruksinstruktion inom USDA fortsatte att driva och skapa instruktionsmaterial för jordbrukslärare fram till 1929 när George-Reed Act antogs som gav ytterligare resurser för jordbruksutbildning. USDA-avdelningen för Jordbruksinstruktion upplöstes inte förrän de var övertygade om att jordbruksutbildningen skulle fortsätta.
om jag skulle sammanställa en lista över de 10 viktigaste individerna i jordbruksutbildningens historia AC True och Dick Crosby skulle vara på den listan. Nästa vecka kommer vår gästkolumnist, Dr. Jim Connors från Idaho, att berätta mer om AC True.
det fanns en annan Hatch Act som antogs 1939. Den Hatch Act hindrar de flesta statliga anställda från politisk kampanj. Ibland skapar dessa två handlingar förvirring.